讓幼兒在科學活動中主動探索

引言：在開展科學教育的時候一定要重視科學活動中概念的作用。培養幼兒的科學素質，使他們獲得一定的科學知識、形成濃厚的科學興趣，是一項重要的教育工作。開展幼兒園科學教育應著重從科學教育環境氛圍的營造、科學教育活動的開展和激發幼兒科學探索能力三個方面進行。

幼兒科學教育，是一種啟蒙教育，重在培養幼兒愛科學、學科學的興趣，開發幼兒的智力。在開展科學教育的時候一定要重視科學活動中概念的作用。學前兒童雖然缺乏用科學的語言對認知對象進行概括的能力，但已具備了在成人的啟發下，對其熟悉的認知對象歸納出共同特征的能力。因此，在科學活動中恰當地運用概念，可以促進兒童認知水平的提高和邏輯思維能力的發展。

明確了科學活動中概念的作用之后，我們必須培養幼兒的科學興趣，培養幼兒的科學素質，使他們獲得一定的科學知識、形成濃厚的科學興趣。開展幼兒園科學教育應著重從科學教育環境氛圍的營造、科學教育活動的開展和激發幼兒科學探索能力三個方面進行嘗試與探索。

一、科學教育環境氛圍的營造

幼兒的認知具有直觀性特點，環境則為他們的認知提供直觀的物質基礎和依托。科學教育活動良好環境氛圍的營造，則有利于激發和保持幼兒參與科學活動的興趣和積極性，培養幼兒關心環境、觀察環境、主動與環境互動的情趣和良好習慣，引發幼兒主動產生探索環境科學現象的行為。因此，我們從一開始就決心以較大的投入營造高水平的、貼近幼兒生活的科學教育環境氛圍，使之對幼兒產生深刻的積極影響，并使我們科學教育活動有較高的起點，更從中體現我們貫徹鄧小平“科教興國”教育思想的決心。

1.營造幼兒喜愛觀察感知的環境氛圍。幼兒認識外部世界──環境，首先是從觀察感知開始的。

2.營造幼兒動手探索的環境氛圍。好動是幼兒的天性，活動是幼兒與環境互動的形式，科學教育的主渠道是各種科學活動。例如在種植區內，我們讓中大班的每班幼兒在種植園地里用不同形式同時種植多種相近的蔬菜、瓜豆，有畦植的、有盆栽的、有棚栽的、還有無土栽培的。讓幼兒邊學習種植、管理，邊觀察比較。上述觀察與活動環境的創設，有利于從整體上形成濃郁的科學教育氛圍，培養幼兒濃烈的科學興趣和動手操作能力。

二、科學教育活動的開展

幼兒認知又一特點是活動性。即幼兒的學習和思考離不開活動。他們在學科學過程中，需要自身的活動和親手對物質材料的操作，在用自己的各種感官去充分感知外界事物的活動實踐中去獲取經驗，培養探索的能力，從而像鄧小平同志所希望的那樣“在智力方面打好基礎”。因此，我們努力在一日生活中以多形式開展各種科學教育活動，來培養幼兒參與學科學活動的興趣和積極性，并從中發現科學現象，形成科學認知，鍛煉各種探索的實踐能力。活動不同環節，要采取不同的形式進行。

1.晨區或戶外活動環節的自由觀察探索。我園晨區活動采取室內戶外相結合的形式，讓幼兒既接觸室內包括科學角、自然角在內的各活動角內投放的各種材料，又接觸戶外包括沙水區、科學教育畫廊、科學小制作展示區、動植物飼養與種植園地。戶外活動環節更是讓幼兒自由選擇戶外活動區玩耍。例如有的幼兒在科學角玩“沉浮”游戲，把角內提供的橡皮泥塊、塑片，分別扔到水中，發現泥塊會沉，塑片會浮，幼兒把小橡皮泥放在塑片上面放在水中，結果也浮在水上，把塑片用橡皮泥塊包住放在水中，結果又沉下去，幼兒動手操作、嘗試、有所發現，愛科學的情趣油然而生，發現的現象和操作的經驗也越來越豐富。

