技能大賽5年跨越

5年前，全國職業院校技能大賽拉開帷幕。作為我國教育工作的一項重大制度設計與創新，新時期職業教育改革與發展的重要推進器，這項賽事肩負著把多年來探索出的職業教育的經驗和做法加以制度化和規范化、形成“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”局面的重要使命。

5年來，嬗變正在發生：大賽規模從小到大，制度從無到有，促進教學改革從“倒逼”到“反哺”，與行業企業合作由表及里，辦大賽從“圈里轉”到向全社會開放，實施“走出去”戰略從中國走向世界……

5年跨越，全國職業院校技能大賽正在產生更多積極效應，成為了解產業現狀與發展趨勢、領悟技術進步改變生活、觀摩職教改革建設成果、體驗中國職教世界影響的平臺，也成為兼具影響力和權威性的教育盛典。

規模內涵：從量變到質變

2012年，全國職業院校技能大賽跨入第5年。梳理5年來的變化，最顯而易見的莫過于規模的擴大、數量的擴張。

教育部職成司副司長劉建同介紹，大賽的規模與影響連年擴大，4年來累計設置比賽項目166個，決賽階段參賽選手累計近1.5萬人次，僅2011年到比賽現場觀摩賽事的就超過萬人。

2012年，大賽的主辦單位已經由最初的11個增加到了23個，賽項數目由24個增加到了96個，年參賽選手也由最初的不足2000人增加到近萬人，支持企業超過2800家。

隨著賽事規模的擴大，一些新的部門、新的地區成為大賽主辦方、主辦地。2012年，由教育部、中華全國供銷合作總社主辦的“2012年全國職業院校技能大賽”高職組農產品質量安全檢測競賽、中職組手工制茶技能大賽，分別在浙江經貿職業技術學院和貴州省貴定縣云霧鎮舉行，這是全國供銷合作總社成立61年來首次在系統職業院校舉辦全國性大賽。而手工制茶賽項是唯一在西部省區舉辦的賽項。

“主辦單位不斷增加、規模不斷擴大，這些都表明技能大賽的社會影響力越來越大，表明關心重視職業教育已經成為社會各界共識，更表明職業教育的吸引力越來越大。”天津市教委主任靳潤成如此評價一組組數字變化背后的意義。

就規模來說，2012年全國職業院校技能大賽，無疑已經成為全國乃至全世界規模最大的職業院校技能賽事。但各界更為關心的是，不斷壯大的技能大賽如何實現從規模擴大到內涵建設的轉軌？如何在制度建設中走向成熟？

2012年，技能大賽正在發生著重要變化：與往年相比，除了規模數量創新高，今年的技能大賽更加關注組織方式的改革和制度建設，使大賽更加具有活力、更加貼近社會、更加規范有序、更具國際影響。

在賽項設置上，按照制造業為主、兼顧現代服務業和現代農業，體現國家現代產業體系建設需要和戰略性新興產業方向的原則。今年比賽的項目專業覆蓋進一步擴大，三產比例更加合理。教育部職成司司長葛道凱介紹：“在資源環境、石油化工、國際貿易、物聯網等行業首次設賽。一、二、三產涉及項目的比例達到10：45:42，這與我國國民生產總值中三類產業的比例大體相當。”

技能大賽在制度建設方面也逐漸走向成熟，推出了眾多規范性文件。今年，大賽執委會專門制定并下發了《2012年全國職業院校技能大賽籌備工作要求》，明確了各級組織機構的職責。此外，為規范比賽的各項籌辦工作，大賽執委會先后研究制定了《2012年全國職業院校技能大賽裁判與仲裁工作要求》《2012年全國職業院校技能大賽企業合作計劃》等一系列規范性文件，為賽事組織和賽項的籌辦工作提供依據。葛道凱說：“如此全面的規范性制度建設，在大賽歷史上也是第一次。”

據了解，賽項設置程序方面，今年共設計了公開征集、專家遴選、完善方案、承辦地申請、地方預報名五個環節。這也是本次大賽組織方式的一項重要改革。具體講，就是面向職教專家組織和行業企業充分了解設賽的需求與愿望、專家評審設計方案提出建議設項名單、再次組織論證完善設計方案、按照自愿原則選定承辦學校、了解各地參賽意愿五個階段。無人承辦和預報名少于10個省份的賽項將停辦或緩辦。在新的賽項設置程序中，有一點值得關注，就是首次明確了分賽區設置制度。

3年前，本刊記者曾在技能大賽閉幕式上采訪了重慶市教委副主任趙為糧。當時，談到技能大賽的發展趨勢，趙為糧建議，是否可以考慮擴大賽事舉辦地，充分調動各省市主辦大賽的積極性。

