從學校美育中培養學生的審美能力

【摘 要】美育是人類實現自我發展需要的重要途徑，是素質教育亟待強化的環節。它與智育、德育、體育是彼此滲透、相互促進的互動關系，它內在潛藏著開發智力，增進道德和有益健康的因素，又隱含智育、德育與體育的功能；而智育、德育、體育又各自具有審美的成分。學校實施美育有三大途徑，一是家庭美育。二是學校美育。三是社會美育。從社會實踐中培養學生的審美能力。

【關鍵詞】學校 美育 審美能力 實踐 培養

美是人的本質力量的感性顯現，是在人類的物質實踐活動中歷史地形成的。人的社會實踐是多種多樣的，人的生活也是豐富多彩的，所以美的形態和存在方式也是千姿百態。人類在從事生產勞動之外，還要從事社會斗爭，科學研究，藝術創造等活動，人們在這些活動中，也在不斷地顯示和實現自己的本質力量，從而創造了美。有了美，圍繞它就形成了專門研究美的學說，形成美學；有了美學，便有了關于美的教育，形成美育。

什么是美育？如果設定一系列可控的審美活動，包括美的欣賞和美的創造，對人的情性施加積極影響，促成健全人格的建構，變審美活動為自覺的教育過程，那就是美育。簡而言之，美育即是從審美活動為中介，積極塑造人格的特定教育活動，是美的創造的合理延伸。

美育是人類實現自我發展需要的重要途徑，是素質教育亟待強化的環節。它與智育、德育、體育是彼此滲透、相互促進的互動關系，它內在潛藏著開發智力、增進道德和有益健康的因素，又隱含智育，德育與體育的功能；而智育、德育、體育又各自具有審美的成分。我們實施美育有三大途徑，一是家庭美育。二是學校美育。三是社會美育。這是我國近代教育家蔡元培提出的。

對于現今社會來說，一個人從3歲—23歲是在學校學習的年齡，是由幼兒——兒童——少年——青年——成年人的一個成長過程。在這個階段他主要接受的是學校的教育，也是培養一個人具備審美能力的學習階段。一個人對真善美的事物和丑的事物區分便是在這個階段通過學校美育，得到認知的。就學校美育來說，蔡元培認為：“凡是學校所有的課程，都沒有與美育無關的。”他要求在學校中以各種美育的形式進行教育和學術活動，使學生能在學習專業知識中受到一定的美的熏陶；同時又在美育中學到某些知識，并且學校的一切建筑、陳列品，都要符合美育的條件。所以，學校美育成為實施美育的主要途徑，其形式和方法也是多種多樣，豐富多彩的。

一、注重學生學習課程中的美育，培養學生具備審美能力的基礎

在職業學校里德育課程的內容都是直接與美育相關的。例如：哲學與人生、職業道德與法律、職業生涯規劃等課程教會學生的從文明的角度處理事情，從科學的角度合理的安排自己的人生，都是一個人行為之美的體現；藝術課程讓學生從音樂、美術、舞蹈課中學會欣賞藝術，了解藝術；從體育課中學會欣賞人的動態之美；從語文課的學習和誦讀中感受和欣賞傳統文化與中國國學之魅力，學會賞析文學作品，學會做事做人的處世之道，增強人的修養之美和語言之美。這些是培養學生對美的事物的認識，使其具備審美能力的基礎。其他如：理工學科中制圖、車工等有其對稱，均衡、秩序、多樣的統一等形式美的特點。其實，這些對一個具備一定審美能力，同時又富有教育經驗的教師來說，他完全可以在這些課程的教學中，既注重學科內容的科學性，又注重到表達方式，操作方式中美的因素，從而借助美的發展規律引發學生的學習興趣，加深對科學知識的掌握。

二、從校園素質文化中體現美育，提高學生的審美能力

校園的素質文化是豐富多彩的，也可以說是讓孩子走進“實踐”當中去體會內在的文化，這種文化，我覺得就是尋找我們身邊一切美的事物，范圍之廣，遍及了很多內容及課程。例如：軍事化訓練，與軍人接觸，讓學生通過在部隊中的生活，感受“誰是最可愛的人”，到部隊慰問演出使學生的思想認識進一步提高，從社會的角度尋找美——是可愛的軍人；助殘日到來之際的愛心活動和平日里為貧困學生捐款捐物的活動，“雷鋒日”中的獻愛心活動，看望社會福利院里的孤寡老人，為他們帶去歡聲笑語，讓學生體會了人世間最美的真情——愛心，尋找那現今社會已經離我們即將遠去的記憶；藝術類的實踐活動，讓學生從音樂中學會欣賞韻律之美，從舞蹈中體會肢體語言的魅力，從繪畫中體會色彩帶給我們的快樂和美麗幻想，從書法中體會中國傳統藝術和最古老藝術的博大精深；文學實踐活動，讓學生從誦讀中體會語言文字的華麗之美與樸素之美，體會中國古典詩詞的韻律之美，從寫作中體會文學作品創作的快樂成就感，從閱讀中體會文學藝術豐富多彩，五彩繽紛的寫作形式；從運動實踐中體會人在運動時動感之美。現在學校所開展的各種技能大賽、畢業匯報演出、百姓樂大舞臺的演出等等實踐活動，就是讓孩子在實踐中找到認識事物的規律，充分認識自己、生活、社會，善于發現身邊美的事物，從實踐中懂得初步的鑒賞，逐步培養學生認知事物和感受事物的能力，提高學生的審美能力。

