探析家校配合提升幼兒注意力

【摘 要】注意力是學(xué)習(xí)的大門，許多孩子讀小學(xué)后學(xué)習(xí)困難，上課不能認(rèn)真聽(tīng)講，大多因?yàn)樽⒁饬?wèn)題。除了應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，一個(gè)人如果缺乏專注的品質(zhì)，也將直接影響其在感知、記憶等方面，直接影響其做事的效率，影響其社會(huì)生活方面的能力。本文將從孩子普遍存在的問(wèn)題入手，從幼兒園老師和家長(zhǎng)雙方面探討提升幼兒注意力的具體方法。

【關(guān)鍵詞】注意力 幼兒教育 誤區(qū) 老師角色 家長(zhǎng)角色

現(xiàn)實(shí)生活中，父母?jìng)兛偸菫楹⒆硬荒芗凶⒁饬?xiě)作業(yè)和聽(tīng)課而大傷腦筋，也經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)向教育專家咨詢這個(gè)問(wèn)題。大多數(shù)孩子注意力出現(xiàn)問(wèn)題，都與其在幼兒時(shí)期接受的教育有深刻關(guān)系。如果我們只局限于注意力本身，而不去追根溯源，那頂多是治標(biāo)不治本。

一、兒童注意力不集中問(wèn)題源于幼兒時(shí)期

許多人錯(cuò)誤地認(rèn)為，兒童的注意力從小學(xué)階段才開(kāi)始發(fā)展，而實(shí)際上，注意力從新生兒時(shí)期就已經(jīng)開(kāi)始了萌芽。從出生一歲以內(nèi)的“無(wú)意注意”狀態(tài)，到兩三歲左右開(kāi)始對(duì)身邊事物有強(qiáng)烈興趣，再到四五歲時(shí)出現(xiàn)明顯的記憶、邏輯、數(shù)學(xué)等思維，注意力是一個(gè)從兒童最幼小時(shí)就開(kāi)始發(fā)展的力量。

2歲孩子集中注意力的平均時(shí)間約為7分鐘，3歲平均約9分鐘，4歲平均約為12分鐘，5歲平均約為14分鐘，6歲平均約為17分鐘……

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，注意力不集中的問(wèn)題主要表現(xiàn)在“好動(dòng)”和“神游”兩方面。兒童天生擁有秩序感和追求完美的內(nèi)心，他們天生喜歡看成人把挪動(dòng)的物品歸位，否則就大哭大鬧；他們天生喜歡完整的東西，如果有一點(diǎn)點(diǎn)殘破，他們也常會(huì)哭鬧。可惜我們?cè)S多成年人并不理解，常會(huì)選擇轉(zhuǎn)移孩子注意力的方式來(lái)處理此類問(wèn)題，久而久之，孩子的注意力自然從幼兒時(shí)期就已經(jīng)難以再集中了。

二、幼兒的注意力教育需要家校良好配合

從實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有些孩子在校文靜守紀(jì)，表現(xiàn)良好，在家卻調(diào)皮任性，為所欲為；有的孩子在校沉靜內(nèi)向，在家則熱情開(kāi)放……

上述問(wèn)題，主要是學(xué)校、家庭兩種不同的育人環(huán)境導(dǎo)致。孩子幼小時(shí)在家里多是眾星拱月，在整個(gè)家族中備受關(guān)愛(ài)。但到學(xué)校后，孩子由家庭的核心變成了普通一員，失去了特別的關(guān)心和照顧。如果在幼兒注意力的教育上，家長(zhǎng)的教育觀念和方法不能和學(xué)校保持一致，教學(xué)不僅沒(méi)有效果，可能還會(huì)起反作用，讓孩子的注意力更加不集中。

比如，孩子在學(xué)校接受的是充滿愛(ài)和自由的教育，給予孩子充分專注做事的機(jī)會(huì)，而等孩子回到家后，父母卻對(duì)孩子的限制過(guò)多，這也不許那也不許。在這種情況下，孩子內(nèi)心建立起來(lái)的秩序感會(huì)被損毀殆盡，他們會(huì)在兩種要求下左搖右擺，久而久之就形成了在校在家表現(xiàn)不統(tǒng)一的問(wèn)題。

