微博時代的教育生活

微博作為一種新興的媒介，正不斷地滲透在大眾的日常生活當中。微博具有信息凝練、傳播迅速、受眾面廣等特點，所以越來越成為人們青睞的交流工具。教育領域中使用微博的現象十分普遍，社會、學校、教師、學生、家長等可以組成了一個立體的交流網絡，使得微博教學變成了一種有別于傳統教學的新模式。

教學的微博時代悄然來臨

一位老師備完課后，在微博上“順便”發了一句“終于備好課了”，很快便引來了學生的關注。“老師您辛苦了”“老師要注意休息”等留言讓這位老師感動之余，還讓她覺得平時與學生面對面交流時產生的隔閡，在另一個載體上能“有所突破”。這看似平常的一件事情，卻正是微博時代教育生活的重要體現。

“大家注意啦，今天的新聞選題作業自己提交到老師的微博上！”某高校的一名新聞寫作學教師在下課之前，這樣給學生布置了作業。許多學生感到驚奇，平時一般用來曬照片、曬心情的微博，現在還多了一項交作業的功能。后來大家逐漸習慣后，發現這個方式還挺有意思，交了作業后，同學之間不但可以相互討論和學習，還可以利用這個平臺發表對新聞事件的看法，引發課堂之外的討論熱潮。

據媒體報道，南京下關區第二實驗小學的許多小學生都成了“微博迷”。該校的任老師是六年級某班的班主任兼語文老師，在教學中使用微博后，她發現課堂教學與學生學習突破了有限的40分鐘，延展到了課外。

任老師下班后，打開自己的微博，總會收到很多學生的提問，大到作文的構思，小到某個字的讀音。任老師稱，在傳統的教學中，提問往往都是在課堂上完成，極少占用課外時間，而她現在帶的班有50名學生，如果每個孩子提問發言半分鐘，那么就要花掉大半節課的時間，所以平時只敢提問兩三個學生。現在學生注冊微博后，每個孩子都可以在網上提出自己的問題。“那些平時不太敢當眾發言的孩子，在微博上非常活躍，這樣老師就能了解這些孩子的學習生活，和他們多溝通交流。”任老師認為微博讓老師找到了一種與學生互動的新方式。

其實不只是老師用上了微博，不少家長也通過微博來了解孩子的狀況。王先生是一位四年級學生的家長，他密切關注孩子微博的動態。“我覺得這個微博很有用，可以從中看出孩子的心理狀況。”比如你問孩子累不累，或者學習開不開心，孩子都表現得很無所謂。但事實上，孩子已經有了自己的想法和情緒。比如雙休日完成家庭作業了，他就會發一條微博說“終于寫完了”，并且打上一個笑臉。這說明孩子其實是疲勞的，也很希望能夠輕松一點。家長掌握了孩子的情緒，可以有效地去疏導。

由此可見，微博在教育教學中的作用已經凸顯出來。一位把微博引進教學的教師這樣吐露自己的心跡：不知不覺間，微博已經興起，平時總會有學生問老師的微博號。過去我們一味沉浸在紙本的信息世界里，現在忽然感到，再不了解這東西，真的就要落后了，至少與學生溝通就少了一個“籌碼”。后來真正用上了微博，才發現其實玩微博也會上癮，有事沒事都想往上面發點信息，盡管還不能算作真正的“微博控”，但它至少已經變成了生活中不可缺少的一部分，而且也確實發現，運用這個載體能做好不少教學工作，還能收到意想不到的效果。

微博真的適用于教學嗎

微博對教育教學的輔助作用是顯而易見的，但作為一種正在探索階段的教學手段，微博還存在不少缺點。許多教師認為微博會使學生過分依賴網絡而懶得動腦筋，更擔心學生接觸網絡時間久了會患上“網癮”。

深圳小學語文特級教師韓海鑫表示，微博確實很方便，可以了解到許多信息，但從學習和書寫的角度來看，他認為微博教學至少有三點不足：第一，對于一些自控能力、鑒別能力比較弱的學生來說就不易推行，在沒有規范網絡內容的環境下，用微博教學有點冒險；第二，發一次微博只能輸入140個字，比較復雜的問題就很不好解決；第三，微博群的組織難度過于散亂，微博只是一種調動能力的形式，只要能調動起來，不一定要用微博。

韓海鑫的觀點在一定程度上指出了微博的缺陷所在，在具體的教育教學環境中使用微博，目前還亟待解決以下幾個問題：

第一，信息完全公開化的問題。與博客、社區、論壇等載體一樣，微博是公開化的信息載體，如果不經特殊處理，在互聯網上人人皆可看到，這就給教師帶來了許多隱性壓力。一位曾把微博引入教學的老師說：“從表面上看，老師的教學確實也沒有什么秘密可言，但我特不喜歡那些毫不相干的人指指點點，而且我不知道他們是誰，這就讓我產生了很多猜測，使得教學之余弄得很累。”與這位老師有同樣顧慮的老師不在少數。教育作為一項社會職業，當然可以接受社會的批評，但并不是說可以無限度接受批評，好比上課上到一半，突然后門鉆出一個人說“你上得怎樣怎樣”，這就有破壞教學秩序之嫌。微博在使用過程中恰恰就容易發生類似的情形。