2.集中教育活動環節的科學游戲等主題活動。集中教育活動環節是教師指導下幼兒有計劃有目的生動活潑地主動活動的過程。教師結合常識活動、數活動、語言活動等，開展以游戲為主，觀察、操作、表述、表演及音樂、繪畫等多種形式綜合進行的科學主題教育活動，有意識地使幼兒“智力得到開發”。

例如，在“奇妙的聲音”主題教育活動中，教師先運用現代教育科技媒體錄音機來播放幼兒園日常生活中的鈴聲、口哨聲、琴聲、音樂廣播聲、幼兒談話聲，讓幼兒運用聽覺感知進行“聽聲音說活動”來激發幼兒對幼兒園各種聲音現象的興趣，繼而啟發幼兒回憶講述并模擬自己日常生活中聽到的自然界各種聲音如風聲、雨聲、雷聲、流水聲、鳥叫聲、其他動物的叫聲等，來豐富幼兒對“聲音”的認知，接著投放大量操作活動材料，玩聽聲游戲，如在玻璃瓶、塑料罐，金屬罐、紙盒中分別裝上水、沙、小石子、小鐵片、小木片、小塑料、小紙團等，然后蓋緊蓋子，讓幼兒自由地用力搖，用小捧敲。采用自由游戲方式來聽辨它們發出的各種聲音，從中發現聲音與“振動”的關系。通過手段多樣、材料豐富、形式活潑的活動，使幼兒的科學觀察、探索、操作、發現、表達能力、聽音能力、欣賞能力都能得到不同程度的提高，愛科學情感和學科學的興趣也得到培養。

三、激發幼兒科學探索能力

在開展科學教育主題活動中，我們按鄧小平同志“用先進的科學知識來充實教育內容”的教導，引導幼兒從對科學現象的興趣發展到對現代科技現象的興趣，從小讓幼兒萌發科技意識，了解科技“威力”以體現鄧小平同志“科學技術是第一生產力”的思想。

1.日常生活開展“說發現”活動。幼兒好奇好新好問，具有“發現”求知的心理基礎。這是對幼兒進行科學啟蒙教育的有利條件。為此，我們組織教師平時在幼兒中開展“說發現”活動，利用一日生活的散步，課間等環節，鼓勵幼兒自由地向教師報告自己的“發現”，如春天，幼兒發現草地上長出新芽，樹枝上冒出花蕾；夏天，幼兒發現天氣悶熱，天上烏云多了，地上螞蟻搬家，一會兒雨兒就下來了。在種植園地上，幼兒發現地里有蚯蚓的地方泥土又細又松。不斷激發幼兒“發現”的興趣，豐富幼兒對各種科學現象的認知。

2.培養幼兒自我表現的能力。幼兒具有強烈的表現欲望，這也是幼兒認知過程的重要年齡特征。教師要在一日生活各種學科學活動中，培養幼兒自我表現的能力。例如，幼兒玩“竹落千丈蜻蜓”活動，有的幼兒蜻蜓飛得高，這與他們的啟動方法有關。教師就可以在活動總結評價階段讓一些幼兒表演，表現他們已“會玩”的能力，并引導幼兒發現“飛得高”的啟動方法，從而提高其他幼兒玩的能力。這樣幼兒學科學的信心就會更強，積極性就會更高。

3.激發幼兒參與科技活動的積極性。日常生活中，除了開展“說發現”活動外，還可以開展“我會了……”的活動，讓幼兒在教師面前或同伴面前表現自己會什么，例如“我會給兔子喂食”“我會放風箏”“我會玩水車”等。從中激勵幼兒在科學活動中大膽動手，大膽表現自己信心，激發幼兒參與科技活動的積極性，逐步培養幼兒初淺的科學素質。

【參考文獻】

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