在“做做玩玩”中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

21世紀是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的時代，而幼兒園是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。幼兒創(chuàng)新的潛質(zhì)是與生俱來的，主要有以下幾個特征：

1. 有好奇心。孩子都是問題專家，總有著沒完沒了的問題，總喜歡打破砂鍋問到底。孩子的好奇是創(chuàng)造能力發(fā)展的源泉。

2. 愛動手。富有創(chuàng)造性的孩子，他們的動手能力特別強，表現(xiàn)為手工、繪畫、修理等方面的特殊能力。

3. 富于幻想。例如，有的孩子幻想到月球上去居住，想發(fā)明高速的太空船方便人們在月球和地球之間往來等等。孩子的這些童話般的幻想是寶貴的財富。

4. 常有新發(fā)現(xiàn)。孩子與成人的眼界不同，在他們眼中，世界充滿了驚奇和發(fā)現(xiàn)，他們總是能夠從新的角度看待事物。

那么，如何挖掘和開展幼兒的創(chuàng)新潛質(zhì)，使孩子展開富有創(chuàng)造性思維的活動呢，我主要采取“做做玩玩”的策略。“做做玩玩”的材料五花八門，方法多種多樣，一張紙、一個盒子、一片樹葉都能使孩子饒有興趣地投入到“做做玩玩”中去。引導幼兒大膽創(chuàng)造，有效培養(yǎng)幼兒進行創(chuàng)造性的思維活動。

一、挖掘生活，啟迪創(chuàng)造智慧

《綱要》指出，教師應指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作玩具、手工藝品等，通過改造和創(chuàng)作，來美化自己的生活。因此我鼓勵孩子們尋找生活中可利用的元素，投放到“做做玩玩”中。如在教學《有趣的面具》前，我拋給孩子一個問題：可以運用什么材料來做面具呢？用什么材料來做五官？孩子們仿佛開啟了一扇智慧之門，積極地討論了起來，并且從生活中挖掘了大量的制作材料，并在交流的基礎(chǔ)上提出各種各樣的面具設(shè)計方案，有水果面具，光盤面具，泡面面具、塑料袋面具等等，為展開創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。

二、掌握技能，大膽創(chuàng)新表現(xiàn)

掌握一些基本的手工技能是孩子們進行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。孩子們掌握了一定的技能，積累了一定的感性經(jīng)驗，經(jīng)過老師的啟發(fā)和指導，他們便能插上想象的翅膀，讓頭腦中的童話世界盡自己的能力在手中展現(xiàn)出來。如在“有趣的面具”的制作活動中，我出示的范例是小白兔、豬、小花貓，而我的重點不是示范這三種動物的做法，而是著重講解耳朵的制作和粘貼的方法。孩子們掌握了這種在碗面盒上制作小動物面具的技能后，我就鼓勵孩子大膽地想象，做出與老師的范例不一樣的動物。因此，孩子們的作品有老虎、獅子、熊、小狗、狐貍……豐富多彩。他們在老師原有的基礎(chǔ)上進行了再創(chuàng)造，創(chuàng)造能力得到了提高。

三、學會欣賞，感受創(chuàng)造魅力

《綱要》指出：幼兒要能初步地感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。要引導幼兒進行藝術(shù)創(chuàng)作，必須要先引導他們?nèi)ソ佑|和感受更多美好的事物，豐富審美體驗，而學會欣賞，則能讓孩子感受創(chuàng)造的魅力。

首先，豐富的范例是欣賞的前提。豐富多彩的范例更可以使幼兒充分感受美，積累感性經(jīng)驗，并從中受到更廣闊的啟發(fā)。難易程度各不相同的范例也有助于能力水平不同的孩子根據(jù)自己的興趣點來欣賞。

其次，觀察、發(fā)現(xiàn)是欣賞的關(guān)鍵。一件作品，我們要引導孩子從色彩、造型、形象中進行細致的觀察，要讓幼兒從熟悉中發(fā)現(xiàn)陌生，從平凡中發(fā)現(xiàn)特別。只有認真細致的觀察發(fā)現(xiàn)，才能有獨特的欣賞視角，才能感受這創(chuàng)造的魅力。如：在欣賞面具的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)用亮光紙做的眼睛比用彩色紙做的眼睛來得更加漂亮，甚至有的孩子發(fā)現(xiàn)，要是在眼睛上面再剪貼上一些白色的小圓點會使得眼睛看起來更加的有神。這種發(fā)現(xiàn)是孩子在細致的觀察后所得到的，對孩子的實際創(chuàng)作有很大的幫助。有不少孩子在創(chuàng)作時就在眼睛上下工夫，運用各種不同的手法來修飾眼睛，使得每只面具上的眼睛都顯得那么特別。

再者，客觀評價是欣賞的提升。在“做做玩玩”之后，我們都會為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的機會，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。幼兒的評價很多都是帶有主觀意識的，如何對自己和他人作品進行客觀評價，是欣賞能力的一種鍛煉。因此，在每次活動的評價環(huán)節(jié)，我都會引導幼兒客觀的評價作品，不管是自己的還是別人的，先充分地找出作品的優(yōu)點，讓創(chuàng)作者體驗到成功的喜悅。在此基礎(chǔ)上，再引導他們找出不足和欠缺的地方，為下一次的活動調(diào)整做準備。

四、原始材料，開拓創(chuàng)造空間

“做做玩玩”的最終目的不只是完成作品，教師不必用標準化的材料和要求去指導孩子，而應支持他們富有個性和創(chuàng)造性的表達，并讓其在愉快的“做做玩玩”中發(fā)展創(chuàng)造性。在“做做玩玩”的活動中，我給幼兒準備了一個“百寶箱”，讓他們在箱里尋找自己所需要的沒有加工的廢舊物品，獨立完成作品。如此一來，幼兒的制作材料就有了廣泛選擇的余地，孩子們可以根據(jù)自己的興趣和需要進行選擇，滿足了各自的創(chuàng)造才能。因此，我認為：在“做做玩玩”的材料準備上，我們要盡可能的發(fā)動孩子和家長從生活中收集各種各樣的豐富的原始材料，既節(jié)省老師準備操作材料上的人力物力，又能開拓孩子創(chuàng)造的空間，讓其盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。

“做做玩玩”是一個能讓幼兒充分手腦并用的策略，教師在組織上中應充分利用一切有利因素，正確地指導和幫助，讓幼兒在“做”與“玩”的活動中獲得成功的喜悅與成就感，同時也讓幼兒的創(chuàng)造性思維得到進一步的發(fā)展與提高。