3年后，這個愿望成為現實。

“為調動其他省市的積極性，充分發揮其他地方的條件優勢，2011年開始，我們嘗試在天津以外設置比賽。其中，中職護理在南京，中職會計在濰坊，效果很好。”葛道凱介紹說。在總結經驗的基礎上，今年以天津作為大賽的主賽場，在提出申請的省份中，選定了河北、山西、吉林、江蘇、浙江、安徽、山東、河南、廣東、貴州等10個分賽區。10個分賽區共承擔了全部96個賽項中的51項。

在葛道凱看來，分賽區的設立是適應新形勢的需要，為拓寬大賽發展空間、促進參賽機會公平、擴大比賽專業覆蓋而推出的一項重要的改革，也是保護和激發各地參與和舉辦大賽的積極性，推動地方增加對職業教育基礎條件建設的投入，不斷改善職業學校辦學條件的重要舉措。

貴州省教育廳副廳長蔡志君說：“分賽區的設立是大賽的一大完善，不僅可以調動地方的積極性，也可以通過大賽的平臺反映各地職業教育發展的特色。”今年，新增的手工制茶賽項在貴州省舉辦。作為世界茶葉中心發源地，貴州名茶眾多。“我們教育廳與供銷社聯手，依托茶藝術學校、茶葉協會，贊助的企業也很積極。”蔡志君激動地告訴記者，“今年是大賽獲得贊譽與肯定最多的一年。”

作為技能大賽的四連冠，江蘇省是今年除天津主賽場以外承辦賽項最多的分賽區，承辦賽項達到24個。江蘇省教育廳廳長沈健表示，技能大賽涉及行業如此廣泛，再加上各地經濟都有自己的特色，所以將技能大賽放到全國各地來舉辦，能夠和當地的支柱產業和一些特色產業結合起來，更能夠提高賽事的影響力和水平。

作為今年大賽高職組智能電梯裝調與維護賽項的總裁判長，北京科技大學自動化學院副教授孫昌國，從2008年一直擔任技能大賽裁判。談及5年來的變化，孫昌國認為：“賽項內容越來越豐富，對學生綜合素質要求越來越全面，賽事組織越來越規范有序，已經達到了一個比較高的水準。”來自北京交通運輸職業學院的李軍也是從第一屆大賽開始擔任裁判。在她看來，5年來大賽的設備從純粹的競賽型變成教學型；賽事設計從對選手要求純技能的展示變成了含有技術深度、職業素養的考察。

“這是由量變到質變”，葛道凱強調：推動大賽規范化、制度化從第一屆就提出來了。過去4年，我們做了很多事情，既有成功的經驗，也有失敗的教訓。在大賽經歷了4年的積累后，很多制度具備了制定的條件，經過專家的共同努力，今年把大賽的基本制度建立起來了。

引領教育教學：從“倒逼”到“反哺”

作為一項賽事，舉辦技能大賽的初衷，是為了引領職業教育教學改革。然而，同任何一項競賽一樣，技能大賽同樣無法擺脫“為賽而賽”的弊端。尤其剛開始舉辦時，許多省份將技能大賽成績的好壞與當地職業教育的成敗聯系起來，各地對技能大賽的重視程度超乎尋常。

而帶給老師和學生的壓力同樣超乎尋常。在前幾屆比賽中，學生獲得了一等獎，指導老師卻高興不起來，他們在為明年如何實現突破而犯愁。在壓力中，技能大賽逐漸偏離了正常軌道，以致引起了專家學者的批評。

5年下來，觀念的轉變在悄然發生。盡管人們依然看重成績，但程度已然不如從前，對過程反而逐漸重視起來。大賽也逐漸回到了正常的軌道，對教育教學的引領作用日漸顯現。

作為大賽四連冠的江蘇省，談及比賽成績，沈健坦言：奪金牌固然好，比賽的結果反映了我們教學人才培養一些真正的水平。但現在各職業院校經常把參賽的內容規范化地融入我們的教學當中去，一些學生在老師指導下做了一些創造發明，每一年都有大量的作品涌現。

在2012年全國職業院校技能大賽新聞通氣會上，教育部職成司邀請江蘇省分管職業教育的副廳長楊湘寧介紹江蘇省將2011年技能大賽資源轉化為教學成果的情況。

“比賽不是目的，不能為了比賽而比賽”，楊湘寧說，在這一思想的指導下，江蘇省職業院校不斷完善職業技能比賽制度，定期舉辦職業院校技能比賽，力爭做到全員參與，覆蓋所有職業學校，覆蓋職業學校所有的學生，覆蓋職業學校所有專業教師，覆蓋職業學校所有的專業。

