淺析在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的前書寫技能

【摘 要】前書寫技能在于培養(yǎng)幼兒手對筆的控制練習(xí)，繪畫與書寫既相聯(lián)系又互有區(qū)別，繪畫活動是培養(yǎng)幼兒前書寫技能的重要途徑。通過繪畫活動激發(fā)幼兒書寫興趣，訓(xùn)練幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，養(yǎng)成幼兒正確書寫姿勢。

【關(guān)鍵詞】前書寫技能 繪畫活動 書寫

一、基本概念厘定

我國學(xué)者認(rèn)為，“前書寫是學(xué)齡前兒童以筆墨紙張以及其他書寫替代物為工具，通過畫圖和涂寫，運用圖畫、圖形、文字及其符號，表達(dá)信息、傳遞信息，與周圍的同伴和成人分享、交流其思想、情感和經(jīng)驗的游戲和學(xué)習(xí)活動。”而所謂的“前書寫技能”是當(dāng)前國外非常通行的說法，指學(xué)習(xí)寫字之前所做的、與寫字有關(guān)的“手對筆的控制練習(xí)”。我國對發(fā)展幼兒前書寫能力十分重視，2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在語言領(lǐng)域的“內(nèi)容與要求”中明確規(guī)定：“利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！?/p>

近年來，探索如何科學(xué)有效地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行前書寫，成為教育者嘗試和關(guān)注的重點。而前書寫活動是培養(yǎng)幼兒前書寫技能的必要途徑，其中通過繪畫活動是持續(xù)引發(fā)幼兒書寫興趣，培養(yǎng)幼兒前書寫技能的重要學(xué)習(xí)活動之一。

二、繪畫與書寫的區(qū)別與聯(lián)系

書畫同源已成為共識。寫字與繪畫活動，從手的動作來說，都是對筆的控制，是手指、手腕等小肌肉群的活動。美國教育家Joan Brooks McLane 等認(rèn)為，“幼兒的書寫與繪畫是緊密聯(lián)系在一起的，二者是相輔相成的。幼兒將繪畫和書寫結(jié)合起來的方式有多種，可以說他們早期的書寫就是一種繪畫。”是對幼兒寫畫活動緊密聯(lián)系的基本概括。在我國制定的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出，前書寫技能可以利用繪畫活動進(jìn)行培養(yǎng)。

但是，從更細(xì)致的層面來分析，寫字與繪畫活動時手對筆的控制并不完全相同。幼兒繪畫時只要把線條畫在紙上即可，行筆軌跡相對自由，對線條的位置、形態(tài)、長度并無嚴(yán)格要求。而寫字則對筆畫的位置、形態(tài)、長度有嚴(yán)格的規(guī)定，在書寫活動中，要求手對筆的控制能力更強(qiáng)、動作更精確。因此，與寫字方式相比較，通過繪畫培養(yǎng)幼兒的前書寫能力更為靈活、更能引發(fā)幼兒書寫興趣以及更適合幼兒自身特點。

三、在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的前書寫技能

（一）在繪畫中積極激發(fā)幼兒書寫興趣

喜歡畫畫是幼兒的天性，拿起畫筆進(jìn)行涂描，孩子們能從中感受到無限樂趣。在自由繪畫書寫活動的過程的同時，幼兒的書寫技能也相應(yīng)得以發(fā)展，并能激發(fā)幼兒內(nèi)在的書寫興趣、愛好等積極情感。因此，教師可以利用幼兒這一特點，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的書寫技能。例如：教師在指導(dǎo)幼兒畫畫時，可以通過所畫的線條，認(rèn)識一些與這些線條相似的漢字、數(shù)字或拼音字母，讓幼兒比較其異同；或者在幼兒欣賞一些繪畫作品時，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀畫上的題字、簽名等，以激發(fā)起幼兒對書寫的好奇心和動手探索的欲望。

（二）利用繪畫訓(xùn)練幼兒手眼協(xié)調(diào)能力

寫字的過程是一個復(fù)雜的過程，需要大腦控制，手眼要協(xié)調(diào)。通過繪畫活動，逐步訓(xùn)練幼兒手眼協(xié)調(diào)能力。

首先，在幼兒的繪畫中，教師可以通過連線游戲進(jìn)行手眼的訓(xùn)練。例如，教師準(zhǔn)備好畫有許多小點的紙，請幼兒將這些點連接起來。初期可隨意連接，注意線條的流暢，而后按順序連接，向幼兒逐步滲透一些基本的書寫規(guī)則。其次，可以讓幼兒在規(guī)定的點起筆連線，限定筆畫的起止，以達(dá)到控制筆畫的目的。通過以上練習(xí)，讓幼兒在有趣的游戲中，豐富相關(guān)的書寫知識，進(jìn)一步提高注意力及手眼協(xié)調(diào)的能力。