三、學校美育和家庭美育結合起來，共同提高學生的審美能力

每一個人都要走出家庭走進學校，走出學校走進社會這個過程，家庭、學校是學生學習的最初環境，這兩個環境是缺一不可的，以前我們經常會出現這樣的情況，孩子在家庭中的養成教育與學校中的養成教育不一致，讓學生非常為難；還有的家長干脆就把孩子扔給學校，并說：“我孩子太難管了，送到學校你們學校看著弄吧！我們是收拾不住了。”這些都是錯誤的觀點。應該讓家庭教育和學校教育結合共同達到教育孩子的目的，提高學校美育，讓孩子受益。現在的獨生子女性格，大多是以自我為中心，任性，倔強，優越感強，即便是有兄弟姐妹的有的也是吃不了苦啊！這些性格應該讓孩子從家庭的環境里和學校的環境里共同得到改變，多關注他人，多忍讓他人，做到心里有別人，孩子的心將會變得的更美。現在學校，幼兒園等教育機構，都開始注重家庭教育與學校教育相結合的方式，進行些親子活動，家校活動，增強孩子與父母，學校之間的溝通，使孩子對這種人類本能所具備的親情得到更深一步的了解。例如：學校每學期開一次家長會，加深家長與學校，家長與孩子之間的溝通；學生畢業匯報演出請家長來觀看，孩子們的演出經常讓全場家長和老師感動得淚流滿面，孩子們相擁而泣，場面非常感人。孩子長大了，理解了學校、老師、家長的苦心教育，使得自己有了精彩的一面。相互理解、信任，讓人性之美在家庭、孩子、學校三者之間展示出最動人的一面。

“人之初，性本善。”我們的家庭，學校應該把事物中真善美的東西教給孩子，讓孩子那“善”的心底永遠是美的，從中讓孩子學會辨別是與非、善與惡、好與壞的事物，培養孩子的鑒別能力，進一步提高審美能力，這些對他以后進入社會這個大的學習環境中是很有幫助的。例如：學校現在開展學習《弟子規》教育，通過一段時間的晨讀和朗讀比賽使學生的行為習慣、感恩思想、學習興趣有了一定的變化，學校有了良好的校園風貌。

四、社會實踐活動讓學校美育更加豐富，促進學生的審美能力進一步提高

家庭、學校、社會是人的一生當中最重要的成長環境，我們在注重家庭，學校美育相結合的同時，不可忘記社會實踐活動對中職學生身體健康和心理健康起著重要作用。學生的親身經歷體驗遠比在課堂上只聽教師講解和看圖片的感受、領悟來得更深刻。例如：學習教育體驗，把孩子帶進工廠實習，親自當工人體會勞動是辛苦的，收獲是來之不易，讓孩子從中體會到家長的辛苦與操勞；情感教育體驗，將學生帶到敬老院參觀，與老人接觸，采訪老干局里那些愛唱愛跳的爺爺奶奶們，讓學生通過對比來認識我們身邊這些可愛的老人，懂得“夕陽無限好，只是近黃昏”的夕陽情；讓學生走進圖書館，去博覽中華上下五千年的歷史，去體會中華文化的豐富多彩；讓學生走自然，了解自己生活城市美麗的一面，了解祖國的山山水水，使學生產生對祖國對家鄉的熱愛；讓學生了解身邊的民俗文化，民間文化，感知民間藝術表現背后的文化內涵和人文情懷；帶領學生參觀各類文化藝術展覽，從中感受我們身邊的藝術和那些人們理想境界里對美的追求，感知繪畫帶給我們直觀和抽象領域的美感，書法帶給我們的黑白藝術享受，文藝的欣賞帶給我們的生動形象的藝術美感。

另外，引導學生從電視、廣播等傳媒文化中學會認知社會，學會去看電視，選擇具有一定文化知識內涵的節目。例如：了解中華歷史的；介紹名人名家的成長經歷的；展現人與自然和諧相處的；回憶中國古老文化藝術傳承的；了解現今社會發展動態的等，從中能夠增加學生知識儲備，讓一些無法走出外面世界的孩子們從家中就能博覽大千世界的故事和了解社會的變化。

我們應該讓學生自己參與到喜歡的社會實踐活動中去，從多方位、多角度地關注我們身邊的社會文化，學會分析和理解這些文化背后的歷史和文化思想內涵，從中提高自己的審美情趣和文化修養，進一步讓自己的審美能力擴展到更廣的領域中去，這樣才能更好地認識生活、認識社會，才能更好地服務于社會，才能使自己成為一個行為美、心靈美的人，成為別人心目中的審美對象。那么，我們實施學校美育造就各類人才的任務和目的也就在于此了。

【參考文獻】

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［5］中等職業學校公共基礎課教學大綱.

［6］關于國學類教育的相關文章等.