高校教師激勵理論的研究和探索

【摘 要】高校教師是高校辦學的主體和實現教育目標的主導力量。高等教育的教學質量要得以提高，必須依賴于高校教師積極性及創造性的發揮。建立有效的激勵機制，對于發揮人力資源的優勢，調動教師工作的潛能，創造良好的競爭環境，實現高校健康、快速、可持續發展都具有重要的意義。

【關鍵詞】激勵機制 高校 教師

一、高校教師管理中實施激勵的必要性

需要是人們由于自身的生存和發展而產生的一種對內部環境和外部環境要求獲得補償的主觀感受。只有去了解不同個體的需要，針對性地實施激勵策略，才能充分發揮出教師的積極性、主動性和創造性，從而確保形成一個穩定優質的教師隊伍。在高校對教師進行激勵時，對表現突出的教師進一步認可，可使其他教師在對比中找出差距，從而提高自身素質。因此，有效的激勵，有利于創造一個互相學習、取長補短的群體氛圍，促進良好校風的形成。

二、當前高校教師激勵機制的現狀和存在的主要問題

20世紀90年代以來，我國高校教師激勵管理體制方面取得了重大成績，逐步確立了高校教師激勵管理的觀念，學校領導把更多的注意力放在了開發和激勵學校的人力資源。在制度層面初步建立了高校教師開發與管理的激勵機制，進行了高校人事制度改革和分配制度改革。

在充分肯定成績的同時，也應清醒地看到，目前高校人力資源開發與管理中仍然存在以下突出問題：激勵管理的制度不規范，缺乏對人才吸引、培養、穩定和業績考核等方面的制度；激勵層次和結構較為單一，現有的激勵手段主要以報酬激勵為主，忽略員工精神層面的激勵；現行高校教師的考核尤為注重科研成果，使得教師為積累一定的成果從而科研上急功近利，協作精神、奉獻精神下降；物質激勵中的主要體現形式是薪酬，而高等學校投資主體單一，有限的資金既要滿足學校不斷發展壯大的硬件建設的需要，又要不斷滿足教師物質利益和科研經費的不斷提高，財力匱乏；很多高校都十分注重給高層次人才提供高薪、高福利，但卻很少考慮到工作環境對他們的影響作用；在新形勢下，高校教師隊伍建設中存在的一個重要問題，就是對教師缺乏有效的情感激勵。

三、從教師獨特的職業需求出發，充分了解高校教師的需要

要想建立全面有效的高校教師激勵機制，必須對高校教師的需求進行分析，而高校教師作為一個特殊的社會群體，有著鮮明的特征，其需要具有一般性、特殊性和差異性的特征。

首先，這里所說的高校教師的一般需要是指，高校教師作為普通的社會存在，和其他各行業人員一樣，需要有物質上的保障和吃、穿，住、行等需要，以及成就感，社會交往，權利等實現個人價值的精神需要。

但高校教師作為社會的特殊群體，物質和精神需要程度不盡相同，表現方式各異。高校教師都是接受過高等教育的知識分子，文化層次和個人素質普遍較高，具有較強的事業心和社會責任感，渴望自身的付出得到社會客觀而公正的評價、認可與尊重，期望享有較高的社會榮譽和地位，在教育教學事業中最大限度地體現自我價值等特性。

四、完善高校教師激勵機制的建議

針對以上當前高校教師激勵機制存在的主要問題，從高校教師的一般性、特殊性和差異性出發，提出以下幾點建議。

第一，建立和完善科學的績效考評制度，這是對教師進行科學管理和有效激勵的重要環節。在考評過程中要制訂科學的考評標準，注重科學性和實效性。考評過程要公開、公正、透明，使教師最大限度地了解考評的標準、程序、過程。考評手段要多樣化，要以全方位的、動態的觀點來設計考評制度。

第二，從教師的需求結構出發進行有針對性的激勵，只有充分認識不同層次、不同類型教師的主導需要，有針對性地設置不同的激勵誘因，才能持續、有效地對教師進行激勵。對于學科帶頭人，要注重給他們營造良好的工作氛圍，讓他們多出學術成果。對于骨干教師，既要注重在物質待遇上多關心他們，解決他們在生活中遇到的困難，更要為發展人才提供廣闊的平臺。對于青年教師，則要注重培養實踐教學和科研能力，加大對人才開發培訓力度，提供更多的人才培訓發展機會。

第三，建立和完善公平合理的薪酬分配制度，這是鼓勵教師忠于職守，更好發揮工作潛能的最有效的激勵手段之一。建立和完善具有競爭性的薪酬體系，提高教師薪酬整體水平從而更多更快地吸引優秀人才，提升學校總體競爭力。建立和完善效率優先、兼顧公平的薪酬分配機制。讓作出貢獻的優秀人才得到更高的報酬，激勵教師的工作熱情。改善薪酬結構，增加績效工資的比重，激發教師的潛能和創造力。最后，建立和完善非貨幣化薪酬管理策略，教師進修、獎勵休假、專業技能培訓等也是吸引人才和激勵教師的重要機制。

第四，建立和完善和諧的工作環境，為高校教師激勵的形成提供了客觀的現實性和可能性，是構成高校教師激勵的重要外部條件。在自然環境方面，為教師營造一個凈化、美化的自然環境，使他們能夠心情舒暢地投入工作；在社會環境方面，為教師營造一個寧靜、寬松、和諧的社會環境，使他們減少干擾、安心工作；在生理心理環境方面，為教師營造一個健康、健全的生理心理環境，促使他們強健體魄、陶冶情操、穩定情緒、發展人格，實現自身的可持續發展。

【參考文獻】

［1］張欣. 高校教師分類激勵機制研究. 北京：經濟管理出版社， 2010-06.

［2］俞文釗. 現代激勵理論與應用. 大連：東北財經大學出版社，2006-10.