三、老師在幼兒注意力教育中扮演的角色

孩子在被送入幼兒園后，老師開(kāi)始成為孩子生命中最重要的引路人角色。

在很多幼兒園里，大部分時(shí)間兒童都不能自由活動(dòng)。比如，一個(gè)孩子現(xiàn)在想去玩沙子，但老師讓他必須唱歌，當(dāng)愿望和行動(dòng)不能統(tǒng)一時(shí)，孩子就不可能專注在唱歌上，就會(huì)開(kāi)始想象，來(lái)彌補(bǔ)他不能得到的活動(dòng)，他想象自己去玩沙子，久而久之，孩子的注意力自然無(wú)法集中。

在一些注意力集中度方面表現(xiàn)較為突出的孩子身上，我們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)他們大多具有對(duì)老師“順從”的特質(zhì)。這種順從感并不是被迫的，而是建立在與孩子充分達(dá)成一致的基礎(chǔ)上。例如我班里的小女孩芳芳，她在家里經(jīng)常哭鬧耍賴；而當(dāng)她面對(duì)我時(shí)，就會(huì)非常順從，當(dāng)我旁邊坐著客人，我認(rèn)認(rèn)真真告訴她我需要空間時(shí)，她會(huì)感覺(jué)出來(lái)，并非常安靜地在一旁自己和自己玩耍。許多次在這樣的時(shí)候，她專注于自己的事情中，她的父母來(lái)喊她時(shí)，她才極不情愿地走掉。如果孩子只是屈從于威勢(shì)而被迫順從，當(dāng)這個(gè)壓力或威勢(shì)不在或者沒(méi)人一直控制時(shí)就會(huì)爆發(fā)出來(lái)，孩子以后的注意力很難集中起來(lái)。

兒童各種能力的成長(zhǎng)大多借助于活動(dòng)。當(dāng)幼兒專注于他們自己的活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)保障孩子五方面的自由——擁有選擇感興趣的活動(dòng)的自由；表現(xiàn)在行動(dòng)上的自由；安靜不受干擾的自由；自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的自由；憑自己意志將他們的發(fā)現(xiàn)與人交換及分享的自由。

四、家長(zhǎng)應(yīng)該如何去幫助幼兒訓(xùn)練注意力

兒童是通過(guò)自我來(lái)成長(zhǎng)的，家長(zhǎng)需要給孩子創(chuàng)造一個(gè)充滿愛(ài)的寬松氛圍，是最基礎(chǔ)的工作。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練注意力的方法不能枯燥，且每次持續(xù)的時(shí)間也不能太長(zhǎng)。

首先不去打擾孩子在注意力敏感期的行動(dòng)，在這個(gè)時(shí)期，蒙特梭利教育所使用的一些教具大有益處，可以幫孩子在玩樂(lè)中建立專注的品質(zhì)。比如這套教育中有許多長(zhǎng)方體、圓柱體對(duì)應(yīng)放置環(huán)節(jié)，幼兒需要不斷拿起一個(gè)形狀的木頭，準(zhǔn)確放入對(duì)應(yīng)空間中，不僅是鍛煉了專注度，同時(shí)也在建立空間思維感。

其次，給孩子無(wú)條件的愛(ài)，家長(zhǎng)需要學(xué)會(huì)暗示鼓勵(lì)。人的意識(shí)通常被潛意識(shí)控制，而潛意識(shí)只接受暗示。如果幼兒接受到的暗示是：我是一個(gè)優(yōu)秀的人，那么潛意識(shí)會(huì)調(diào)動(dòng)所有意識(shí)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)；相反，如果接到暗示為一個(gè)做得不夠出色的人，那么潛意識(shí)也會(huì)調(diào)動(dòng)所有意識(shí)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

除了以上兩點(diǎn)，我們還可以在家里用一些技術(shù)性方法來(lái)訓(xùn)練孩子的注意力。第一種是聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練法，通過(guò)讓孩子聽(tīng)故事、復(fù)述故事來(lái)訓(xùn)練孩子的聽(tīng)覺(jué)注意力。第二種是舒爾特方格法和連線法，利用數(shù)字在不同位置組成的方形矩陣，和線重點(diǎn)所系目標(biāo)，來(lái)鍛煉孩子的視覺(jué)注意力。最后是大聲朗讀、復(fù)述法，每天安排10—20分鐘讓孩子選擇他們喜歡的小文章大聲為父母朗讀，或父母朗讀后鼓勵(lì)孩子大聲復(fù)述，一直堅(jiān)持下去，孩子注意力就會(huì)逐步提高，同時(shí)也能增強(qiáng)孩子理解能力。

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