讓情境教學之“花”在小學英語教學中綻放光彩

【摘 要】隨著英語在小學階段的開展，教學改革的推進，很多科學而又有效的教學方法展現在課堂教學中。情境教學法新穎有效果，通過創設語言學習的情境，以情境為中心，從而培養學生的語言能力。由于其強調語言和環境的結合，可以增強學生對語言的感性認識，小學生理解能力不高但擅長對感性知識的記憶，因此情景教學法非常適合教授小學生學習語言時使用。

【關鍵詞】小學英語 情境教學法 教學

一、情境教學法在小學英語教學中運用的必要性

所謂情境教學法就是教師運用一定的手段，創設所需要的教學情境，使學生根據這種特定的情境理解和運用知識。其核心在于激發學生的情感，創造和諧的學習氛圍，讓學生在與學習內容密切相關的情境中愉悅地進行學習。

小學生的好奇心強，但缺乏完全獨立學習的能力，在學習中始終離不開教師的指引。有研究表明：“小學階段正是情感性學習形成的關鍵時期。”小學生的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當他們對學習有濃厚的興趣和強烈的求知欲望時，會使注意力特別集中和持久，學習和交往能力迅速提高。因此，教師一定要想方設法，創設各種語言學習環境，讓學生親身體驗，理解不同情境所表達的信息和語言材料，激發他們表達思想的欲望，在情境學習中鍛煉語言的能力。

二、創設情境，展現課堂魅力

在小學英語課堂上，教師可以運用實物演示情境、語言描繪情境、圖畫創設情境，音樂渲染情境和角色扮演情境等方法，把學生引到特定的情境中，激起他們學習英語的興趣，進而更快地掌握所學的知識。

（一） 利用實物，創設直觀情境

心理學研究表明：實物能夠引起學生的注意，學生看過或親自接觸過某些與詞義有關的實物，便能較快地理解和記憶這些詞匯和句型。例如教顏色單詞的時候，可事先準備好各種顏色的顏料并將它們涂抹于畫紙上，直接呈現顏色，然后向學生提問：“What color is it？” A答：“It’s green.”師接著問：“What color is it？” B答：“It’s black.”或者直接指著學生衣服用英語進行對話練習。這種真實的情境可以吸引學生的注意力，讓學生很容易理解和掌握所學的知識。

（二）語言描述，引入貼切情境

教師課內應恰當并廣泛地使用英語課堂用語，帶動學生學會用英語思索、答疑。運用語言手段創設情境的方式較多，在小學英語教學中的運用也非常廣泛。例如：It rains cats and dogs. 大雨傾盆。這個短語起源于希臘神話，傳說有貓頭神和狗頭神，二神不和，打架時大雨傾盆。相傳17世紀的英格蘭下大雨時，一些城市的街道會水流成河，上面還會飄浮著大量的流浪狗和流浪貓，仿佛從天上落下來一般。這樣能讓學生輕松愉快地學習興趣，便于他們理解和記憶。

（三） 巧用圖畫，展現生動情境

利用圖畫或者簡筆畫呈現課文情境，實際上就是把課文內容形象化。充分巧妙地運用好這些圖片，有利于學生掌握所學的語言信息。例如：在黑板上畫一個“牛頭”，問學生像什么，學生會說像倒著的A。這是因為拉丁字母創造者是游牧民族，與牛關系密切。正如我們是農耕文明，草字旁和木字旁的漢字居多。這樣運用東西方文化進行對比，可以加深學生的印象，培養他們的文化意識；不僅了解了英語字母的來源，還加深了對民族語言的認識。

（四） 妙用音樂，渲染唯美情境

實踐也證明，無論從生理機制，還是從兒童心理特征來講，運用唱歌這種形式進行英語教學，確有事半功倍之效。小學生特別喜歡音樂、喜歡唱歌，優美的音樂能把靜態的抽象的文字變成動態的具體的語言交流情境，使學生身臨其境，感受到學習的快樂。例如大家都熟悉的《兩只老虎》的英語版歌曲：“Two tigers Two tigers，running so fast，running so fast，one has no ears，one has no tail. How strange! How strange!” 讓學生先會讀，然后在不知不覺的吟唱中將其記住，這樣即學會了詞匯句子，又陶冶了情操。

（五）借助表演，體會真實情境

在小學英語課堂教學中，根據課文內容，結合有關日常生活，利用所學句型進行帶創造性的表演，引導學生進入“生活”，讓學生自己創造情景，積極思維，豐富想象。如在教“How much…？”這個句型時，教師可以設計讓學生分小組去購物的情景，購物是每個小學生已經擁有生活經驗。在表演中，學生能親身感知語言材料，創造性地靈活運用語言，這樣充分調動了學生的學習積極性。

在課堂中創設情境的具體方法還有很多，教師從交際的情境出發，根據教材內容，創設生動有趣的與學生的生活、學習、環境緊密聯系而且自然的教學情境，激發學生學習的興趣，使學生以積極的心態，投入到英語學習中，鍛煉學生運用語言的能力，提高學生英語學習的效率。

結束語

情境教學法可以從多方面激發學生的感知，調動學生的積極性和參與意識；在小學英語教學中運用，能在很大程度上提高課堂教學效果。因此，教師應盡力讓情境教學之“花”在小學英語課堂上綻放光彩，善于利用各種方法創設教學情境，調動學生的積極性和好奇心，以便讓他們在情境中更快地掌握所學的知識。

【參考文獻】

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