楊湘寧介紹，每年技能大賽結束后，他們都要認真總結。“2010年，我們教育廳組織24個賽項的指導老師撰寫了技能大賽分析報告。撰寫這個報告的目的，是為了讓我們的老師了解他們在日常教學過程中，還有哪些環節需要改進和加強。2011年，我們在把競賽成果轉化為教學資源方面采取了切實措施，以江蘇省學生參加技能大賽訓練比賽內容為基礎，編輯出版了職業學校技能大賽綜合實訓課程。”

中職組建筑設備安裝與調控（給排水）賽項裁判長、黑龍江建筑職業技術學院市政工程技術學院院長邊喜龍說：“從我們做裁判的角度應該有一個正確的引導，不要把這個結果看的太重了，這樣可能學生的壓力就小，還要考慮學生的全面發展，不要完全為了比賽而去比賽。”

安徽淮南經濟技術學校機電部指導教師苗學武表示：“所有的事情可能不是完美的，大賽本身或多或少也有一些缺陷。但大賽在很大程度上指導了我們的專業建設、專業課建設以及教育教學改革。”談及有些地方對成績過分看重的問題，苗學武認為：“這不是大賽的錯，是各地組織程序的問題”，倘若各地在重視專業教學的基礎上，再進行層層選拔，那么，大賽對教育教學的促進作用會更加突出。

而這種引領作用直接體現在賽項設置和賽事內容設計上。

賽項調整主要是依據該賽項在實際教育教學中、尤其是引領生產實際的作用來確定的。比如，新能源賽項就要根據產業發展方向來調整，而諸如機電設備控制技術這些在生產實際上應用非常廣泛、在教育教學中又比較重要的技能要求，則可以重復設置。即便如此，賽項內容并非固定不變，每年的比賽內容也會根據教學、社會需要進行“微調”。具體到不同的賽項，對教育教學的引領也有所不同。

除了新賽項，同樣的比賽項目也有所變化。比如，中職建筑設備安裝與調控（給排水）程序考察，去年側重于考察學生編程能力，而今年側重于考察學生查找錯誤程序、修改程序的能力。

作為全國職業院校技能大賽的主賽場，天津職業教育的發展和改革力度，在大賽的助推下實現加速度。“承辦中職組物流技能比賽3年來，天津物資貿易學校發生了翻天覆地的變化。我可以看到這種變化：校園面貌變了、教師員工精神面貌變了、辦學的軟硬件條件變了，更主要的是，在學科建設、人才培養方面，學校看到了方向、明確了目標。”在中職組“龍工杯”現代物流技能比賽現場，記者見到了中國物流與采購聯合會副會長任豪祥。

自2010年全國職業院校技能大賽增設中職組物流技能比賽以來，作為行業代表的任豪祥一直擔任該賽項執委會主任。任豪祥說，進入21世紀以后，我國物流產業的發展引領帶動了物流職業教育的發展。目前，全國開設物流專業的本科院校45所、高職院校800多所、中職學校2000多所。“由于是新專業，怎么培養符合社會需求、企業需要的專業人才，一些學校心里沒底。技能大賽對職業教育起到了引領作用，通過大賽，學校了解了企業的用人要求，在培養物流職業人才方面就有方向了。”大賽的積極作用，在于引領了職業教育的教育教學改革，將職業學校教學工作與企業的實際用人緊密結合起來。

天津渤海職業技術學院是2012全國職業院校技能大賽高職組水環境監測、治理技術和高（中）職組工業分析檢驗兩個賽項的承辦校，該校黨委書記芮福宏在接受本刊記者采訪時表示，學校的發展建設得益于大賽。“今年我們承辦了全國職業院校技能大賽，對我們來講是一件非常重要的事，它給我們學校的發展帶來了更大的舞臺。大賽引領教育教學改革，推動了師資隊伍建設。”

天津輕工職業技術學院黨委書記李中凱認為：賽項本身就是一個工作案例，在大賽的推動下，很多職業院校都把賽項作為“嵌入課程”或工作案例納入了學校的教學過程，并結合教學，將賽項涉及的問題，轉變成“生成課程”。此舉突出了專業技能在職業教育中的位置，使課堂教學與實踐教學更緊密地結合了起來，有力地推動了職業教育工學結合教學模式的改革。

