高職高專學生職業素質教育現狀調查

職業素質教育，是以提高就業者的專業知識技能與相應的道德素養為目標的一門教育科目，包括職業生涯規劃教育、專業技能教育、理想信念教育、法律法規教育、職業道德教育、就業創業教育、心理健康教育等方面。職業素質教育關系著高職學生就業能力的強弱、就業水平的高低，是我們在日常教育教學工作中應給予充分重視的重要內容。

高職高專學生職業素質教育具有十分重要的意義，然而現實的開展情況并不令人滿意，存在許多亟待解決的問題。為了更深入地了解高職高專職業素質教育現狀，本文對不同地區5所高職高專學校的400名學生（男、女生各200名）和60名教師，以隨機抽取的方式進行了問卷調查。其中，共向學生發放問卷400份，實收400份，向教師發放問卷60份，實收60份，問卷回收率均為100%。

高職高專學生職業素質教育現狀調查分析

教育主管部門及學校對高職高專學生職業素質教育的重視程度。在接受調查的60名高職高專教師中，有36人表示，教育主管部門及學校對高職高專學生職業素質教育重視程度為“一般”，占調查總數的60%；表示“比較重視”的有12人，占20%；表示“極為重視”的有6人，占10%；表示“不重視”的教師有6人，占10%。

調查數據表明，當前教育主管部門及學校對高職高專學生職業素質教育重視程度不夠。與教師的深入交流也印證了這一點，許多教師都表示，教育主管部門和學校對高職高專學生職業素質教育的重視程度不足，導致相關教學活動無法正常進行。

學生對素質教育重要性的認知程度。學生是素質教育的主要參與者，學生對開展素質教育重要性的認知程度，直接關系到素質教育能否順利開展。在接受調查的400名高職高專學生中，認為開展素質教育“比較重要”的有210人，占調查總數的52.5%；認為“非常重要”的有66人，占16.5%；認為“不太重要”的有104人，占26%；同時還有20名學生認為是否開展素質教育“無所謂”，這部分學生占到調查總數的5%。

以上數據顯示，近七成接受調查的學生認為開展素質教育“比較重要”或“非常重要”，但仍有三成多的學生對開展素質教育的重要性缺乏正確認知。這就要求學校向學生充分講明開展素質教育的重要意義。

此外，高職高專學生職業素質教育還存在著學校教育與教育需求脫節、學校對學生的心理健康培養和人生規劃引導重視不足、缺少對學生的職業遠景展望教育等問題，這些都嚴重影響和制約著職業素質教育的順利開展。

高職高專學生職業素質教育的具體對策

要切實轉變學校教育領導者及老師的思想。主動變革思維，變革教育方式。在日常教育中，堅持職業素質教育為本，不僅要培養學生的專業技能知識，更要加強培養學生的人文道德素養，使學生形成良好的人格道德品質，能夠更積極地面對生活，面對工作。

要注重對學生的培養與啟發教育。教育是一個雙向互動的過程，學生只有真正認識到職業素質教育的重要作用，才會擺正心態、認真主動地學習。學校、老師要以正確的方式教育和引導學生。

加強與企業的溝通與互動。學校應該加強與企業的交流與溝通，傾聽企業的需求與建議，借此改進教育教學工作中的不足。這是彌補職業素質教育不足最便利的方法。

加強對學生的職業規劃教育。學生只有在可以預期、可以展望的前提下，才能擺脫不正確心態的束縛，努力去爭取一個更好的結果。為此，學校及老師應該正確認識，主動結合當下最新行業形勢、地區背景等，為學生做出合理的職業生涯規劃與引導，使學生能夠因此而重新認識自己，從而煥發出新的希望與活力。

建立配套的高職高專學生職業素質教育體系及評價監督機制。任何良好的體系運行，都必須配以良好的制度監督機制。政府教育部門要加強規劃引導，加強對高職高專院校的職業素質教育管理，使學校真正把高職高專院校學生職業素質教育工作落到實處，落到深處。同時要建立相應的獎勵機制以及懲戒制度，使高職高專學生職業素質教育走上正規化、制度化、常規化的道路。這是高職高專院校學生職業素質教育工作得到落實的最大保證。

加強與普通全日制大學的合作。在高職高專學生職業素質教育的培養中，要主動加強與全日制本科學校的合作與交流，為高職高專職業素質教育注入新思想新活力。