一分耕耘 一分收獲

“思想”決定“思路”，“思路”決定“出路”。辦學沒有思想，學校就沒有發展。桂林市疊彩區蘆笛小學校長陳海榮在談及學校管理時如是說。有著10年學校管理經驗的陳海榮從不滿足做一名“太平校長”，她始終致力于做一名有思想有作為的校長。這10年來，她所管理的蘆笛小學先后被命名為教育部“做中學”科學教育項目實驗學校、“全國創新作文教育實驗基地”、“廣西21世紀園丁工程研修基地”、“廣西小學語文研究與應用基地”、“桂林市中小學和諧校園”。

陳海榮是如何管理學校，如何培養師資力量，如何帶領蘆笛小學一步步邁向鼎盛的呢？

培優師資力量，提升科研水平

陳海榮說，教職員工是學校實現教育的主體，如果他們沒有主動自覺地參與教育這份富有創造性的工作，任校長的辦學理念再先進，學校發展目標再宏偉，也不過是空中樓閣。那么如何激發每一位教職員工的工作激情和潛能？陳海榮認為，關鍵在于尊重學校里的每一位教師，只有尊重每位教師的個性和發展訴求，才能發現每位教師的亮點，才能為教師搭建良好的工作平臺，激勵他們在平凡的崗位上建功立業。

學校有一名叫以琴的女老師，做班主任工作很有自己的一套方法與心得，她以自己的人格魅力感染學生，把愛傾注到每一位學生身上，并成為學生的好朋友，學生能夠從與老師的這種友愛平等的關系中感受到學校生活的快樂和幸福。當陳海榮發現她的這一亮點后，充分地肯定了她的工作。這份尊重與支持極大地激發了以老師的工作激情和潛能，她大膽借鑒先進的企業管理理論，實施班級企業化管理，真正讓學生成為班級的小主人。她不放棄任何一名學生，用“慧眼”、“慧心”與“真情”，把“問題”視為教育的資源，并轉化為學生進步的階梯。以琴的班主任工作一做就是10多個春秋，而她所帶的班級多次被評為市級優秀班集體，她也曾多次榮獲市級優秀班主任、優秀輔導員稱號，2011年還獲得了自治區優秀班主任稱號。

把平凡的人激勵起來，充分發掘每位老師的自身潛能，這種具有生發力的個體行為，就會匯聚成學校整體發展的不竭動力。在蘆笛小學，像以琴老師這樣實現自己人生價值的教職員工還有很多。陳海榮深有感悟地說：“一所優質學校必須有一大批優秀的教師，是龍就得讓他騰，是虎就得讓他躍，校長就是搭臺子、拉大幕的人。”

于是，陳海榮提出了“名師促名校”的發展思路。她把“師資隊伍建設”從教學管理中單列出來，親自起草制定了《蘆笛小學師資隊伍發展三年規劃》，對全校教師就專業素質水平劃分了四個梯隊，每個梯隊都有各自的目標定位、培訓措施、發展方向、晉升機制。近年來，她又借助學校所在城區“優師強校”工程這一平臺，加大了對教師的培訓力度，擴大了培訓面，做到點面結合，整體更新全體教師的教育觀念，不斷提升教師的綜合素質和能力。目前，學校擁有1名特級教師，3名市級教學能手，4名市級骨干教師，9名城區教學能手；一批青年教師迅速成長起來，語文、數學、科學等學科多名教師在桂林市小有名氣。

在培優師資力量的同時，陳海榮格外關注教師的心理健康。她所倡導的“做健康教師，做快樂教師”收到了良好的成效。每周為老師們安排一小時的體育鍛煉時間，每月組織一次體育賽事，教老師們跳健身操、打太極拳。同時開展一系列心理疏導活動，引導教師正確面對壓力，幫助教師化解焦慮，形成良好、穩定、健康的教育心態，讓大家做個“快樂教師”。

陳海榮認為，“科研興教”是高層次辦學的必由之路。因為科研工作的意義不僅僅在于研究成果本身的推廣，更在于其研究過程能很好地鍛煉和培養教師，促進教師的快速成長。科研能出思想，出方法，出名師；科研能創特色，創牌子，創形象。于是，在培養強大師資力量的同時，她又提出了“科研興校”打造“蘆笛科研”品牌這一思路。在開展科研工作過程中，陸續建立了《蘆笛小學課題管理制度》《蘆笛小學科研室人員職責》《蘆笛小學課題組成員管理制度》等。經過多年的實踐和探索，蘆笛小學的科研成果令人矚目，學校先后被命名為“桂林市科研基地校”、“桂林市科研示范校”、“廣西小學語文研究與應用基地”等。