在高職組現代物流存儲與配送作業優化設計和實施賽項現場，企業代表天運通（天津）物流有限公司常務副經理陳杰接受了本刊記者采訪。陳杰已經是第二年擔任該賽項的裁判了，總結這幾屆選手的表現，陳杰說，今年學生在操作細節上比去年好多了。“去年很多學生來了以后，在操作上、對物流設備和物流系統的認識都很生疏，今年沒有看到類似的情況。這就說明我們的教學在進步、在提高。”上海市現代流通學校校長李建成說：“舉辦這樣的大賽，不是要把尖子生選拔出來，而是要以此引領辦學，轉變職業教育理念和教學方式。”

葛道凱說，辦大賽的目的不是為了選出幾個、幾十個甚至幾百個優秀選手，而是要滿足國家產業發展需要，培養數以萬計的技能型人才。“我們說要賽出風格、賽出水平，對每個選手來說，就是把日常教學中學到的本領發揮出來，展示自己的長處，發現自己的優點，找到自己的不足，職業學校通過大賽積累經驗、發現不足，進一步改進自己的教學過程。”

遵循職業教育發展規律，進行宏觀規劃和科學管理。通過技能大賽的“倒逼”，切實推動職教改革的發展，進而“反哺”技能大賽，實現技能大賽與職業教育互相促進，進入職業教育良性發展軌道。目前，職業技能競賽已經形成了“校校有比賽、層層有選拔、國家有競賽”的局面，“以賽促學、以賽促教”的理念漸漸成為現實。

幾年來，舉辦職業技能競賽的意義和影響遠遠超過競賽本身，技能大賽不僅在引領職業教育的教育教學改革中發揮了積極作用，還幫助無數職業院校學子樹立了信心。“在與幾位分管職業教育廳長的交流中，我感到，許多廳長的觀念在發生著變化，大家不像往年那么在乎成績了，他們的想法是讓孩子們開開眼界。我們的老師跟我說，孩子們參賽以后，變化真大。有的孩子性格都改變了，原來不敢說話，通過參加大賽變得自信了，所以，現在的想法是，希望越來越多的職業院校的孩子們能參與大賽。”蔡志君說，孩子們的信心遠比金牌可貴。

校企合作：由“表”及“里”

全國職業院校技能大賽帶來的沖擊波在賽場內外激蕩，引發了對于職業教育發展理念和改革方向的深入思考。

企業的支持，是大賽能夠順利進行的基礎。5年下來，企業參與的熱情越來越高，越來越多的企業愿意參與到技能大賽中來。

5年前，天津市職業教育與成人教育學會會長龍德毅，在接受本刊記者獨家采訪時曾坦言：2008年大賽暴露出的一個問題就是企業的參與力度不夠，尤其是知名大企業的參與力度不夠。“本次大賽雖然有一些企業參與，但是大企業、知名企業的缺乏也使得大賽的含金量不足，在一定程度上反映了目前我國職業教育企業參與力度不夠的問題。”

2009年，行業企業參與積極性明顯提高，數十家企業為大賽提供了贊助，并在大賽現場招聘優秀選手。2009年，為鼓勵企業更多地參與和支持技能大賽，大賽允許各分賽項單獨冠名，有數十家企業為大賽提供贊助。

2012年，技能大賽的23家主辦單位中增加了行業協會，大賽的96個項目由行業參與組織和指導，企業參與實施。行業企業專家全面參與比賽的設計、命題和裁判工作。《2012年全國職業院校技能大賽籌備工作要求》明確規定：校企共同組成賽項專家組，按照企業崗位要求和職業標準設計賽項、研制賽題、組織裁判工作和提供技術保障，統籌安排賽項成果向教學資源轉化的有關工作。

看到如此多企業贊助比賽，觀摩比賽的香港職業訓練局高級項目主任鄧偉雄認為，這是內地技能大賽的優勢。他介紹，由于香港服務業發達，一些工程類比賽項目很少有企業贊助，所以比賽用設備都是職業訓練局自己提供。

校企合作、產學結合，是職業教育的教學特色。如何實現職業教育與產業的對接？教育部副部長魯昕表示，從去年開始，技能大賽賽項已經完全由行業企業主導設計。在許多比賽中，人們不難發現，來自行業企業的裁判、專家組成員占據了大多數。

上海市教委副主任尹后慶認為，通過大賽能夠推動職業院校關注行業、企業的發展動態和技術更新，并且主動聯系行業、企業，這種激勵作用不可小覷。

5年來，技能大賽密切了行業企業與職業院校的關系。以物流技能比賽為例，“這個賽項由中國物流采購聯合會和全國物流職業教育教學指導委員會共同主辦，真正做到了行業組織、企業參與。”任豪祥說。

