大學生創新競賽能力培養研究

本文通過分析機械類型大學生的特點，結合國家中長期教育改革和發展規劃綱要對培養創新人才的要求，論述了在培養機械類大學生在創新競賽能力方面的一些經驗和做法。在此基礎上，指出通過激發學生創新興趣來培養學生創新意識，通過實踐平臺以培養學生創新競賽能力，發揮榜樣引領作用，營造學校創新競賽氛圍，以期為高校教育工作者提供理論參考和實踐指導。

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）指出：“高等教育承擔著培養高級專門人才、發展科學技術文化、促進社會主義現代化建設的重大任務。提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。”[1]我們要落實綱要中“堅持以人為本、全面實施素質教育”的戰略主題，就必須以學生為本，從社會發展需要的角度培養全面、合格的創新人才。對于機械類專業的教育工作者來說，在教育教學改革實踐中要著重關注機械類大學生工程實踐與創新競賽能力的培養，既要培養其成為具有深厚傳統基礎理論知識的專業人才，還要努力培養他們成為動手能力強、有較高創新能力的拔尖人才。

機械類大學生的特點

周濟在2006年國際機械工程教育大會上就曾經說過：機械很重要，沒有機械就無所謂工業；創新很重要，沒有創新就沒有發展；設計很重要，設計決定產品的成本、功能和使用壽命。[2]工業技術創新特別是機械創新推動了歷史車輪的向前發展，機械在整個高等教育界都具有極其重要的地位和作用，因此有的專家也指出機械是一個“萬能專業”。

正因為機械專業的通用性和萬能性，在當前高校畢業生就業形勢不太理想的情況下，機械類專業仍保持了較高的就業率和可觀的就業旺勢，因此成為了理工科考生報考的熱點專業之一。就高考錄取人數和分數來說，幾乎所有的工科院校都在招收數量不等的機械類學生，在同一學校、同一招生批次中，機械專業的學生入學分數較高，因而機械類學生具有更好的前期學習基礎。

機械類專業大學生學習內容較多，既要學習基礎的人文知識、數學知識、物理知識和理論力學知識，還要學習機械創新設計、機械加工制造和機械理論等專業基礎知識，同時根據專業方向還要學習一些更加深入的專業知識，如優化設計、精密加工、機器人技術、機械電子技術等等。特別是機械類專業學生還要進行工程訓練知識的學習和實踐。工程訓練的目的就是要使學生走出課堂走進工廠，親自動手操作機器、生產產品，以期在實踐中鍛煉真知，在鍛煉中磨練意志，在磨練中提升能力。

因此機械類大學生具有較好的學習能力和基礎，具有廣泛的基礎理論和扎實的專業知識，具有創新的潛質，具有開拓的精神，能夠將理論和實踐主動聯系。

機械類大學生創新競賽能力培養途徑

美國麻省理工學院（MIT）在教學計劃中明確規定大學生必須從低年級開始參加科研創新活動，努力培養學生的獨立工作能力、創新能力和組織能力。[3]雖然機械類大學生有比其他專業學生更加強烈的創新意識，教育工作者還要積極倡導創新精神，營造創新氛圍，積極探索符合機械類大學生創新競賽能力教育的新方法、新途徑，培養大學生的創新思想。筆者在從事教育教學的工作中努力結合本校實際，積極探索、認真實踐，在培養大學生創新競賽能力方面進行了深入的理論探討，積累了一些實踐經驗和做法，希望能為同行提供借鑒。

（一）激發學生創新興趣，培養學生創新競賽意識

根據認識論的觀點，人的認識不是憑空產生的，正確的思想來源于大量感性材料的基礎上的科學思考，人的認識是由感性認識上升到理性認識的，在認識的發展過程中，情感的因素是認識發展的催化劑和助推器。因此要激發學生的創新興趣，就要讓他們接觸大量有關創新的活動，在實際教育工作中我們通過現場參觀、聆聽講座和深入討論三種途徑來激發學生的創新興趣，培養學生的創新意識：

1.現場參觀，由感知激發創新興趣。在新生入學之初，帶領學生參觀工程訓練中心、機械創新實驗室和歷次科技創新大賽獲獎作品展，用創新競賽輔導老師、工人師傅和學長實際的生產場所、現代化的實驗設備來促進大學生對機械及科技創新的情感認同，激發他們的創新興趣。

2.聆聽講座，由案例激發創新興趣。大學生富有較強的思維能力，但是其思想有時又具有一定的隨意性和盲目性，在接觸了大量的感性材料后，要想增強其創新意識必須要進行思想上的引導。因此，要不定期地邀請專家、學者或者比較突出的獲獎學生代表進行講座，講座內容如針對某一次科技創新大賽的賽情介紹、一般的創新思維方法介紹、獲獎學生代表成功歷程介紹等，從科技創新的歷史發展、機械創新思維方法和創新實踐過程三個維度來培養學生的創新意識。

3.深入討論，讓學生成為主角。經過現場參觀和聆聽講座，學生接觸到了大量的創新元素和創新素材，這時需要我們教育工作者創造一定的空間和氛圍來發揮學生的主觀能動性，只有這樣才能將創新意識深入人心。在討論中要讓學生成為發言的主角，通過點撥來揭開其深層的思想火花，如可以利用頭腦風暴法來促進學生創新觀念的內化。

（二）通過實踐平臺，培養學生創新競賽能力

毛澤東在《實踐論》中指出：實踐、認識、再實踐、再認識，這種形式循環往復以至無窮，而實踐和認識之每一次循環的內容，都比較地進到了高一級的程度。這是辯證唯物論的知行統一觀。這一精辟的論斷闡明了實踐對于人的認識和思想發展的重要作用。在機械類大學生創新競賽能力的培養過程中，同樣需要發揮實踐創新的教育作用。同時為了保證實踐創新教育環節的順利實施和創新教育功能的發揮要加強引導，將課堂理論與實踐相結合。在實際教育工作中我們為學生提供了三個實踐平臺的鍛煉機會：

