新課程體育教學中學習活動的設計

【摘 要】新課程要求體育課堂教學中充分調動教與學兩方面的積極性，讓體育教學更好地促進學生的和諧發展。創設情境，讓學生在生活中學體育；靈活組織教學，運用競賽、游戲手段，充分調動學生學習的積極性，提高學生對體育課的興趣。

【關鍵詞】創設情境 體育學習活動 設計

面對21世紀教育的發展趨勢和現代社會對人才的要求，體育教學的指導思想發生了巨大的變化：從片面的生物學評價向完整體育轉變；從階段性體育向終身體育轉變等等。在體育教學中，以運動和情感作為實施教學目標的手段，充分調動教與學兩方面的積極性，使學生由“要我學”向“我要學”轉變，從而體驗到運動中的樂趣。這是實施快樂體育的真諦，也是對傳統的、刻板的體育教學模式的一個挑戰。

一、創設情境，讓學生在生活中學體育

“讓體育走進生活，在生活中學習體育。”一直以來，我總是有意識地引導學生在生活中學習體育，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。讓體育回歸生活，因為生活是體育的源泉，離開生活，體育將會枯竭。同樣，讓生活走進體育，因為生活也離不開體育，體育的作用已經遍及人類生活的各個領域，成為推動人類文明進程的重要工具。所以，體育教育應該架起生活與體育的橋梁，強調體育與生活的聯系，只有當體育與學生的生活接軌時，學生才能感覺到體育是鮮活而有生命的。在體育教育中，要遵循學生學習體育的心理規律。強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成體育模型并進行解釋應用的過程，做到在更高層次上追求并理解問題。

二、靈活組織教學，充分調動學生學習的積極性

1. 承認學生存在的差異，區別對待每一個學生，讓每一個學生都在最適合自己的學習環境中求得最好的發展，使人人都有“成就感”，這樣有利于學生進行自我評價。學生根據教師的要求及時把學練過程中的問題加以總結，反饋教學信息，教師及時修正教學目標，形成良性循環：教師制訂教學目標→學生學練→學生自我評價學練效果→信息反饋→教師修訂新的目標。尊重學生、信任學生、讓學生體會成功，能增強學生的自信心，調動學生學習的積極性。

2. 應有效地采用活動化、探索性的學習方式，通過合作、討論、交流，發揮“學習共同體”的作用。學生探索解決問題都是一種自覺行為，他們會運用已有的知識去解決問題。例如，在接力跑教學比賽中，讓學生自己決定如何排列棒次，由誰起跑，誰最后沖刺，采用何種交接棒技術，誰發揮速度優勢合理利用接力區等。通過學生自身的實踐活動，他們會對接力跑這一戰術掌握得更全面。同時還培養了學生的團隊精神，提高了他們的合作能力，增強了集體的凝聚力。

3. 應在練習層次上“上不封頂，下要保底”。應對某些特殊學生（特優或學困）給予特殊政策。在培養方法上，提倡并推行“導師制”，對“學優生”及各種有不同愛好、特長的學生進行個別指導，讓他們“能飛就飛”“能跑就跑”“能跳就跳”，使其得到充分發展；對在某一方面或某些方面暫時處于困境的“學困生”，給予熱情而具體的指導，在啟發學生分析自我，找出落差的分化點及原因的前提下，幫助他們確定“跳一跳能達到”的“適度期望值計劃”。給學生留有可調整的空間和時間，促使學生全面而富有個性、和諧而健康的發展。

三、運用競賽、游戲手段

競賽和游戲都是一種有目的、有意識的活動方式。競賽帶有對抗性質，游戲中往往又帶有許多競賽因素和規則，且主題鮮明、趣味性強，帶有教育意義，起到提高教學質量和培養意志品質的雙重效能。實踐證明：在體育教學中運用競賽、游戲中的一種或兩者結合用的手段均能充分調動練習的積極性。在競賽、游戲中設置困難讓他們克服，就能在練習過程中自然地培養他們良好的意志品質。如進行球類練習時，老師有目的地設置對抗賽，制訂目標、法則，讓學生發揮主觀能動性，可培養學生自覺性、果斷性、堅持性、自制力等堅強的意志品質；運用游戲加競賽更能培養集體感、責任感，增強相互間協作能力和堅強的意志品質。總之，讓學生在競賽、游戲的過程中面對困難、戰勝困難，體驗成功的喜悅，可提高教學效果，起到培養學生良好意志品質的作用。

四、正確對待學生的表現欲，讓學生展示自己

“教學不僅僅是一種講授，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”課堂上，千萬別讓你的“講授”扼殺了孩子的一切！讓他們去體驗、去探索、去感悟、去盡情地展示自己吧！在我的課堂上，有許許多多與課文內容有關的資料都是學生自己通過課外書、網絡、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現給大家，這樣，無論是課內還是課外，他們都表現得十分積極，這極大地豐富了學生知識的儲備量。

由于學生年齡、性別、性格、氣質以及對事物的認識不同，其表現欲的反應也就不同：男孩子經常表現為明顯外露、毫無顧忌；而女孩子則顯得相對平穩，給人溫文爾雅的感覺。學生的表現欲往往直接關系到學生對體育教學的參與意識，作為教師，如果不能對學生在體育學習過程中反映出來的表現欲予以正確對待和引導，甚至有意無意地加以扼殺，這就會傷害學生的自尊心，喪失學生的自信心，從而影響學生的個性發展。

五、精心設計場地器材的布置

設備、場地、器材是體育課堂教學的前奏，安排適當與否是激發學生學習的動機和興趣的前提。易受干擾是學生心理特征中影響課堂教學秩序和效果的主要因素，這就要求體育教師要緊緊地抓住學生心理特征，充分利用場地、器材，運用無意注意的規律，將學生的注意力吸引過來，從而使其產生參與練習的需要和興趣。

總之，新課程要真正做到面向全體學生，改變以教師為中心的教師與學生個體或教師與學生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的立體結構；應有效地采用活動化、探索性的學習方式，激活課堂氣氛，提高學生對體育課的興趣，增加學生的練習積極性。這樣才能使課堂成為每一位學生充分發揮自己能力的舞臺。