“大賽的核心是‘技能’，而企業最需要的就是技能。”自2010年舉辦中職組物流技能大賽以來，北京德利得物流有限公司運營總監惲綿已經連續3年擔任該賽項的總裁判長。談起這些年的變化，惲綿說：“2010年物流技能大賽考察的是單向技能操作，2011年注重配合，2012年強調管理優化。”

技能大賽增強了職業院校與企業建立合作關系的主動性，由于賽項涉及最新熱門技術，市場一旦發生變化，學校必須在課程設置、實訓內容和專業建設等方面重新審視，以適應新興產業的需求。

“通過大賽，我們了解到行業企業的最新要求，進一步強調了技能教學在職業教育中的重要地位。”楊湘寧說，“以前，行業企業需要什么，有的職業學校并不完全了解，但通過參加大賽，我們的職業學校熟悉了行業企業的需要，人才培養也更加貼近這種需要，突出技能教學，及時調整專業設置。”江蘇省還通過技能大賽，促進了校企合作、工學結合，“按照技能型人才培養的規律和要求，我們組建了21個職教集團，融合了400多所職業院校和1000多家企業。我們全省100多所省級示范職業學校都建立了技術先進、管理規范、能滿足實習實訓教學要求的基地，一大批企業車間成了我們職業學校生產型實習基地，企業的技術人員也成了我們技能型人才培養的老師。”楊湘寧說。

以大賽為媒，行業企業與職業教育的關系已經從大賽上的互動，進一步融入職業教育的血液之中。

“這個變化就是我們要走的路”，葛道凱坦言：“大賽在設計方面不可能一步到位，我們要實行分步走。今年就是我們走出很重要的一步，更開放地辦賽，讓更多的行業企業參與辦賽，這就是我們大賽改革的方向。”

賽項設計完全由行業企業主導，每一個賽項都有企業冠名。但客觀講，在校企合作理念與合作深度上，中外企業整體上還有一定差距。

在職業教育信息化教學成果展等系列展會上，匯集了眾多國內知名企業，它們對大賽表現出了很高的熱情，許多企業負責人表示“明年還來”。然而從現場情況看，絕大多數國內企業還局限于企業產品的宣傳與營銷，談及與職業教育深入合作，許多企業并不感興趣。與之相應，國外一些贊助企業，尤其是像西門子、豐田、PPG、博世這樣的國際知名企業，有著比較成熟的理念和豐富的教育實踐。與中國企業相比，他們思路更清晰、目標更明確。同樣是參與大賽，國外企業似乎更有規劃、更看重長遠、更沉得住氣。

西門子公司目前與中國許多職業學校開展了合作，除了共建實驗室，還開發教材，進行師資培訓。它們要讓中國學生真正了解西門子的設備和理念，以拓展未來的市場運營。上海西門子工業自動化有限公司教育合作項目的項目執行經理陳朕坦言，西門子與職業學校合作并不看重贏利，而是著眼于未來。“我們花了這么大精力，就是讓學生加深對西門子的了解，有深刻的印象，那么，這些學生畢業后選擇西門子產品的可能性會更高。這是一種雙贏的理念，并不是說我為了贏你。”

而PPG工業介入職業教育的時間比大賽要早得多。PPG工業龐貝捷漆油貿易（上海）有限公司培訓及主機廠售后服務項目的總監張小鵬介紹，從2004年開始，PPG就同國內職業學校進行合作。到目前為止已經同33所學校合作，支持他們的噴漆專業建設，希望培養出這個專業的優秀人才，到企業后能夠直接從事這項工作。在合作上，除了提供設備，還包括教材、師資培訓、獎學金等支持。值得一提的是，企業還與教育部合作，從33所合作學校中選出5所，進行了共同認證，給予了更大的支持。

對比國內外企業，陳朕認為，國內職業教育吸收了國外一些教育理念，但這些理念在中國需要進行轉變、需要一些改進，否則不一定適合我們。因此，在合作過程中，我們為每一所學校都制定了專門的方案。在“本土化”過程中，除了語言障礙，還存在政策、思維上的不同，這是中西方教育的差別。

對于校企合作中的難處，專門從事校企合作工作的陳朕認為感覺并不明顯，“因為我們覺得雙方是以共贏的態度來做這件事，我們的合作并不是像商人那樣到學校賣產品就走了，而是想著怎么跟學校一起把事情做好，跟教育主管部門溝通好。”對于國內企業相對簡單化的合作方式，陳朕回應：“誰看得更遠，誰的企業就可以走得更遠，我覺得是這樣。”

