“三維六段學案輔助課堂教學模式”在初中化學的應用

一、教學過程及學案設計思路（以酸、堿、鹽教學為例說明）

（一）教材分析

1.課標對本節課的要求是：能根據復分解反應的條件判斷酸、堿、鹽的反應能否發生。

2.本節內容的知識體系：復分解反應是酸、堿、鹽相互反應的基本形式，是初中化學要求掌握的四種化學反應類型之一，也是較難掌握的一種。

3.本節內容在教材中的地位、價值：復分解反應的特點和判斷是學習酸、堿、鹽之間相互反應的基礎。學生能真正理解復分解反應的特點并能判斷其反應的規律，將使得學習酸、堿、鹽的知識更得心應手，更好地消除他們對此知識的畏難心理。

（二）學情分析

初中化學學到“酸、堿、鹽”內容時，難度驟增，首先表現在學生對驟然增多的大量酸、堿、鹽之間的反應，特別是大量化學方程式的出現感到難以理解和記憶。因此，教師在講授復分解反應的定義時，必須讓學生理解并掌握復分解反應的條件，讓學生掌握規律，觸類旁通，以達到“教是為了不教，學是為了活學”的效果。

（三）教學目標

1.知識與技能：能根據復分解反應的條件判斷酸、堿、鹽的反應能否發生。

2.過程與方法：學習運用歸納和演繹的方法分析化學方程式，總結出復分解反應的特點和判斷的方法。

3.情感態度與價值觀：通過對復分解反應方程式的分析，展現化學內在魅力，激發學生的學習興趣。

（四）教學重點和難點

教學重點：復分解反應和反應發生需要的條件。

教學難點：根據復分解反應發生的條件判斷酸、堿、鹽之間的反應能否發生。

（五）教學過程

利用學案指導學生學習，把教師的教（導知、培能、導法）和學生的學（求知、展能、得法）貫穿在教學的全過程。

1.前情回顧（復習前課內容，以練習的方式鞏固）

學案問題：學習“酸、堿、鹽”知識后，你遇到什么困難？

學生交流看法，提出各種困難，比如“各種物質的性質太多，難記”“化學方程式太多”“不懂書寫化學方程式”等。困難集中反映在“化學方程式太多、凌亂、難記”。

2.新課導入（帶著對舊知識的深入反思引入新的教學內容）

教師順勢提問：這些化學方程式的書寫真的毫無規律可循嗎？

學案練習：寫出所學過的酸、堿、鹽相互反應的2道化學方程式。