如何對待調(diào)皮的孩子

作為一名幼兒教師，我們會(huì)遇到形形色色的兒童，活潑可愛的、聰明調(diào)皮的、乖巧聽話的。每個(gè)人也許會(huì)喜歡那些聽話乖巧的孩子，不喜歡調(diào)皮的兒童，但這些調(diào)皮兒童們同樣渴望得到老師的愛，不希望常常受到老師或父母的責(zé)罵、訓(xùn)斥，憑借老師的“威嚴(yán)”管孩子。其實(shí)，調(diào)皮的孩子也有他們本身的優(yōu)點(diǎn)，如：聰明活潑、精力充沛、語言表達(dá)能力強(qiáng)、觀察能力較強(qiáng)等。那么，采用什么樣的方式教育調(diào)皮兒童，會(huì)收到更好的教育效果呢？我在這里談幾點(diǎn)看法。

一、批評調(diào)皮兒童要講究藝術(shù)

我常聽同事們抱怨：我們班那個(gè)“調(diào)皮鬼”，天天都挨批，可他就是改不了。我聽到這種話，就想到常常批評而沒有效果的原因，也許他們每天都是同樣的“臺詞”在批評孩子，沒有效果也就理所當(dāng)然了。調(diào)皮兒童本身就經(jīng)常受到教師的批評，如果教師每次批評的話都一成不變，他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)，如果把老師批評的話換成另一種說法，或許會(huì)給孩子一點(diǎn)新鮮的刺激，從而能收到意想不到的效果。例如：小朋友喜歡搶同伴的玩具，教師常用“你太不講禮貌，怎么搶同伴的玩具呢”來批評他，還不如說：“某某真不錯(cuò)，從不和小朋友爭搶玩具，還把自己的玩具讓給同伴玩，我們相信你也能和某某一樣。”孩子聽到這些話后，感到教師還是信任自己的，他就會(huì)自覺地克制搶同伴玩具的這種行為。

我曾讀過這樣一段話，有一學(xué)者去美國視察回來，說了一段語重心長的話：“美國幼兒教師訓(xùn)誡方式非常高明，絕對不像我們某些老師只會(huì)大吼大叫。他們常常自己先蹲下去，和孩子的眼睛齊高，然后慢慢地牽起小孩子的手。開始溫柔的說話。這時(shí)，小孩子對老師的這種姿勢，都會(huì)覺得不可思議而新奇，對于老師說的內(nèi)容自然會(huì)聽得很清楚。”這個(gè)方法之所以能發(fā)揮效果，主要是“這一蹲”，不僅從空間上接近了教師和幼兒之間的距離，而且從心理上使幼兒和教師貼得更近了。尤其對于調(diào)皮兒童，他們更希望自己得到教師的親近，當(dāng)教師蹲下來和他的視線交流處在同一高度時(shí)，他們覺得老師是多么的親切可愛，自然而然的，你訓(xùn)誡他的話也就很容易聽進(jìn)去了。

調(diào)皮兒童的逆反心理特別強(qiáng)，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能適得其反，這就如做母親的對著孩子歇斯底里地吼叫，只會(huì)讓孩子越哭越大聲一樣。本來孩子要是做錯(cuò)了事，心里很害怕，便知道會(huì)被教師責(zé)罵，這個(gè)時(shí)候，如果教師冷靜下來不責(zé)罵他，或保持沉默，或不理睬他，孩子的心理反而會(huì)緊張起來，自己會(huì)把犯錯(cuò)的地方重新再反思一遍，給孩子一段時(shí)間冷靜一下自己的頭腦，這些時(shí)候再與他交談，效果會(huì)令人滿意的。

二、多給調(diào)皮幼兒一份關(guān)愛和鼓勵(lì)

愛是幼兒心理健康的重要條件。實(shí)踐證明，被成人厭棄的幼兒，經(jīng)常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。比如：有些調(diào)皮兒童，他們喜歡搗亂，活動(dòng)時(shí)常打打鬧鬧，這往往是由于我們對他付出的愛及關(guān)注不夠，他們中有的想通過搗亂、打架來引起老師的關(guān)注，獲得老師的愛。因此，對于調(diào)皮兒童，教師更不應(yīng)該吝嗇自己的語言和表情，而要通過多種形式，向他們表示我們的愛。即使一個(gè)會(huì)心的微笑，一句關(guān)心的話語，幾下親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到：“老師還是愛我的，我應(yīng)該聽老師的話。”

盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強(qiáng)，教師更要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)看待他，盡量找出其閃光點(diǎn)鼓勵(lì)他們進(jìn)步。

三、加強(qiáng)家園聯(lián)系，統(tǒng)一教育策略

孩子就像是一個(gè)家庭的一面鏡子，什么樣的家庭，很容易培養(yǎng)出什么樣的孩子。因此，對于調(diào)皮兒童的教育，我們更應(yīng)注重家園聯(lián)系這一重要的環(huán)節(jié)。從家庭入手，了解幼兒的家庭環(huán)境，家長的素質(zhì)，以及教育孩子的方式、方法。通過交談及電話聯(lián)系等多種渠道，與家長共同探討教育兒童的辦法。我們建議家長采取“冷處理”、精神鼓勵(lì)等方法，以取得家園教育方法一致，并且及時(shí)地相互反饋幼兒在家在園的情況，以獲得良好的教育效果，實(shí)踐證明，經(jīng)過一段時(shí)間的家園共同配合教育，大多數(shù)“調(diào)皮”孩子的多數(shù)行為習(xí)慣方面的表現(xiàn)，都有明顯的進(jìn)步。

然而，對于調(diào)皮兒童的教育一刻也不能放松，因?yàn)樗麄兙哂幸欢ǖ姆磸?fù)性，每個(gè)調(diào)皮兒童的都有各自的不同性格，僅僅上面所提的幾點(diǎn)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還必須在時(shí)間中總結(jié)出更多更好的教育策略，教育好調(diào)皮兒童。

【參考文獻(xiàn)】

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