開放辦賽：從“圈內轉”面向全社會

如何讓全國職業院校技能大賽更貼近社會？

5年前，本刊記者專訪天津市教委副主任劉欣，在談到通過技能大賽展現職教風采時，劉欣表示，通過技能大賽讓很多人了解了職業教育。“比如說學生的家長，他們只知道職業教育是培養技工的，而不知道職業教育到底培養什么樣的技術人員，讀職業學校以后學生能具備哪些能力等。通過這次大賽，很多家長了解了職業院校的面貌，了解了職校學生的風采，為我們以后更大規模地發展職業教育埋下了伏筆。”隨著近幾年職業教育改革大刀闊斧地進行，一些職業院校的辦學條件、師資力量已經大有改善，需要讓社會、讓學生及其家長知道職業教育改變后的現狀，需要一定的宣傳和更多展示職教風采的平臺。

2010年技能大賽許多賽項首次設立互動體驗環節，面向高中、中職學生以及對職業教育感興趣的觀摩者開放，讓大眾了解職業教育，感受職業教育的魅力所在。天津交通職業技術學院面向社會公眾，特別設置了“汽車”醫院，讓學生擔任一天汽車醫生，并把專家請到現場，兩天為市民檢測了80余輛汽車，產生了很好的社會影響；有的賽場特別設置了觀眾通道，方便社會各界人士現場觀摩比賽；有的賽場采用先進技術設備，利用現代教育技術手段，對比賽現場進行遠程視頻直播，觀眾可通過上網點擊實時觀摩比賽過程。

“今年，一方面要在賽事內容上更加貼近社會，另一方面要使賽事成為全社會關注的活動。”2011年，葛道凱曾率領代表團到英國倫敦，參觀考察在那里舉行的世界技能大賽。談起這次觀摩，葛道凱說最大的感觸就是競賽的開放性。“倫敦的大賽選手不到1000人，觀眾卻達到20余萬人。”

怎樣做到最大限度實現開放辦賽？“我們要求各個賽項一體化設計現場比賽、技術體驗和成果展示環節，鼓勵在不影響選手比賽的情況下最大限度開放賽場。我們將依靠舉辦地政府，組織初、高中的學生到賽場參觀，使學生、家長、社會、國際友人能夠直接參觀比賽現場，感受技術發展和職業教育帶給我們的進步和改變。”葛道凱介紹。

面向公眾開放使大賽的社會影響進一步擴大。在保證比賽正常進行的前提下，大賽的部分比賽項目實現了賽場和競賽過程的對外開放，起到了宣傳大賽、宣傳職教的目的。

如今，不僅有企業的觀摩團到賽事現場，有全國各地兄弟院校的觀摩團參觀交流，而且還有高中畢業生和學生家長來賽場一探究竟。大賽正值高考以后，有些考生也正處在選擇哪些學校就讀的十字路口，考生的猶豫，學生家長的觀念，都在參觀大賽中發生了變化。

耳聽為虛，眼見為實。用天津輕工職業技術學院競賽現場一位學生家長的話來說：沒想到高職院校有這么先進的設備，沒想到高職院校的管理這么井然有序，沒想到高職院校的老師這么負責任，沒想到高職院校的畢業生那么搶手。大賽獲得了全社會的關注，產生著越來越深遠的影響。

隨著分賽區的設立，技能大賽深入各地，擴大了影響。蔡志君說：“全國職業院校技能大賽這樣一項國家級賽事在貴州舉辦，我們當地老百姓都來觀看，對職業教育有了更多了解。”

與往年不同，今年技能大賽的面向群體范圍更加廣泛，首次邀請了全國人大代表、全國政協委員參觀大賽。這些代表委員主要來自教育、行業企業和民主黨派。教育部職成司辦公室主任劉寶民向本刊記者介紹，“不久前，教育部辦公廳專門發通知，要求各業務司局做好人大代表、政協委員的建議與提案工作。其中，通知要求召開座談會，認真傾聽代表委員的意見和建議。”劉寶民說，社會各界關注職業教育的熱度在持續增溫，人大代表和政協委員關于職業教育的建議、提案也逐年增多，通過邀請代表、委員到現場觀摩大賽，讓他們深入了解職業教育發展狀況，感受職業教育新氣象和職教學生新風采。

參觀完技能大賽，全國人大代表宋心仿對本刊記者表示：“我一直關注職業教育，但參觀技能大賽還是第一次。舉辦這樣的大賽很有必要，通過大賽來引領教育教學改革。”全國政協委員張慶成說，看了技能大賽之后才真正感到了這些年職業教育的變化，“職業教育有了很大提高，這是一個現代化的職業教育。”

