創造力是音樂教學的靈魂

胡錦濤同志曾經說過：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不懈動力，創新的關鍵是人才，人才的成長靠教育。”教育在培養民族創新精神和創造性人才方面肩負著重要的使命。

提起創新，人們總會認為那是科學家的發明創造或藝術家的藝術創作，在音樂方面就是作曲家創作音樂作品，這與音樂教學似乎沒有什么聯系。其實不然，音樂是最富有創造性的藝術，它不僅有助于發展創造性思維，而且是培養創造能力的重要途徑。由于我們對中小學音樂教育的這種價值認識不足，片面地認為音樂教學只是知識的學習和技能的訓練，致使在教學中忽視了對學生創造能力的培養。因此，我們必須加強對音樂與創新這一課題的研究，通過音樂教育培養學生的創造能力，使他們成為一個高素質全面發展的人才。

音樂與創造思維

一個人的創造能力是以創造思維為基礎的，音樂對發展創造思維有著積極的促進作用。

創造是多種思維相到作用的復雜過程，其中有兩個特點非常突出，即發散性和情感性，這兩個特點正是音樂所具有的特征。

音樂的具象性和概括性非常有利于發散性思維的發展。比如當我們聽到《喜洋洋》時，每個人的理解都會不同，也許因今天天氣晴朗而喜洋洋，也許因舊友重逢而喜洋洋。正如“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”一樣，對音樂的情感是發散性和向性的，音樂對聯想力和想象力的發展有著重要的作用。許多科學家都重視對音樂的學習，著名物理學家愛因斯坦就說過：“如果我早年沒有接受音樂教育的話，那么我無論在什么事業上都一事無成。”他對音樂思維與科學思維的關系更有著精辟的論述：在科學思維中，永遠存在著音樂的因素，真正的科學和真正的音樂要求同樣的思維過程。

眾所周知，音樂是情感藝術。心理學證明情感對思維有著積極的作用，創造思維更離不開豐富的情感，許多創造是教師在情感沖動下進行的，而且在創造的整個過程中都伴隨著強烈的情感，豐富的情感可以增強思維的創造性，提高思維效率。大文學家托爾斯泰說：“我們的創作沒有激情是不行的……”音樂為我們提供了一個豐富的情感世界，能夠用語言表達的如崇高、優美、莊嚴、激昂、悲傷等，還有許多是不能用語言表達的情感，通過音樂獲得豐富的情感體驗必將對創造思維起到積極的作用。

由此可見，音樂教育不僅僅是知識的學習和技能的訓練，它對促進創造思維的發展有著更深刻的意義。

準確理解音樂教學中創造的含義

在音樂教學中培養學生的創造能力，首先要正確理解音樂教學中創造的含義，它同一般意義上的創造是有區別的，音樂教學中的創造是廣義的，泛指一切具有創造性的音樂事件活動。這種活動重在過程不強調結果，在教師的眼里，學生創造的結果也許很幼稚，甚至不規范，但學生能以極大的熱枕投入到整個創造過程，就是一次非常有意義的嘗試，一次創造的經歷。所以我們要走出專業創造的誤區，打破創造的神秘感，把創造意識貫穿到整個教學之中。

音樂教學中的創造活動大致分為以下幾種：

1.與音樂有關的即興創造

我國教育家陶行知先生說過；“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。“創造的因素一直存在于學生的成長和發展之中。如探索聲音、為故事配音樂、用聲音編制故事、隨音樂創編律動等。

音樂創造活動不僅調動了學生的創造思維，而且提高了學生對音樂的興趣，使學生獲得了成功經驗。

2.表現音樂是對音樂的再創作

大家都知道，作曲家的創作是一度創作，演唱、演奏是二度創作，在音樂的實踐活動中處處都蘊含著創造精神。但是在過去的教學中，我們忽略了這種創造因素，不論是演唱、演奏還是欣賞都是老師講學生聽、老師教學生練，束縛了學生創造思維的發展。

在演唱歌曲的活動中，總是按照老師的要求去唱，哪兒快哪兒慢、哪兒強哪兒弱，學生沒有表達自己見解的機會，也沒有發揮創造性的時間和空間，久而久之，學生的思維就如一潭死水，再也激不起創造的浪花。其實學生的思想中蘊藏著極大的創造性，有時他們的創意會超乎老師的想象。在欣賞教學中，學生的創意應該是最活躍的，但遺憾的是，我們的老師總是把自己對音樂的理解強加在學生身上，如果學生的理解同老師的不同就會認為是錯誤的。其實學生是有思維能力的，老師總是“抱著走”只能適得其反。

3.創作音樂

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“音樂—想象—幻想—童話—創造，這便是兒童所走過的發展自己精神力量的道路。”運用音樂材料創造音樂是培養學生創造思維的重要途徑，但一定要區別于專業作曲。從簡單的節奏創編到為音樂統配伴奏，從旋律創編直到創作出一首完整的音樂作品，都要以激發學生的創作欲望、體驗創作過程的喜悅、發展學生的想象和創造力為前提，要避免枯燥的、教條式的理論說教，避免把原本鮮活的富有激情的創作變成冰冷死板的音符堆砌的現象出現。

創作音樂可以自由創作也可以命題創作，但一定要貼近生活，要選擇學生熟悉的生活為原材料。進行音樂創作，基本的音樂知識是必須的，但不要過分強調創造的技術性，要同專業作曲區分開來，學生的音樂創作就是把對生活的感受體驗用音樂表現出來。正如貝多芬小時候，聽到街上馬車的聲音就在鋼琴上鐺鐺地彈出幾個音一樣，只有點燃這種創造的火花將來才能形成良好的創作素質。

大力改革教學方法，培養學生的創造能力

要培養學生的創造能力就必須要有創造性的教學方法，仍沿襲傳統的教學方法是不利于的培養學生創造力。北京大學校長一針見血的指出：“我國的教育從小學開始，就存在著嚴重的問題，除教育的知識面太窄，缺乏基本素質的訓練等多種不足之外，最根本的問題是缺乏對學生創造性思維的培養，老師不是啟發學生的想象力，而是‘滿堂灌’，這種方式教育出來的學生，在科學上是很難有所突破的”。

要構建創造性音樂教學，老師首先要轉變觀念。長期以來，音樂教師已經習慣了在課堂上的絕對權威，習慣了“一言堂”、“抱著走”的教學方法，抑制了學生創造思維的發展。因此教師要放下架子走到學生中去創設一種寬松的課堂氣氛，建立平等和諧的師生關系，提倡師生互動，這樣才能激發學生的創造性思維。

教育觀念轉變以后必然會創造出許多新的教學方法，如探究式、參與式、討論式、自主式等都是有利于培養創造思維的好方法。

21世紀是高科技信息時代，計算機網絡媒體的使用豐富了創造的條件，用電腦進行音樂學習與創作為培養學生的創造思維提供了更廣闊的天地。通過音樂教學培養創造能力是時代的需要，我們必須深入地研究實踐，培養學生樂于創新、敢于創新、學會創新，去迎接新世紀的挑戰。

| 作者單位：河南省沁陽市第十三中學

編校：鄭明揚