關于如何加強專職輔導員專業化的幾點思考

【摘 要】加強高校輔導員建設，是國家的政策和規定。輔導員專業化建設，既是加強輔導員隊伍建設的方法，又是新形勢下高校學生管理的需要。輔導員專業化必須從實際出發，建立專業化的理論體系，加強輔導員專業化知識結構，完善管理機制和評估制度，使得輔導員隊伍的工作水平得到質的提升，從而更好地做好大學生思想政治教育工作。本人作為一名從事高職院校專職輔導員工作的教師，結合工作實際，針對如何加強專職輔導員專業化談一點自己淺薄的看法。

【關鍵詞】專職輔導員 專業化 隊伍建設

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部24號令）指出：“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。”輔導員在學生管理活動中，不僅承擔著組織、管理、協調、實施等職責，而且承擔著思想、政治、道德法制、心理教育等具體事務性工作。隨著社會的發展和對思政教育工作的重視，尤其在高校輔導員隊伍的建設中向專業化、職業化、專家化發展已成為輔導員職業人生規劃和目標定位。

一、當前高職院校專職輔導員隊伍現狀

（一）崗位責任重，工作價值體現不夠

由于當前的高職學生絕大部分是90后，這是充滿著個性的一代，進入高職學校的學生普遍存在行為習慣較差、學習自覺性不高、迷戀網絡虛擬世界、戀愛情緒化等問題，學生的思想教育和管理情況相當復雜，專職輔導員的工作存在很大壓力。其次，長期以來的“非專業化”現實基礎使輔導員工作得不到重視。由于高職院校未形成全員育人的觀念，也尚未建立全員育人的機制，不少人認為學生的教育與管理只是輔導員的事，因此輔導員便成了幾乎事事都應關心的“保姆”，更有人稱輔導員為“高校民工”。 輔導員在高校管理層和專業教師眼中，只是充當著“服務員”的角色，是從屬于機關單位和服務于機關單位的，沒有自己的專業地位和專業權威，往往工作成績得不到實際效果，得不到社會的認可。這種社會認知嚴重地影響了輔導員的工作熱情和積極性。很多人并沒有把輔導員當成一種終身性的工作，而只是一個“轉行”的跳板，很多專職輔導員在幾年后選擇轉崗或跳槽，因而缺少積極研究工作內容和工作方法的主動性，造成了專職輔導員隊伍不穩定等問題。

（二）隊伍偏年輕，業務水平離專業化有差距

當前的專職輔導員大多是本碩應屆畢業生，因為年齡只比學生大幾歲，所以溝通交流不是問題，很容易成為“朋友型”的師生關系。目前在很多高職院校中，輔導員除要承擔學生的日常管理工作以外，還要負責課堂以外的形勢政策教育、黨團組織建設、心理問題識別、擇業就業指導等工作，雖然這些活動得到了學校的重視，但并沒有形成一種專業性、科學性、連續性的工作，很多時候還是要面臨著由第一線的輔導員一手抓的局面。由于很多專職輔導員并不是來自思想政治專業，沒有受過專業的培訓，加上其自身閱歷尚淺，個人經歷不足，面對很多問題時還是感到不夠專業性，處理起來力不從心。

（三）缺少專門的培養模式和培訓體系，發展前景邊緣化

專業知識是輔導員專業化的基礎，但是由于輔導員所從事的日常學生管理工作是繁瑣而又復雜的，加之坐班時間較長，所以平時很難跳出繁瑣的日常工作，抽出時間用于專業化進修和培訓。目前，相當部分高職院校對輔導員的身份歸屬仍比較模糊，把他們等同于教輔人員和管理人員，其教師身份在校內難以得到認同。專職輔導員如果想向更好的方向發展，可以走管理職稱之路，但是這樣的名額少之又少。如果走教師職稱，可是在認定過程中的量化考核與高校專職教師一樣，以授課課時、發表的文章數量以及參加的科研課題等專業事項作為標準進行考評。而專職輔導員大部分的時間和精力都是放在了學生的日常管理工作上，對于這些方面比較薄弱，但在績效考評時輔導員的學生管理工作量并沒有得到任何體現，使得專職輔導員發展前景邊緣化，打擊了專職輔導員的積極性。

二、關于加強專職輔導員專業化的幾點建議

（一）明確職責，建立專職輔導員崗位的健全考核機制

為了加強專職輔導員專業化，高職院校首先應從源頭上加強，在質量和結構上嚴把進口關，應把“本科以上學歷、中共黨員、有著良好的溝通表達能力、在大學期間擔任過主要學生干部，熟悉大學生的日常管理事務”作為新聘輔導員的基本條件，堅持專業優先選擇，堅持公開競聘上崗制度，且適當考慮男女恰當比例，以優化隊伍結構。其次，建立輔導員專業化健全的考核制度，制訂輔導員工作考核的具體辦法，特別要注重過程管理，每學年要對輔導員進行由組織人事部門、學生工作部門、系部和學生共同參與的考核，并把考核結果作為職稱評聘、增資晉級、獎懲的主要依據。

（二）完善專職輔導員隊伍培訓培養機制

堅持新輔導員上崗之前的崗前培訓，進入學校，可指派一名優秀輔導員帶領其更快地適應工作。對非思想政治專業的輔導員加強理論實踐培訓，提高其綜合能力，對上崗以后的輔導員開展定期和不定期的專業培訓，目前高職院校學生思想教育還包括學生生涯規劃指導、心理健康教育引導、就業創業指導等內容。學?？梢耘囵B輔導員專業化也納入人才培養計劃，設立專職輔導員培養發展基金，鼓勵支持專職輔導員參加如“心理咨詢師”“職業指導師”等專項培訓，獲取相應職業資格證書。高職學校也可以經常有目的的組織輔導員到兄弟級院校、本科院?；蚴瞧髽I考察、學習、觀摩，這樣有利于開闊輔導員視野、學習借鑒其先進的管理經驗和工作方式，不斷地提高自身的管理水平和綜合素質，加強輔導員專業化。

（三）實施人性化職業規劃，打通專職輔導員的職稱評審瓶頸

實施人性化職業規劃，可以促進專職輔導員專業化，可以穩定專職輔導員隊伍。以輔導員職業的“終身化”為導向，輔導員的專業化將改變過去“出路在于轉行”觀念下的短期管理機制，建立一套終身發展的管理方案，激發輔導員的工作熱情。在發展前景上，也能像高職院校專職教師一樣，實行專職輔導員崗位職級制度。如可將專職輔導員崗位科學地分為幾級，根據輔導員年限、輔導員考核情況、相關職業資格證書對輔導員進行崗位評定，每學年開展一次，與職稱評定同步進行，納入學校人事管理，且不同的級別享受不同的崗位津貼。從政策上打通專職輔導員的職稱評審瓶頸，鼓勵專職輔導員走向職業化道路，樹立“愛崗敬業”的責任心，“勇于奉獻”的愛心。

進行輔導員隊伍專業化建設，既是落實國家政策的重要方法，又符合現在高校發展的需要。當前輔導員隊伍的專業化建設已逐漸成為各高校關注的一個話題。輔導員更應該根據自身的工作經驗，積極的探索輔導員專業化的方法與途徑，建立輔導員專業化的理論體系，加快輔導員專業化進程。

【參考文獻】

［1］鄭永廷.高校輔導員工作專業化理論與方法探索.思想教育研究，2009（03）.

［2］楊曉慧.培訓培養與高校輔導員專業化研究.思想理論教育，2008（13）.

［3］劉海春.高校輔導員職業生涯發展教育.人民出版社，2009.