1.工程訓練中心和創新實驗室平臺。在大學生創新競賽能力培養過程中，工程訓練中心發揮著不可替代的重要作用，無論是工藝技術還是零件組裝與拆卸，工程訓練中心都是一個科技創新的大平臺。學校要為大學生營造創新必需的硬件環境，為大學生創新提供物質技術支持，包括開放基礎研究性實驗室、各種功能的專業性實驗室。針對不同的創新需求，工程訓練中心和創新實驗室在滿足正常的教學活動前提下，要加強對創新競賽學生的輔導，通過學校的獎勵機制和激勵措施讓老師們樂于輔導，讓工人師傅們安于輔導，讓學生們在創新競賽過程中成長、成才。

2.與上級創新競賽機構對接平臺。學校創新競賽團隊的組建與成立很大程度上與省內、國內創新競賽機構舉辦的創新大賽相銜接，學校要積極通過多種渠道為學生提供各種參賽信息，鼓勵學生主動參加大賽。同時要做好創新競賽的賽前、賽中和賽后管理，讓學生的付出有回聲，讓學生的表現有反映。例如我校近來為對接省、國家機械類的競賽組織了校內的相應比賽，擴大了參加學生的人數，增強了各種競賽的影響力，激勵了一大批學生參加到競賽中來。在作品準備和參賽過程中，根據學生情況為參賽學生配備了相應的指導教師。同時，通過組織和參加創新競賽，學生開闊了眼界，增長了見識，促進了其創新競賽能力的提升。

3.工廠實踐平臺。假期和工廠頂崗實習時間是大學生深入基層一線、了解生產線、增長實踐經驗的黃金時間。為了通過在實踐中鍛煉和強化大學生的創新能力，要積極聯系生產企業，通過友好協作單位、固定的實踐基地、臨時用工企業等為學生牽線搭橋。學生在生產一線參與的虛擬課題或解決的實際問題的效果都是檢驗我們教育工作的預測，我們要跟蹤觀察、遙控指導或者上門輔導。

通過上述三個平臺的搭建，逐漸讓學生打牢創新意識的根基，增強創新競賽的能力，發揮創新的實力。

（三）發揮榜樣引領作用，營造學校創新競賽氛圍

創新競賽氛圍的營造不是讓學生形成爭名奪利局面，而是要讓學生人人關注創新、關心創新、支持創新，形成創新的時尚和創新的帶動效應。這就需要教育工作者及時對創新競賽活動進行總結。在表彰科技競賽中的佼佼者時，既要通過物質的獎勵如獎金和獎品，也要通過精神的獎勵如證書和宣傳報道，告知大家創新就在身邊，榜樣就在眼前，以此來激勵和鼓勵大家參加科技創新活動和科技創新競賽。

我們可以通過開展科技創新周或者科技創新月來宣傳在大型競賽中獲獎同學及指導老師的情況，也可以舉行“科技創新之星評選活動”、“科技創新教育先進經驗交流會”、“科技創新表彰大會”等，并制作海報和宣傳資料擴大表彰的影響力。通過表彰優秀，激發了學生們參與創新競賽的熱情，通過樹立先進典型，發揮榜樣的引領作用。與此同時，我們也總結經驗，分析科技創新競賽實施過程中存在的問題，為以后創新競賽和創新教育活動的開展提供了借鑒。

機械類大學生創新競賽能力培養實踐與成效

為培養學生的創新競賽能力，河北聯合大學機械工程學院歷來積極鼓勵學生參加課外科技創新和工程訓練大賽，并在全校范圍內舉行了工程訓練大賽、工業設計大賽、機械創新設計大賽、“挑戰杯”科技作品大賽、三維數字大賽等，學生的創新思想已深入人心，并且在各種省級以上的創新比賽中取得了優異的成績。如在首屆河北省機械創新設計大賽中，獲得一等獎一項、二等獎一項、三等獎一項；在首屆河北省工程訓練綜合能力競賽中獲得一等獎和三等獎各一項；在歷屆河北省大學生工業設計創新大賽中都取得了優異的成績；在歷屆“挑戰杯”河北省大學生課外學術科技作品競賽中都有同學獲獎。特別是今年7月在陜西省西安市第二炮兵工程大學舉行的第五屆全國大學生機械創新設計大賽決賽中，作品“飛穩”牌長臂減震娛樂自行車獲得全國二等獎，為學校贏得了榮譽。現在正在積極籌備第三屆全國大學生工程訓練綜合能力競賽的校內選拔賽，學生報名踴躍，指導老師也積極關注，力爭取得優異成績。

結語

機械類大學生創新競賽能力的培養是我們機械專業教育工作者義不容辭的責任，我們要在實踐中積極探索和推進工程實踐與創新意識培養和創新能力教育提升的方式和方法。加強和改進機械類大學生創新競賽能力的培養，促進其全面發展，把他們培養成動手能力強、有較高創新能力的拔尖人才，對于實施科教興國戰略和人才強國戰略具有重大而深遠的戰略意義。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）.

[2]周濟.中國機械工程教育現狀和未來發展方略[J].高等工程教育研究，2006（03）.1～3.

[3]云忠，王艾倫，湯曉燕.基于創新大賽的機械工程拓展型人才培養模式的研究與實踐[J].高等教育研究學報，2010（33）.95～98.

[4]王樹才，宗望遠，丁幼春等.大學生機械創新設計大賽與創新人才的培養[J].高等農業教育，2007（10）：63～65.

| 作者單位：河南機械設計院研究院有限公司

編校：丁 鴿