第二，信息內容不好控制。微博上人人皆可發言的優點恰恰也是其“致命”的缺點。尤其是在學生中推廣使用微博，因為網絡特有的空間距離，使得不少人（尤其是孩子）說起話來“肆無忌憚”，很容易造成言語傷害。同時更加不可避免地會有某些用戶散播一些不良的、惡意的、不利于學生身心成長的信息。這一點僅僅依賴用戶的個人自覺是不夠的，還必須有強大的技術支持和防范措施作為保障。比如注冊要求實名制，添加評論審核功能等。

第三，容易患上“微博依賴癥”。許多教師嘗到微博輔助教學的“甜頭”后，開始越來越依賴微博，恨不得什么東西都放往微博里“裝”，久而久之，老師和學生便染上了“微博依賴癥”。這對于教師而言還好，教師可以通過調整教學方式來改正，但在學生方面，深度的“依賴”恐怕一時難以甩開，過多的接觸網絡，學生更有可能染上“網癮”。這也是使用微博進行教學時最容易引發家長擔心和反對的地方。

對于以上問題，深圳市南山區第二外國語學校的校長葉廷武有自己的看法，南山區第二外國語學校是深圳市為數不多的開展微博教研的學校。葉廷武指出，學校開展微博教研、建立微博群、在微博上布置作業等舉措并不是漫無目的的，老師們一定要在微博上積極地引導學生。微博的存在自然有它的道理，我們應該用好這個工具，幫助老師更有效地開展教育工作。

問題雖然存在，但微博對教育、教學的正面作用是不言而喻的。其實用心的教師知道怎樣在使用過程中趨利避害，因此以上問題或許“不是問題”。

如何在教育教學中“玩轉”微博

鑒于不少教師還沒有嘗試使用微博，所以首先解釋一下什么是微博：

微博，即微博客（MicroBlog）的簡稱，是一個基于用戶關系的信息分享、傳播和獲取的平臺，用戶可以通過WEB、WAP以及各種客戶端組建個人社區，以140字左右的文字更新信息，并實現即時分享。通俗地說，所謂微博，就是博客的“微縮版”，是互聯網上一個發布信息（有字數限制）的平臺。

華南師范大學教育信息技術學院副院長焦建利認為，將微博應用于教學領域應當清醒地認識到微博是屬于技術范疇的教學元素，利用技術優化教學過程應以教學內容為根本，以最大限度地發揮技術的優勢。

就學校而言，開通學校的官方微博是一個不錯的選擇。目前國內許多高校、中學，甚至小學、幼兒園都有自己的官方微博。在微博上，學校可以發布本校的工作動向（如招生信息、錄取條件等）。還可以利用微博接受社會監督，征求社會對學校工作的意見和建議。在學校內部管理上，也可以通過建立微博圈子進行輔助管理，學校管理者可以召開“微博會議”，節省時間和空間。

在具體教學中使用微博，教師可以使微博成為課堂教學外的有效補充。在課堂教學結束后，教師可以把課堂上的重點、難點、講課過程中容易忽視的問題，以及沒有來得及拓展開的知識點在微博上發布出來，學生課后可以根據自己的時間靈活地進行學習。但有幾點要注意：第一，所要發布的知識點必須經過教師的篩選，問題宜精不宜泛；第二，不可讓微博變成課堂講解的重復，不可讓學生養成“反正老師會在微博上發出來，所以不用聽課”的心理；第三，不能把微博發布問題變成學生的課外負擔。教師要引導學生利用好微博這個平臺積極思考，形成師生互動的良好氛圍。

除了教師與學生進行交流互動外，學生與學生之間也可以利用微博進行交流。教師、班主任或者由班主任指定班干部建立本班的微博群，把現實中的班級變成網絡上的班級。在班級微博群里，學生除了可以交流學習心得、討論問題外，班主任、班干部還可以利用微博群展開班級管理工作，比如監督班級出勤、值日、衛生等情況，還可以開“微博班會”，討論班級的事情，比如如何開展課外活動、體育比賽等。

利用微博這個平臺，教師還可以請到“外援”。除了教師自己利用微博與別的教師（本校的或者別的學校的）進行交流外，還可以邀請別的教師加入本班的微博群，讓校外的老師（或者校外輔導員）便捷地對本班的學生進行輔導，尤其是可以邀請到一些比較有名的老師加入本班的微博群，在網上實現與名師“面對面”。現在很多名師都有自己的微博，只要肯花心思，“請”到這些名師并不難。

微博還可以邀請家長參與，實現“微博家訪”。家長可以通過微博了解孩子在學校的日常表現，還可以了解學校的最新通知、相關規定等。老師也可以向家長了解孩子在家中的情況，從而實現學校、班級、教師、家長、學生等各方面的零距離接觸。

當然，教師在使用微博過程中應該結合自己的實際，找到適合自己的教學模式。網絡其實并不像想象中那么混亂，網絡也不是什么高不可攀的東西。我們的生活正步入網絡時代，在不盲從、不跟風的前提下，嘗試使用一些新鮮的事物，對教育教學將是一個很好的輔助。運用好微博，教師的教育生活將會更加精彩。