加強基礎建設，優化育人環境

為抓好教師隊伍建設，創新管理，改善學校辦學條件，陳海榮幾乎每天都在加班加點地工作。校園建設的資金可以爭取，但每個項目的設計卻考驗著校長的品位和智慧。為避免“千校一面”，形成蘆笛獨特的校園環境文化，她上網收集了上千幅圖片；為設計新穎別致的學生課桌椅，她親自畫圖，算比例；為改變防盜網鐵窗式的呆板樣式，她跑遍了全市的知名建筑，設計出幼芽形的圖案。學校建起了腳踏式沖水的學生廁所，電氣線路全部實現地下鋪設，建起了百米宣傳長廊，校園內隨處可見富有個性的彩色欄桿、石凳花壇。在她的多方奔走下，一幢嶄新的教學大樓拔地而起；陸續購置了鋼琴，增設了電子琴室，添置了UPS、液晶投影儀等一大批先進教學設備。她扎扎實實地用有限的資金建起了一座現代、大氣、優美、富有童趣的新校園。昔日的危房變成了如今的現代化大樓，塵土飛揚的操場變成了整潔寬闊的運動場，校園面貌煥然一新，極大改善了學校的辦學條件，學校也因此被評為“桂林市教育裝備工作先進集體”。

關注師生個體，做實陽光教育

教育應該讓每個孩子都能健康快樂地成長，使他們適應未來的生存環境，過和諧、幸福、有價值、有意義的生活。

陳海榮認為，學校應該教給學生“走向社會，勝任工作，自己創造幸福生活”所最需要的、最有用的東西。在小學階段，培養學生的學習習慣、學習方法、思維方式、自信、責任、興趣比學習成績本身更重要。陳海榮提倡用賞識的目光面對每一個學生，要給孩子多點欣賞、多點等待、多點鼓勵。只有尊重每個孩子的個體差異，關注每個孩子的成長，關注每位教師的發展，才能讓師生在校園生活中積淀自信、體驗快樂、走向成功。

近年來，陳海榮致力于打造“陽光教育”辦學特色。陳海榮解釋道，所謂的“陽光教育”是一種倡導教師順從天性、承認差異、追求陽光、寬容失敗的教育；是引導學生相信自己、鼓勵自己、超越自己的教育；是尊重每個學生的生命特質、挖掘每個學生的生命潛能的教育。

陳海榮從建構“開放、和諧、自由”的陽光管理開始，逐步推行“陽光教育”辦學特色。她把學校的各項管理制度進行了全面地梳理，使學校各項制度既能凸顯以人為本的人文情懷，又能體現公平意識，學校具有規范、高效、完整的組織管理系統和制度，如同陽光一般公平地照進每個人的心里，形成照章辦事、民主管理的運行機制。

為把教師塑造成“理解、信任、包容”的陽光教師，陳海榮采取研訓結合的方式，安排了每周一次的培訓內容，既有“外來的和尚”（外請專家），也有“本地的辣椒”（本區本校教師）。她把這些專家邀請到學校進行各級各類的教育講座、專題培訓，讓各種思想、理念、信息交匯、碰撞，沖擊著教師的思維，打開了教師的眼界，鞭策著大家不斷學習、接納、思考與實踐，提升自身素質。同時，陳海榮校長還創造條件，搭建展示交流平臺，給老師表現的機會，在學校形成一種見賢思齊、向上向善、你追我趕的良好氛圍。學校設有每周“讀書交流”、每月“陽光論壇”、“我的成長故事”、不定期的“陽光課堂展示”等各種交流平臺，讓越來越多的老師在活動中展示、鍛煉、提高自己，使更多的老師在交流中體驗快樂、積淀自信、享受成功。

陳海榮還要求每位教師積極轉變自己的教學方式，從“講”的位置上撤下來，克服自己的“教學欲”，把課堂還給學生，把興趣還給學生，把快樂還給學生，使學生擁有主動探究的時間和自主選擇的空間。為達到構建“尊重、公平、高效”的陽光課堂，她進一步完善了學校原有的同組同課共研的教研模式，將同組共研與同課異構結合起來，側重在同組教師基于一定的教學理念的指導下，共同研究和嘗試多種不同的教學設計，并進行課后析課，介紹幾節課不同的設計思路、策略運用，逐步開展“先學后教、先試后導”、“海量閱讀”等課堂教學模式改革，并在全校推廣，從根本上改變了傳統教育重教師“教”輕學生“學”的做法，突出學生的主體地位，培養學生自主學習能力，從而實現了教師“團隊研究，共同提高”，讓課堂成為師生自由和諧發展的智慧課堂。

人的天賦才能各有不同，基礎教育既要在教育的起點對每個學生“求平等”，又要在教育的過程中為他們個性潛能的充分發展“謀自由”。為此陳海榮強調要創造適合每個學生發展的教育，發現學生的特長，挖掘他們的潛能，這是推行“陽光教育”辦學特色的又一宗旨。她提出了“活動育人”、“以賽促教、以賽促學”的教育策略，在此策略的引導下，蘆笛小學重磅推出“蘆笛之星”系列活動。“蘆笛之星”系列活動特別之處在于，它著眼于關注每一個學生，關注學生的每一個方面。活動涵蓋語數英圖音體科學等各學科，所有活動都要求全體學生參加，所有的活動都有三分之一以上的學生獲獎，達到“人人都參與，個個有發展”的目標。

一份耕耘，一份收獲。在陳海榮和全校師生的共同努力下，蘆笛小學真正成為了“學生喜歡、家長滿意、社會向往”的學校。“這些年來，蘆笛小學的步子邁得很大，走得非常快，作為校長，我承受的壓力也是日益加大，但我從未放棄過對教育理想的追求。今后，我還將沿著這條路堅定不移地走下去，相信‘今日大校，明日名校’的目標一定會實現。”采訪結束時，陳海榮對筆者如是說。