關(guān)于新時期高職院校班主任工作的思考

【摘 要】班級是學(xué)校工作的一個基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班級管理工作的好壞直接影響著高等職業(yè)學(xué)校自身發(fā)展的前景，更是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。怎樣做好新時期高職院校班主任工作是我們每位職業(yè)教育者不卸的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 班主任工作

班級是學(xué)校工作的一個基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班級管理工作的好壞直接影響著高職院校教育教學(xué)質(zhì)量。高職院校學(xué)生主要是普通高考最后一批錄取的高中畢業(yè)生和“三校”（中專、技校、職業(yè)高中）對口生。同時“三困生”（經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難、心理困難）的學(xué)生也比較多。他們普遍存在自我約束力、適應(yīng)能力和挫折承受力較差，思想容易波動，學(xué)習(xí)熱情不高，自信心不強(qiáng)等特點。對所學(xué)專業(yè)普遍認(rèn)識不明確，對所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景沒信心，缺乏學(xué)習(xí)熱情，容易養(yǎng)成上網(wǎng)、逃課等不良嗜好。怎樣做好新時期高職院校的班主任工作是我們每位職業(yè)教育者不卸的責(zé)任。

一、學(xué)會賞識學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心

賞識既是理念，又是方法。基于高職學(xué)生的特點，很多老師一直強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生生源質(zhì)量差，這只是我們片面的認(rèn)識，理解上的失誤。作為班主任，應(yīng)從欣賞的角度去看待我們的學(xué)生。事實上，“低分并不意味著低能”。高考中低分只能說明這些學(xué)生的邏輯思維能力可能不及別人，但動手能力和社會能力可能要比高分的人強(qiáng)，所謂“差生并不差”，每個人都有自己的長處，關(guān)鍵在于有沒有被賞識。班主任要善于賞識學(xué)生，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的每一個進(jìn)步，哪怕是極其微小的進(jìn)步，都是成功的表現(xiàn)，都要給予鼓勵，以便增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心。

二、傾注教育愛心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教師不熱愛學(xué)生，那就最好讓他離開教育崗位。” 班主任必須對他的每個學(xué)生都充滿愛，和學(xué)生進(jìn)行親切的交流，讓他們真正感受到老師對他們的親近和愛心，相信人間真情具有無比穿透力和震撼力。班主任只有用撫慰心靈的雙手為學(xué)生送上溫暖和關(guān)懷，以人性的光輝映照和感染學(xué)生，才能真正讓學(xué)生感受到老師的親切和信賴，從而真正達(dá)到育人的目的。

近年來，國家重視高職教育發(fā)展，出臺一些相關(guān)政策：減免學(xué)費、設(shè)立獎學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款等。這是黨和國家對莘莘學(xué)子的人本關(guān)懷，是落實科學(xué)發(fā)展觀的真實體現(xiàn)。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在日常工作中，班主任要善于將這些激勵機(jī)制與教育教學(xué)掛鉤，幫助學(xué)生制訂近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，鼓勵學(xué)生多參加學(xué)校組織的各種活動，多參加各種學(xué)生組織和社團(tuán)，把“全員、全方位、全過程”育人的要求落到實處，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、推動學(xué)風(fēng)建設(shè)提供外部環(huán)境和前提條件。

三、注入時代理念，強(qiáng)化班級的科學(xué)管理

當(dāng)今時代，是充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時代，在公平競爭的社會環(huán)境里，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊意識、發(fā)展自信心等綜合素質(zhì)要求日益凸顯。

（一）突出就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，明確班級管理目標(biāo)

在班級管理工作中，我把就業(yè)和創(chuàng)業(yè)作為班級的管理目標(biāo)。有了目標(biāo)，就有了方向；有了目標(biāo)，就有了動力。作為班主任，在管理過程中必須用就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)來引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。就業(yè)是謀生的手段，是實現(xiàn)人生價值的直接體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)是更高意義上的就業(yè)。對于高職生而言，他們渴求獨立、渴求就業(yè)的心理愿望很強(qiáng)，我們要抓住這一心理需求，把就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的思想目標(biāo)及時地提出并借此制訂相關(guān)的管理制度。班主任要根據(jù)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)制訂具體的實施目標(biāo)。讓學(xué)生明確自己近期要做什么、怎樣去做、最終達(dá)到什么目標(biāo)。這樣，就使班級的目標(biāo)管理形成臺階，形成體系，使學(xué)生在目標(biāo)管理中不斷進(jìn)步，不斷提高。

（二）實施全員管理，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在班級管理中，學(xué)生才是管理的主人，讓每一位學(xué)生都參與到班級的管理中，使每一位學(xué)生都有機(jī)會處于領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)，管理與被管理的地位，這樣可以使學(xué)生相互幫助、相互督促、共同進(jìn)步。極大地增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的積極性，形成團(tuán)隊合作、相互競爭的良好班風(fēng)，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化職業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)既動腦，又動手的應(yīng)用型、技能型人才，能否培養(yǎng)好這個廣大群體的整體素質(zhì)直接關(guān)系到我國社會主義建設(shè)事業(yè)能否更好、更快地發(fā)展。針對高職學(xué)生普遍對高職教育特點認(rèn)識不清，對自身定位不準(zhǔn)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)不斷強(qiáng)化職業(yè)生涯教育，幫助學(xué)生及時調(diào)整自己的心態(tài)和角色，盡快使他們認(rèn)清自己所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢，激發(fā)出其內(nèi)在的熱愛專業(yè)的動力，進(jìn)而樹立起熱愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。而且，在幫助學(xué)生樹立起 “三百六十行，行行出狀元”的職業(yè)觀念的同時，作為教師，要懂得給予學(xué)生足夠的尊重，真誠地相信他們能發(fā)揮自身潛能，成為社會有用人才。

（四）加強(qiáng)心理教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心

大多數(shù)高職學(xué)生是應(yīng)試教育的失敗者，在他們的心靈深處總有一種揮之不去的失敗的陰影。這種失敗的情結(jié)在相當(dāng)程度上阻礙了他們自身潛力的發(fā)揮，影響了其內(nèi)在的自尊與自信。班主任要建立學(xué)生心理檔案，根據(jù)了解到的學(xué)生的心理健康狀況，制訂相應(yīng)的心理輔導(dǎo)策略，定期不定期地對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)。引導(dǎo)他們進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，在點點滴滴的進(jìn)步中戰(zhàn)勝自我，構(gòu)筑強(qiáng)烈的自信心。

針對高職學(xué)生特點，在班主任工作中，我們要真誠地捧著一顆愛心，善于傾聽學(xué)生心聲，加深教育理論修養(yǎng)，在實踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，才能把班主任工作做得有聲有色、游刃有余。

【參考文獻(xiàn)】

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