當前中等幼師學校思想政治課教學的新思考

【摘 要】在當前學前教育大發展形勢下，國家要求辦好中等幼兒師范學校。中等幼師學校是培育幼教人才的重要力量，尤其是為農村學前教育發展服務。在這樣的發展契機下創新人才培養模式是必然要求，改革思想政治課教學也是必然舉措。本文結合學前教育發展要求，分析思想政治課教學原則、教學創新途徑，從而更進一步推進中等幼師學校思想政治課教學改革，培養政治過硬、品德合格的幼教人才。

【關鍵詞】中等幼師學校 思想政治課 教學思考

一、中等幼師學校與當前學前教育發展

中等幼師學校狹義來看，僅指中等幼兒師范學校；從廣義看包括中等幼兒師范學校、開辦學前教育專業的中等師范學校、開辦幼兒教育的中等職業學校以及與具有開辦幼教專業學校聯合辦學的中職學校。在當前學前教育大發展趨勢下，本文所指中等幼師學校是廣義的。

當前黨中央和國務院積極發展學前教育，著力解決當前存在的“入園難”問題，滿足適齡兒童入園需求，促進學前教育事業科學發展，制定、出臺了一系列政策措施如《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》、《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》等，以實現以普及學前教育為核心目標的學前教育全面大發展。同時明確指出要辦好中等幼師學校。這既是機遇，也是挑戰。機遇推動中等幼師學校招生人數的擴大、教育資源投入的增加、政策扶持力度的加強。挑戰是如何適應當前學前教育發展下的人才培養要求，培養合格的學前教育人才。思想政治課是學校育人的重要陣地，堅持育人為本、德育為先理念，抓好思想政治課教學改革具有重要意義。

二、中等幼師學校思想政治課教學改革原則

中等幼師學校培養幼教人才開設課程既包括高中課程語、數、英、理、化、生、政等基礎知識，也包括學前教育專業課程知識、還有書法、美術、舞蹈、音樂等藝體課知識。可見以上課程顯然不符教育高質量發展要求，中等幼師學校人才培養必須從繁重的課程任務中解脫出來，把提高質量作為教育改革發展的核心任務，樹立科學的質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。思想政治課教學改革也是必然趨勢，那應如何著手，首要是制定原則。本人認為思想政治課教學改革的原則主要有以下幾點：

（一）堅持思想政治課為先原則

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》已經明確了“育人為本”，“德育為先”，“全面發展”的德育理念。思想政治課是學校德育的主陣地，它引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；堅定學生對中國共產黨領導、社會主義制度的信念和信心；培養學生以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神教育；樹立學生社會主義榮辱觀教育，培養學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質；宣傳學生公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養社會主義合格公民。所以思想政治課教學改革要始終堅持思政政治課為先原則，確保它在學校育人中發揮重要作用。

（二）堅持理論與實踐相結合原則

當前中等幼師學校思想政治課注重理論教學，忽視實踐教學問題突出。本文認為解決這一問題可以借鑒大學思想政治課理論與實踐教學相結合的教學模式。理論教學和實踐教學是思想政治理論課教學體系的重要組成部分。實現理論教學和實踐教學的優化整合，既是思想政治理論課教育教學的基本要求，也是提高思想政治理論課教育教學效果的重要途徑。只有認真研究思想政治理論課教學存在的問題，不斷探索思想政治理論課理論教學和實踐教學優化整合的具體途徑，才能切實提高思想政治理論課教育教學的針對性和實效性。

（三）堅持貼近幼兒教師發展原則

中等幼師學校育才的目標是合格的幼兒園教師。思想政治課教學要結合幼兒教師專業發展實際，教育學生熱愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范，依法執教；關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。

三、中職幼師學校思想政治課教學創新途徑

教育要發展，根本靠改革。改革創新是學校教育發展的強大動力。教學改革創新是學校改革發展的重要內容。中職幼師學校思想政治課教學創新要大膽探索和實驗，以適應當前學前教育大發展的新形勢，滿足幼兒園教師培養的需要。主要途徑有：

（一）培養先進的創新意識

創新是指在人類物質文明、精神文明等一切領域，一切層面上淘汰落后的思想、事物，創造先進的、有價值的思想和事物的活動過程。所謂創新意識是人們對創新與創新的價值性、重要性的一種認識水平、認識程度以及由此形成的對待創新的態度，并以這種態度來規范和調整自己的活動方向的一種穩定的精神態勢。創新必須遵循正確的途徑：堅持解放思想、實事求是的思想路線；樹立強烈的事業心、進取心和使命感、責任感；善于汲取人民群眾的智慧和力量。弘揚馬克思主義的良好學風。此外，創新不但需要付出艱苦的思想勞作，更是一種探索、一種嘗試，是一種“闖”和“試”，有時還要冒各種風險。因此，從社會環境、客觀條件來講，最主要的是要建立一套能夠激勵創新的制度和辦法。不僅要鼓勵、督促創新和探索，而且要對創新和探索過程中出現的失誤持理解和寬容態度，允許探索與試驗，允許失誤和改正錯誤。

（二）優化思想政治課教學方法

思想政治課教學方法有案例教學法、講授法、談話法、讀書指導法、演示法、討論法等。教學方法的選擇和運用直接影響著教學的效果。本文認為優化思想政治課教學方法主要考慮幾點：1.互動方式的多邊性，不再局限于傳統的單向、雙向活動論，而是強調教學是一種多邊活動，提倡師師、師生、生生之間的多邊互動。2.學習情境的合作性，強調教學中各動態因素之間密切合作的重要性。這種合作，不僅是為了集思廣益，相互切磋，提高學生成績，而且也是為了培養學生的合作意識與行為，形成良好的非智力品質，從而順應教育社會化的需求，培養現代社會所需的人才。3.價值趨向的個體性，因材施教，更加注意增加個體學習的參與度，更加注意發展學生潛能。學生天賦因人而異，如他們對不同學科的興趣不盡相同，學習的能量大小有別，學習的速度快慢不一。4.目標達成的全面性，重視認知、情感、技能等各種目標的協同達成，強調知、情、意、行的有機統一。5.選擇使用的綜合性，注重多法結合，互相配合使用，以期達到最優化的教學效果。

（三）構建育人為本教學評價機制

育人為本是思想政治課教學教育工作的根本要求，是關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。思想政治課教學要做到育人為本必須從以成績為本的傳統教學評價機制中解放出來，從重視鑒定質量、區別優劣、選拔淘汰轉向重視診斷、反饋、激勵、改進，即強調教學評價的教育性功能，強調通過評價促進學生主動、全面、可持續發展。育人為本教學評價的目的是促進學生的發展，而不是對學生進行甄選和辨別，那么就不能只用一種評價主體、一種評價標準、一種評價手段來評價不同的學生，而是要在尊重學生差異的基礎上，用多種評價主體的不同眼光，用適合不同學生需要的多元評價標準，用多種手段收集的充分信息來評價不同的學生，讓每個人得到全面、公正的評價，讓每個人的長處都能得到發現、肯定和發展。

總之，中等幼師學校思想政治課教學只有改革創新，才能順應當前學前教育的大發展，培育具備良好師德的幼兒園教師，更好地服務農村學前教育發展。

【參考文獻】

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