大學生創業素質的構成要素及培養對策

【摘 要】創業素質是創業的基礎，大學生創業素質的構成要素決定其培養內容與方式。高校通過優化環境建設、加強課程管理、拓展實踐教學、建立大學創業園四個環節有效培養大學生樹立創業意識、豐富創業知識、提高創業能力、健全創業心理品質、養成創業精神，從而形成創業素質培養體系。

【關鍵詞】大學生 創業素質 要素 對策

1989年聯合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上提出了一個全新的概念：“enterprise education”，即創業教育。會議指出創業教育是未來的人應掌握的“第三本教育護照”，與學歷教育和職業教育地位同等。此后，大學生創業教育在全球范圍內迅速展開，并得到了前所未有的重視。創業教育的主要目標是培養大學生的創業素質，它直接規定著創業教育的課程與內容、途徑和方式，因而是創業教育學體系中的核心概念之一。

一、創業與創業素質

創業是指創業者運用自己的能力，發現和識別機會，利用創新這一工具實現各個資源的新組合，并創造價值的過程。原武漢大學校長劉玉道在其著作《創業與人生設計》中提到，創業素質分為個性素質、智力素質、文化素質、心理素質和身體素質五種素質。本文認為創業素質是以人的先天稟賦為基礎，在后天環境影響、創業教育作用、創業實踐和學習內化的結合而形成的相對穩定的基本品質與質量水平。大學生創業素質就是大學生在原有知識結構、能力結構和素質結構的基礎上，通過創業知識教育和創業能力訓練，所形成的能夠適應從事創業相關工作需要的相對穩定的基本品質結構與質量水平。

二、大學生創業素質的構成要素

大學生創業素質具有自身的基本要素——創業意識、創業知識、創業能力、創業心理品質和創業精神。創業意識是指在創業實踐活動中對創業者起動力作用的自我意識傾向。創業知識是指與創業相關的知識體系及其結構，并對創業實踐過程有工具意義。主要有三種創業知識：一是與創業相關的專業技術知識；二是創業之后使企業得以繼續發展的管理經營類知識；三是綜合性知識。創業能力是指保證創業實踐活動順利進行，影響創業實踐活動效率的一系列心理特征，主要包括專業能力、經營管理能力和綜合性能力。創業心理品質是指在創業實踐活動過程中對創業者的心理和行為起指引和調節作用的個性意識特征，即情感和意志，以及情感過程和意志過程。創業精神是一個過程，創業精神代表著一種沒有機會創造機會、沒有資源創造資源的行為，用創新突破資源的限制，而不是簡單的體現在創造新企業或創新上。哈佛大學商學院對創業精神的定義是：“創業精神就是一個人不以當前有限的資源為基礎而追求商機的精神。”

以上任何一個要素的缺失，都會影響其他要素的形成和發展，以及作用和功能的發揮。創業意識是動力，創業知識是基礎，創業能力是核心，創業心理品質和創業精神是條件和保障。創業素質的各個要素按照一定的關系組合和聯結起來，就形成了相互依賴、相互作用的特定結構。

三、大學生創業素質的培養對策

大學生創業素質的培養內容應包括樹立創業意識、豐富創業知識、提高創業能力、健全創業心理品質和養成創業精神。這五個方面形成一個相互聯系的有機整體，培養過程中必須相互滲透，相互結合，全面實施，交錯進行。

（一）優化環境建設樹立創業意識

良好的創業教育環境是大學生創業意識形成的重要條件。目前創業意識在大學生中還沒有得到深層次認同和接受，表現為學生對創業教育認知的被動性、片面性和盲目性。因此，必須通過各種途徑優化創業環境建設，培養大學生的創業意識。包括宣傳各級政府相關政策、完善校園文化環境建設等。另外，應促使學生學會將自己的興趣、需要、理想同社會的需要結合在一起，把創業教育同思想道德教育、身心健康教育、科學文化教育等有機結合在一起。

（二）加強課程管理豐富創業知識

創業教育課程建設目標是使學生了解創業的相關知識。首先，高校可按照創業教育的目標和內容對原有的教學計劃進行調整。在教學實踐中，要在現有的課程中挖掘、開發創業教育內容，提倡“文理兼容”等方式。其次，開設創業教育必修課和選修課，其中必修課是以豐富創業知識為重點的，而選修課在必修課的基礎上，適當拓寬和加深相關內容，只面向部分有創業意向的學生。同時，也可以將創業教育融入就業指導課，做到就業指導和創業教育并舉。

（三）拓展實踐教學提升創業能力

實踐教學是提高大學生創業能力的基本方法和主要途徑。不僅要加強教學計劃內的實踐環節，還要增加課外的實踐活動，既要注重學生的自主參與，也要加強教師的指導。第一，引入培訓開展實踐。KAB項目、SIYB項目和YBC項目共同構成了一個完整的創業培訓體系。高校應通過引入這些項目來進行相應的實踐培訓。第二，開展企業崗位實踐。除了利用寒暑假組織社會實踐活動，高校還應大力加強校企合作基地的建設，引進校外企業高科技資源與學生的人才優勢形成合力。第三，開展創業體驗活動。通過開展創業體驗活動，讓學生模擬實際創業過程，提升學生的創業綜合能力。包括舉辦創業計劃大賽、開展“模擬公式”實訓、開辦“創業訓練營”等組織形式。

（四）建立大學生創業園健全創業心理品質、養成創業精神

大學生創業園是為創業教育提供綜合性教育的基地，高校應提供特定的區域，吸納學生建立實體化的創業公司或創業團隊入駐。園區具有孵化器性質，是學生和企業、社會溝通的橋梁，使學生能夠直接進入社會氛圍，在真實的創業實踐中健全創業心理品質、養成創業精神。首先，高校應努力培養“雙師”（即專業理論名師與實踐經驗的工程師和經濟師等）素質教師入駐創業園。他們能夠駕馭創業素質教育的理論課和實踐課，而且他們一般具有創業的成功經歷，對學生起到示范作用。其次，創業園可以聘請社會上有豐富創業經驗的企業家作為園導師，從而有效地指導大學生的創業活動。再次，園區內創業成功的同學也是其他創業者的榜樣，直接接觸成功典型對大學生健全創業心理品質和養成創業精神有很大的影響。

【參考文獻】

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