（三）通過繪畫使幼兒了解字形及書寫規(guī)則

幼兒的前書寫活動特點呈現(xiàn)字、畫交融狀態(tài)，“那些初學(xué)常規(guī)書寫的兒童經(jīng)常用書面文字來標(biāo)示和解釋他們的畫面，相反畫面又可以解釋或闡述他們的文字?！币虼耍ㄟ^繪畫活動，促使幼兒初步了解漢字字形及書寫規(guī)則。

首先，利用畫面讓幼兒練習(xí)基本筆畫。象形、指事、會意性是漢字的基本特征，大部分漢字是從象形符號演變而來的，漢字的筆畫其實就是各種形狀的線條。而畫面內(nèi)容的“形”，本身就是或接近漢語拼音字母的字形、數(shù)字字形或漢字的某些筆畫。這些“形”從繪畫的角度來說很容易掌握。因此，可以利用繪畫的形式，練習(xí)基本筆畫。例如：通過畫“人行橫道線”學(xué)寫“橫”，畫“魚鉤”學(xué)寫“彎鉤”，畫“柵欄”學(xué)寫“豎”；畫樹葉脈絡(luò)學(xué)寫“撇、捺”，畫樓梯學(xué)寫“橫折”等。在繪畫過程中，使幼兒對基本筆畫也進(jìn)行了一定的訓(xùn)練和掌握。

另外，通過繪畫了解漢字書寫的初步規(guī)定。漢字講究平衡對稱、筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)等法則。在繪畫中，可以結(jié)合一定的畫面以引導(dǎo)幼兒了解漢字書寫的順序。例如：為了滲透“田”字的筆畫筆順意識及間架結(jié)構(gòu)，在教幼兒畫“窗口”時，教師可以先畫一個框：“豎、橫折”，再畫窗欞：“橫、豎”，最后關(guān)上窗：“橫”。形成幼兒對漢字的結(jié)構(gòu)認(rèn)識和書寫次序習(xí)慣。

再次，在繪畫活動中，引導(dǎo)幼兒明確左上、左下、右上、右下等方位知覺，認(rèn)識四線格、日字格、田字格等等。例如：通過畫《小動物住新樓房》認(rèn)識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格等；在教幼兒畫房子，一邊畫一邊講述：樓梯的四條線就像“四線格”；大門就像“日字格”；窗子就像“田字格”等。讓幼兒明確方位概念和漢字格局，為書寫漢字打下基礎(chǔ)。

（四）在繪畫活動中養(yǎng)成幼兒正確書寫姿勢

在幼兒園階段，幼兒前書寫的任務(wù)主要是掌握正確的執(zhí)筆方法及書寫姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。幼兒在拿起筆畫畫時，教師要注意以書寫的標(biāo)準(zhǔn)來要求幼兒。例如：要求坐姿正確，做到“一直一正二平”，即身體直，頭正，肩平，腿平。要求執(zhí)筆姿勢正確，大拇指和食指夾住筆桿，其余三指托住，筆桿向后稍斜，靠在虎口處。要求做到“三個一”：眼離紙張一尺；胸離桌子一拳；手離筆尖一寸。結(jié)合每一次的繪畫，教師都注意做到時刻提醒，讓幼兒養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣并形成定勢。常此以往，只要幼兒拿起筆，無論他是繪畫還是寫字，都會自覺按正確的姿勢來要求自己。

總之，幼兒拿起畫筆的那天實際上就是書寫練習(xí)的開始。盡管繪畫與寫字行為不盡相同，但幼兒在繪畫過程中對線條、空間布局、造型、比例、用筆輕重的把握，畫畫時的執(zhí)筆姿勢、坐姿，尤其是習(xí)慣養(yǎng)成等等，無不對其日后的書寫質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的影響。所以，在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的前書寫技能是既具有可行性又具有必要性的重要課題，是我們廣大幼教工作者理論研究和實踐探討的核心所在。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王緯虹，申毅，龐青. 幼兒前書寫活動的研究與實踐. 學(xué)前教育研究，2004（5） .

［2］林泳海，李琳，崔同花，沈毅敏. 幼兒早期書寫與書寫教育：思考與倡導(dǎo). 學(xué)前教育研究，2004（3）.

［3］Joan Brooks McLane Gillian Dowley McNamee 著，賈立雙譯.早期文字教育. 沈陽：遼海出版社，2000：24.