和宋心仿、張慶成一樣，全國政協委員蔡玲也是長期關注職業教育，蔡玲說，這也是自己第一次看大賽，看到技能大賽的現場，她對職業教育發展很有信心，“職業技術教育正與時俱進，將在國家產業轉型升級中發揮重要的作用。”

顯然，技能大賽在引領全社會關注職業教育、了解職業教育、營造尊重技能的良好氛圍方面正發揮著重要作用。

國際化：從中國走向世界

讓世界了解我們的職業教育、了解我們的產業發展；讓我們了解世界各國的產業發展、學習他們的先進技能經驗。中國迫切需要通過全國職業院校技能大賽叩開世界各國的大門。

2012年大賽，國際化向前邁出了一大步。

“要把大賽辦得更有活力、更貼近社會、更加規范！”在2012年全國職業院校技能大賽新聞通氣會上，葛道凱用三個“更”字描述了2012年全國職業院校技能大賽的辦賽要求。他特別補充，“除了上述三項辦賽要求外，今年大賽還有一大特點就是，更具有國際影響力。”擴大國際交流、加強對外輻射、提升國際影響，這意味著，站在新的起點上，日漸成熟的全國職業院校技能大賽走向國際化的窗口已經開啟。

在技能大賽舉辦前期，召開了世界職教大會，來自117個聯合國教科文組織會員國和72個國際組織的37位正副部長及800余名代表聚集上海。以此為契機，魯昕在會上廣邀國際同行、相關組織和企業代表、院校師生到天津觀摩、體驗我們的大賽。

2011年技能大賽，世界技能大賽組織主席杰克先生等國外嘉賓蒞臨觀摩技能大賽，參加41屆世界技能大賽的德國選手及部分外國留學生與獲獎選手，在大賽期間也進行了表演賽。

但與以往不同，2012年，技能大賽首次邀請外國選手與中國選手同場競技。葛道凱介紹，這次邀請了55個國家的494位外國朋友以不同的形式參與到大賽中。“中國職業教育的國際交流合作歷史悠久，從大賽舉辦之日起，我們就十分重視國際社會的參與。近年來，隨著大賽規模的擴大、水平的提高，尤其隨著我們國家國際交流的增加和國家產業走出去的需要，我們覺得應該邀請國外選手來了解中國、了解中國的職業教育，通過這個平臺，讓我們中國的職業教育走出去。”

大賽期間，來自英國、德國、新加坡、菲律賓、越南、馬來西亞、印度尼西亞以及非洲的選手在賽場上格外搶眼。在中職組現代物流技能比賽現場，德國、英國的選手參加了叉車單項賽。為了更好地讓外國選手熟悉比賽，他們先在北京訓練了10天左右。在接受媒體采訪時，來自德國的選手米歇爾介紹：“德國的職業教育體系采取‘雙元制’。我每周有3天在企業上班，2天在學校學習。參加這樣的比賽對今后的工作很有幫助。”

在德國，第一大產業是汽車，第二大產業是醫藥，第三大產業是物流，所以德國對物流行業非常重視。來自德國保時捷公司的代表巴瑞特表示：“非常榮幸能有機會來中國參加技能大賽。因為在德國沒有類似的技能大賽，此行主要是為了體驗，通過大賽可以實現兩國選手間的相互交流。其中，我們看到了中國選手的表現非常出色。”

來自英國的安東尼在英國已經被全球最大的快遞公司DHL錄用了，安東尼介紹：“中國選手水平很高，我這次主要是來學習的。”來自英國的另一位選手約瑟夫也在DHL擔任“學徒工”，看過中國的技能大賽、職業學校，他表示，“這里的學校有許多實訓教室、教學設備，模擬真實的工作場景，我們的職業學校沒有這些，我們都在企業實習。中國賽項與我們的工作非常接近，區別是大賽更講求速度，企業更重視安全。”還有一點讓約瑟夫覺得很奇怪：“英國的職業教育任何年齡段的人都有，為什么中國選手年紀看起來差不多。”

談到職業教育在英國年輕人中的吸引力，安東尼和約瑟夫都表示，幾年前，英國也有這樣的觀念，認為“上大學的話出路會更好”，但現在這種觀念已經發生了改變。“后來，他們發現，上大學費用成本非常高，又不能夠保證今后一定能找到好工作，如果選擇接受職業教育，可以在工作中積累更多經驗和體驗，也可以有更好的出路。”

身為安東尼和約瑟夫指導老師的艾德里安，來自蘇格蘭最大的繼續教育學院史蒂文森學院。他從專業角度評價了中國選手的表現：“在比賽中，中國選手表現得非常果斷、細心，完成的速度也非常快。如果我是物流企業的主管，一定會雇傭這樣的員工。”

