藥學(xué)專業(yè)《藥物合成反應(yīng)》課程的教學(xué)體會

【摘 要】《藥物合成反應(yīng)》是藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，本文從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、理論和實(shí)踐教學(xué)的融合以及教師自身素質(zhì)四方面淺談《藥物合成反應(yīng)》的教學(xué)體會。

【關(guān)鍵詞】藥學(xué)專業(yè) 藥物合成反應(yīng) 課程 教學(xué)體會

《藥物合成反應(yīng)》是藥學(xué)等本科專業(yè)的專業(yè)課程，探討藥物合成的反應(yīng)機(jī)理、反應(yīng)條件、影響因素及其應(yīng)用。由于《藥物合成反應(yīng)》課程內(nèi)容繁雜，尤其是人名反應(yīng)較多，各章節(jié)涉及的是單元反應(yīng)，所以容易對《藥物合成反應(yīng)》的知識點(diǎn)混淆在一起。此外，藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)較弱，所以學(xué)生普遍認(rèn)為該門課程理論性太強(qiáng)，較難理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。因此在教學(xué)過程中，適當(dāng)簡化教學(xué)內(nèi)容，掌握好的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。因此，本文對藥學(xué)專業(yè)《藥物合成反應(yīng)》教學(xué)進(jìn)行探索，淺談一下教學(xué)體會。

一、適當(dāng)?shù)娜∩峤滩膬?nèi)容

《藥物合成反應(yīng)》是藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，總學(xué)時為126學(xué)時（理論72學(xué)時，實(shí)驗(yàn)48學(xué)時），由于學(xué)時有限，并且《藥物合成反應(yīng)》涉及內(nèi)容繁多，所以需要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷Ｈ缁A(chǔ)有機(jī)化學(xué)已經(jīng)講述過的內(nèi)容，我們就進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)講授反應(yīng)機(jī)理、影響反應(yīng)的主要因素、適用范圍，以及反應(yīng)類型應(yīng)用的實(shí)際藥物的合成，加深學(xué)生對該反應(yīng)的理解和認(rèn)識。例如在講授酰化反應(yīng)時，學(xué)生在基礎(chǔ)化學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過該反應(yīng)類型，我們挑選該類化學(xué)反應(yīng)中具有代表性的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行講解，主要講授酰化劑的種類及其酰化能力的強(qiáng)弱，該反應(yīng)的反應(yīng)機(jī)理以及通過機(jī)理分析什么樣的溶劑、催化劑等反應(yīng)影響因素。學(xué)生通過對該反應(yīng)學(xué)習(xí)，能夠掌握一類酰化反應(yīng)，并且對酰化反應(yīng)的適用反應(yīng)有了初步認(rèn)識。為了加強(qiáng)學(xué)生對該類反應(yīng)的掌握，結(jié)合實(shí)例教學(xué)，如阿司匹林的合成就是采用水楊酸和乙酸酐酰化劑在濃硫酸作為催化劑的條件下發(fā)生氧原子的酰化反應(yīng)得到。

二、改變教學(xué)方法

《藥物合成反應(yīng)》教學(xué)內(nèi)容繁雜，涉及大量的人名反應(yīng)，復(fù)雜的反應(yīng)機(jī)理，學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容抽象、枯燥、乏味，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，適當(dāng)改變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果十分必要。

采用問題式教學(xué)，在講解新內(nèi)容之前，設(shè)計并提出問題來回顧前面的教學(xué)內(nèi)容，一方面對前一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對已學(xué)過知識的掌握；另一方面了解學(xué)生的掌握情況。在教學(xué)中經(jīng)常提出問題，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，同時使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提出問題，勤于動腦思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

在教學(xué)中采用啟發(fā)式和引導(dǎo)式教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂上教學(xué)的主體，教師通過引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵學(xué)生提問，在學(xué)生已經(jīng)理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己上臺講解，引導(dǎo)學(xué)生思考。采用討論式教學(xué)方法，教師首先進(jìn)行較為詳細(xì)的講解，對學(xué)生分組進(jìn)行分析、討論，然后讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，最后教師進(jìn)行評價、更正錯誤之處或補(bǔ)充遺漏之處。在教學(xué)中，采取課堂討論式的教學(xué)方式，并結(jié)合引導(dǎo)啟發(fā)式提問，即由教師提出問題，學(xué)生根據(jù)自己的理解和認(rèn)識發(fā)表見解，最后由老師總結(jié)評價學(xué)生的討論并引向正確的觀點(diǎn)。這種授課方式避免了傳統(tǒng)的教師灌注式教學(xué)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)理論和實(shí)踐教學(xué)的融合

藥物及其中間體的合成發(fā)展十分迅速，已成為目前國內(nèi)研究的熱點(diǎn)之一。與此相適應(yīng)，我們在加強(qiáng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上，還要注重實(shí)踐教學(xué)。通過在理論教學(xué)中逐漸融合實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)例講解反應(yīng)中如何選擇實(shí)驗(yàn)條件，控制反應(yīng)溫度和如何進(jìn)行反應(yīng)的后處理，加強(qiáng)學(xué)生對《藥物合成反應(yīng)》實(shí)驗(yàn)的理解和認(rèn)識。學(xué)生通過理論教學(xué)中基本知識的掌握，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)自身的觀察能力、動手能力，以及在實(shí)踐中遇到問題如何去分析問題并解決問題的能力。為進(jìn)一步從事藥物的研究和開發(fā)提供理論依據(jù)和奠定一定基礎(chǔ)。

四、注重教師自身素質(zhì)的提高

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，藥物的合成不斷出現(xiàn)新的理論和新方法，以及一些新的科研成果，這對教師的自身素質(zhì)也提出了更高的要求。教師在實(shí)際教學(xué)中，要不斷關(guān)注《藥物合成反應(yīng)》發(fā)展動態(tài)，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生不斷了解本課程的新技術(shù)、新成果，提高學(xué)生的科研能力。教師在《藥物合成反應(yīng)》的教學(xué)中，要善于對學(xué)生進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)校特色、教學(xué)內(nèi)容等情況，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，為了進(jìn)一步提高我校藥學(xué)專業(yè)《藥物合成反應(yīng)》的教學(xué)質(zhì)量，要不斷提高教師業(yè)務(wù)水平，積極采取靈活多樣的教學(xué)方法，科學(xué)合理地安排、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。我們希望通過這些努力，探索出適合我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的《藥物合成反應(yīng)》的教學(xué)特色。

【參考文獻(xiàn)】

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