關于新時期高職院校班主任工作的思考

【摘 要】班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本組織。班級管理工作的好壞直接影響著高等職業學校自身發展的前景，更是提高教育教學質量的關鍵。怎樣做好新時期高職院校班主任工作是我們每位職業教育者不卸的責任。

【關鍵詞】高職學生 班主任工作

班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本組織。班級管理工作的好壞直接影響著高職院校教育教學質量。高職院校學生主要是普通高考最后一批錄取的高中畢業生和“三?！保ㄖ袑！⒓夹?、職業高中）對口生。同時“三困生”（經濟困難、學習困難、心理困難）的學生也比較多。他們普遍存在自我約束力、適應能力和挫折承受力較差，思想容易波動，學習熱情不高，自信心不強等特點。對所學專業普遍認識不明確，對所學專業就業前景沒信心，缺乏學習熱情，容易養成上網、逃課等不良嗜好。怎樣做好新時期高職院校的班主任工作是我們每位職業教育者不卸的責任。

一、學會賞識學生，增強學生的自尊心

賞識既是理念，又是方法?；诟呗殞W生的特點，很多老師一直強調高職學生生源質量差，這只是我們片面的認識，理解上的失誤。作為班主任，應從欣賞的角度去看待我們的學生。事實上，“低分并不意味著低能”。高考中低分只能說明這些學生的邏輯思維能力可能不及別人，但動手能力和社會能力可能要比高分的人強，所謂“差生并不差”，每個人都有自己的長處，關鍵在于有沒有被賞識。班主任要善于賞識學生，對學生在學習中取得的每一個進步，哪怕是極其微小的進步，都是成功的表現，都要給予鼓勵，以便增強學生的自尊心和自信心。

二、傾注教育愛心，激發學生的學習熱情

俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教師不熱愛學生，那就最好讓他離開教育崗位?！?班主任必須對他的每個學生都充滿愛，和學生進行親切的交流，讓他們真正感受到老師對他們的親近和愛心，相信人間真情具有無比穿透力和震撼力。班主任只有用撫慰心靈的雙手為學生送上溫暖和關懷，以人性的光輝映照和感染學生，才能真正讓學生感受到老師的親切和信賴，從而真正達到育人的目的。

近年來，國家重視高職教育發展，出臺一些相關政策：減免學費、設立獎學金、助學金、助學貸款等。這是黨和國家對莘莘學子的人本關懷，是落實科學發展觀的真實體現。為激發學生的學習熱情，在日常工作中，班主任要善于將這些激勵機制與教育教學掛鉤，幫助學生制訂近期目標和遠期目標，鼓勵學生多參加學校組織的各種活動，多參加各種學生組織和社團，把“全員、全方位、全過程”育人的要求落到實處，為激發學生的學習熱情、推動學風建設提供外部環境和前提條件。

三、注入時代理念，強化班級的科學管理

當今時代，是充滿機遇和挑戰的時代，在公平競爭的社會環境里，就業和創業能力、團隊意識、發展自信心等綜合素質要求日益凸顯。

（一）突出就業和創業能力培養，明確班級管理目標

在班級管理工作中，我把就業和創業作為班級的管理目標。有了目標，就有了方向；有了目標，就有了動力。作為班主任，在管理過程中必須用就業和創業的目標來引導高職學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養學生良好的道德品質，促進學生身心的健康成長。就業是謀生的手段，是實現人生價值的直接體現。創業是更高意義上的就業。對于高職生而言，他們渴求獨立、渴求就業的心理愿望很強，我們要抓住這一心理需求，把就業和創業的思想目標及時地提出并借此制訂相關的管理制度。班主任要根據就業和創業的目標制訂具體的實施目標。讓學生明確自己近期要做什么、怎樣去做、最終達到什么目標。這樣，就使班級的目標管理形成臺階，形成體系，使學生在目標管理中不斷進步，不斷提高。

（二）實施全員管理，發揮學生的主體作用

在班級管理中，學生才是管理的主人，讓每一位學生都參與到班級的管理中，使每一位學生都有機會處于領導與被領導，管理與被管理的地位，這樣可以使學生相互幫助、相互督促、共同進步。極大地增強學生的集體榮譽感、責任感，調動學生學習和工作的積極性，形成團隊合作、相互競爭的良好班風，提高學生的社會適應能力和應變能力，為就業和創業打基礎。

（三）強化職業教育，引導學生樹立正確的職業觀

高職教育的目標是培養既動腦，又動手的應用型、技能型人才，能否培養好這個廣大群體的整體素質直接關系到我國社會主義建設事業能否更好、更快地發展。針對高職學生普遍對高職教育特點認識不清，對自身定位不準這一現象，教師應不斷強化職業生涯教育，幫助學生及時調整自己的心態和角色，盡快使他們認清自己所學專業的優勢，激發出其內在的熱愛專業的動力，進而樹立起熱愛學習的良好習慣。而且，在幫助學生樹立起 “三百六十行，行行出狀元”的職業觀念的同時，作為教師，要懂得給予學生足夠的尊重，真誠地相信他們能發揮自身潛能，成為社會有用人才。

（四）加強心理教育，引導學生樹立自信心

大多數高職學生是應試教育的失敗者，在他們的心靈深處總有一種揮之不去的失敗的陰影。這種失敗的情結在相當程度上阻礙了他們自身潛力的發揮，影響了其內在的自尊與自信。班主任要建立學生心理檔案，根據了解到的學生的心理健康狀況，制訂相應的心理輔導策略，定期不定期地對他們進行個別輔導。引導他們進行自我挑戰，在點點滴滴的進步中戰勝自我，構筑強烈的自信心。

針對高職學生特點，在班主任工作中，我們要真誠地捧著一顆愛心，善于傾聽學生心聲，加深教育理論修養，在實踐中不斷完善自己，形成系統科學的工作方法，才能把班主任工作做得有聲有色、游刃有余。

【參考文獻】

［1］班主任心理學[J].班主任之友. 中國學校教育研究網.

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