在高職組自動化生產線安裝與調試比賽現場，來自新加坡、越南、印尼等國家的選手與中國選手同場競技。作為賽項副總裁判長的李軍認為：通過對比，中國學生有自己的優勢，比如對賽項涉及的職業要求非常清楚，進入賽場，馬上戴上安全帽，著裝也比較規范，外國學生相對弱一些。

本屆比賽，因為時間沖突，香港沒有派代表團參加。在觀摩了中職組信息技術比賽后，香港觀摩團對選手表現給予了很高的評價，“中職生能做到這個水平已經挺難得了。”在接受本刊專訪時，香港職業訓練局高級項目主任鄧偉雄，介紹了香港地區職業教育與內地的不同。在他看來，透過比賽，內地職業教育專注于某一專業，在某一專業上更勝一籌，而香港職業教育會教授很多東西，到企業工作后，會更深入地了解一個系統。

據鄧偉雄介紹，香港地區每兩年舉辦一次香港青年技能大賽，每年6月份進行推廣比賽。相比之下，比賽更加開放，只要是21歲或者21歲以下，無論是職業院校學生還是企業里面的職員都可以參加比賽。而且一部分比賽比如網絡比賽，內容是公開的，學生可以自行準備比賽。獲得一等獎的學生，還有機會被選拔出來代表香港地區參加世界技能大賽。香港地區從1997年開始參加世界技能大賽，已經拿到了2金1銀5銅，還有27個優勝者。

在賽項設置上，香港青年技能大賽大概有25個項目，每一屆也會審查，看哪些舊了就要拿走，同時會增加一些新的賽項或比賽內容。因此鄧偉雄他們會到世界很多地方觀摩、了解情況。現在，他們計劃聯合內地、日本、韓國、澳門組織一個區域性的比賽，輪流主辦。

來自中國職業院校的指導老師也表示，讓職業院校技能大賽走向國際，既能體現開放接納的辦賽理念，讓中國學生開闊視野，加強國際交流；又能展示中國職業教育的經驗和成果，吸收借鑒國外的優點，相互促進，共同提高。

據不完全統計，大賽期間有50個國別的代表以不同形式參與今年的大賽。計算機網絡和自動化生產線安裝與調試等賽項還實現了國（境）外選手通過網絡或現場與國內選手進行友誼比賽。這使本次大賽成為全國職業院校技能大賽歷史上開放程度最高的一次大賽。

天津市教委主任靳潤成表示：國際化是今年大賽的一個“亮點”，未來幾年將是一個趨勢。在邀請更多的國家參與的同時，賽項活動也將更加規范化。職業教育有很多國家做得比我們好，如德國、新加坡、西班牙、日本等，很多特點都值得我們學習。

隨著大賽的影響力愈來愈大，技能大賽被寄予更多期待：像 “北京奧運會”“上海世博會”一樣，成為一個窗口，一個向世界展示中國職業教育發展、甚至是展現技能大國形象的窗口。

對于大賽未來國際化的發展方向，來自臺灣地區醒吾科技大學國際企業系的教授徐天一告訴記者：“臺灣也會參加一些世界技術比賽，參加可以看到別人怎么做。全國職業院校技能大賽還有待于提升，在升級的過程中需要復雜化，這些經驗可以向世界各國的技能比賽學習，不斷積累經驗。”

對于國際化走向，魯昕有著自己的觀點。她說，“第一加強國際對話，第二實施職業教育國際合作，第三增強職業教育國際競爭力。”

站在新起點，技能大賽的基本制度已經建立起來，未來如何在國際舞臺上嶄露頭角，技能大賽仍需借鑒先進經驗，不斷完善和提升。

保護和激發各地參與和舉辦大賽的積極性，利于推動地方增加對職業教育基礎條件建設的投入，不斷改善職業學校辦學條件。

通過技能大賽的“倒逼”，切實推動職教改革的發展，進而“反哺”技能大賽，實現技能大賽與職業教育互相促進，進入職業教育良性發展軌道。

5年來，技能大賽密切了行業企業與職業院校的關系。以大賽為媒，行業企業與職業教育的關系已經從大賽上的互動，進一步融入職業教育的血液之中。

技能大賽在引領全社會關注職業教育、了解職業教育、營造尊重技能的良好氛圍方面正發揮著重要作用。

隨著大賽的影響力愈來愈大，技能大賽被寄予更多期待：像 “北京奧運會”“上海世博會”一樣，成為一個窗口，一個向世界展示中國職業教育發展、甚至是展現技能大國形象的窗口。