如何培養小班幼兒的動手能力

教育學家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智力在他的手指尖上。”可見培養幼兒的動手能力，是加強幼兒腦功能鍛煉，發展幼兒智力的極為有效的手段之一。而當前，一部分教師和家長還沒有充分認識到手活動與腦活動之間的密切聯系，特別是小班幼兒，年齡還小，肌肉發展還不完善，認為動手操作用不著從小培養，長大自然會，從小做事是浪費智慧不值得，應該多讀書，所以生活上處處包辦代替，使孩子缺少鍛煉機會。殊不知，幼兒的周圍生活是他們學習內容的主要來源，整個過程又與動手操作緊密聯系。兒童主要是在活動中學習。的確，通過課堂教學使幼兒獲得一定的知識、技能。上課確實是智育的一個重要途徑，但并不是唯一的途徑。如兒童空間知覺不是從學幾何開始，而是從搭積木開始，在活動里他們知道了這塊積木在左邊還是右邊，在做中既學到左、右、上、下等空間知識，又使雙手得到鍛煉。那么，如何使小班幼兒的動手操作能力得到較好的發展，并使操作活動順利進行并取得實效，我在近幾年的教育教學實踐中，在先進的教育理念的指導下，對培養小班幼兒動手能力方面作了初步的嘗試。

一、操作內容的選擇體現生活化

小班幼兒的年齡特點決定了對他們進行動手能力的培養應從“學會生活”作為切入口。于是，我圍繞“自己干”開展了一系列的主題活動，并開設了“自己干”活動區。在該區中，有培養幼兒生活自理能力方面的操作內容，如穿脫衣服、整理衣服、穿鞋帶、扣紐扣等；有培養幼兒收拾整理環境物品能力方面的操作內容，如擦椅子、澆花、拔草、貨架物品分類擺放等；有發展幼兒動作技能方面操作內容，如夾黃豆、擰蓋子、剪鞋樣、折衣服等。活動中，孩子們有的扣紐扣，有的為娃娃穿衣服，有的在給蠶寶寶剪桑葉，這些生活化的操作活動讓孩子們充分體現到了勞動的快樂和成功的喜悅。

二、操作材料的投放體現層次化

允許幼兒以適合自己的方式、速度去學習、探索，因此，在投放和準備操作材料時，我總是先深入了解孩子在想什么，需要什么，喜歡什么，準備做什么，為不同的幼兒提供適合其需要的材料。例如在小班科學活動《有趣的豆寶寶》活動中，我投入了這樣幾組不同的層次的材料：黃豆——筷子；黃豆——小勺；綠豆——赤豆；手剝蠶豆。讓不同能力的幼兒選擇不同的操作方式。能力弱的可以用小勺把黃豆從碗里舀出來，能力強的幼兒可用筷子從碗中夾出來。教師根據幼兒的操作水平可建議選擇剝蠶豆、用手揀豆等活動，讓幼兒能用適合自己的方法達到活動的目標。

三、操作過程的指導體現個性化

幼兒操作活動是一個手腦交用的過程，在幼兒動手之前應給幼兒一點時間思考：先做什么，后做什么，怎么做，做后會有什么樣的結果。離開了思考，無次序、無目的的動手操作是無法達到預期目的的。例如在小班科學活動《好吃的火腿腸》活動中，我給每個幼兒準備了一根火腿腸，讓幼兒自己想辦法品嘗。有的幼兒拿起剪刀剪掉了包裝紙的一端；有的幼兒則用小刀把火腿腸切成了幾段；有的幼兒則捏住火腿腸左右一擰；還有的不知該怎樣開啟。充分觀察后，我讓幾個不同開啟方法的幼兒上來演示，大家共同討論怎樣開啟才能又衛生又不浪費。這種有效的指導要比直接示范演示效果好得多，同時培養了幼兒敢于嘗試、勤于思考的品格。

四、多種感官的結合體現綜合化

在動手操作中實現做做與玩玩的結合、動手與動口的結合、動手與動腦的結合，將會使小班幼兒的動手能力發展起到事半功倍的成效。我根據小班幼兒的年齡特征，把生活課《折疊衣服》的技能設計成有趣、形象的兒歌。如疊衣服兒歌：衣服小寶寶，快快來睡好。左手抱一抱，右手抱一抱。先來點點頭，再來彎彎腰。都是好朋友，整齊來排隊。幼兒在說說、唱唱中很快掌握了動作技能。

五、操作結果的評價體現機智化

幼兒的操作活動旨在引導幼兒手腦并用，促進手腦協商發展，并滲透一些相關的自然科學知識，讓幼兒體驗成功，從而激發幼兒對周圍事物和動手操作的興趣。因此，幼兒的操作活動貴在幼兒的參與，無論結果如何，教師應巧妙地給予積極的評價。例如在小班科學活動《太陽的七個寶寶》活動中，我讓幼兒將兩種不同顏色的寶寶進行變魔術，既黃色與藍色調和變成綠色。當幼兒完成后，我出示了我調色的結果，有的幼兒垂頭喪氣地說：“我變的魔術怎么和老師不一樣？”有的幼兒則興高采烈地跳起來叫到：“我變對了！我變對了！”我急忙說：“大家干得很漂亮。我想顏色寶寶都喜歡我們變出來的顏色。我們來幫自己的作品排隊怎么樣？”于是我和幼兒一起將他們的作品從深綠到黃綠的順序進行了排列，還請他們辨認一下哪張是 自己調的。其實，此次操作活動的目的，是要讓幼兒知道兩種或兩種以上的顏色調和起來會變成另一種顏色，主要是引導幼兒大膽動手，積極探索，而幼兒操作活動中所變出的顏色與范例的顏色是否相似并不重要。對幼兒的操作結果以積極肯定的態度、巧妙的方法加以評價，讓每個幼兒都能體驗到成功的喜悅，保持良好的情緒，為幼兒下次參與操作活動奠定了積極的心理基礎。

幼兒的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點。對小班幼兒動手能力的培養，我只是作了初淺的嘗試，愿與同行們共同探索培養幼兒動手能力的方法、途徑。激發幼兒對操作活動的興趣，為幼兒的操作創設寬松的環境，培養幼兒操作的技能，鼓勵幼兒去探索、操作，讓我們的孩子個個“心靈手巧”。