綠色化學(xué)教育的實踐研究

一、綠色化學(xué)教育的含義

“綠色化學(xué)教育”是工作坊基于對美國化學(xué)學(xué)會（ACS）的“綠色化學(xué)”概念的思考所提出的教育理念。它追求的是“綠色化學(xué)的教育”與“綠色的化學(xué)教育”的和諧統(tǒng)一。前者，是基于對學(xué)生乃至廣大民眾傳播“綠色的化學(xué)”的思考，追求的是讓學(xué)生樹立“綠色化學(xué)”的觀念、掌握“綠色化學(xué)”的知識、學(xué)習(xí)“綠色化學(xué)”的技能，解決教育“教什么、學(xué)什么”的問題；后者，是基于對教師乃至全社會提出“綠色的教育”的思考，追求的則是化學(xué)教育的綠色、和諧，解決教育“怎么教、怎么學(xué)”的問題。兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系，相輔相成，構(gòu)成一個整體。

二、綠色化學(xué)教育采取的“三維六段學(xué)案輔助課堂教學(xué)模式”（見下圖）

“綠色化學(xué)教育”旨在探討在化學(xué)教學(xué)中解決“教什么、學(xué)什么”和“怎么教、怎么學(xué)”的問題。那么，我們?nèi)绾螌嵤熬G色化學(xué)教育”理念呢？綠色化學(xué)教育的課堂教學(xué)模式應(yīng)該是什么樣的呢？工作坊全體成員通過開展研究教材、教法和學(xué)法的工作，決定突出學(xué)法指導(dǎo)，用課堂實驗方式大膽實踐，探究能促進師生共同發(fā)展的有效教學(xué)新模式，即“三維六段學(xué)案輔助課堂教學(xué)模式”，以學(xué)定教，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師精講點撥的作用。這個教學(xué)模式體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一；體現(xiàn)了學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)的統(tǒng)一。從實踐效果來看，此教學(xué)模式得到了師生的認同。

在“三維六段學(xué)案輔助課堂教學(xué)模式”中，“三維”是對于教師的教而言，指“導(dǎo)知、培能、導(dǎo)法”的過程；對于學(xué)生的學(xué)而言，則指“求知、展能、得法”的過程。“六段”包括：①前情回顧。復(fù)習(xí)前課內(nèi)容，并以做練習(xí)的方式加以鞏固；②新課導(dǎo)入。結(jié)合生產(chǎn)、生活、社會實際等引入新的教學(xué)內(nèi)容；③新課研學(xué)。以學(xué)習(xí)小組為單位，讓學(xué)生展示通過學(xué)案自主預(yù)習(xí)所收獲的知識、構(gòu)建的知識體系以及存在的難題；④合作探究。學(xué)生分組討論自主探究過程中遇到的疑難問題，對于本組解決不了的問題，明確希望請教哪一個學(xué)習(xí)小組來幫助解答。在組與組的相互提問中引入競爭機制，激發(fā)學(xué)生的辯論激情，讓學(xué)生思維發(fā)生碰撞，并通過師生間的合作對疑難問題進行理解、分析和闡釋；⑤歸納總結(jié)。先由學(xué)生針對本節(jié)課的教學(xué)目標，結(jié)合自身在學(xué)習(xí)中已有的經(jīng)驗和學(xué)生提出的問題，對本課知識進行歸納總結(jié)和拓展提升，同時梳理出本課的知識體系，教師訂正；⑥鞏固訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置情境問題，進行變式訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力與應(yīng)變技巧，采取課堂上鞏固和課后作業(yè)兩個方式完成。其中，“學(xué)案輔助”是指根據(jù)上述“三維六段”的教學(xué)模式要求，教師以問題呈現(xiàn)的方式編寫出相對應(yīng)的學(xué)案，至少在上課前一天發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生在課外先行自學(xué)探究，再在課堂上進一步深化探究。

三、“三維六段學(xué)案輔助課堂教學(xué)模式”的理論依據(jù)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展”，“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強自立和適應(yīng)社會的能力”。另外，建構(gòu)主義的教育思想給我們的啟發(fā)是，教學(xué)絕不是教師給學(xué)生灌輸知識、技能，而是學(xué)生通過驅(qū)動自己學(xué)習(xí)的動力機制積極主動地建構(gòu)知識的過程，課堂的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是引導(dǎo)者、促進者和幫助者。

四、“綠色化學(xué)教育”的實踐

2010年以來，工作坊先后建立了北海市鐵山港區(qū)南康中學(xué)、合浦縣公館中學(xué)、石康中學(xué)、合浦縣教研室、合浦縣西場中學(xué)、防城港市高中、貴港大圩一中等坊點，并輻射周邊的學(xué)校共同構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)“綠色化學(xué)教育”平臺，促進師生共同發(fā)展。

“綠色化學(xué)教育”工作坊的建立，培養(yǎng)了教師的“綠色化學(xué)教育”思想，樹立了“綠色的化學(xué)”專業(yè)思想和“綠色的教育”的教學(xué)觀。工作坊還專門組織全體成員學(xué)習(xí)近現(xiàn)代有關(guān)的教育教學(xué)理論，如“做中學(xué)”理論、建構(gòu)主義理論、多元智能理論、后現(xiàn)代主義理論等，撰寫了相關(guān)理論與“綠色化學(xué)教育”的論文，提高了工作坊成員的理論素養(yǎng)。同時，依據(jù)“綠色化學(xué)教育”理念，設(shè)計課堂教學(xué)模式，上公開課、研究課，提高了工作坊成員的教學(xué)能力。在培養(yǎng)學(xué)生能力方面，“綠色化學(xué)教育”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“綠色的化學(xué)”和進行“綠色的學(xué)習(xí)”，明確了“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的問題；重點實現(xiàn)了兩個轉(zhuǎn)變，即“要我學(xué)”變“我要學(xué)”，“學(xué)會”變“會學(xué)”，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。