計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)解決頂崗實(shí)習(xí)的工學(xué)矛盾

【摘 要】高職院校的特點(diǎn)決定了學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的重要性，但是存在著與教學(xué)計(jì)劃總學(xué)時(shí)沖突的工學(xué)矛盾比較突出，本文通過(guò)分析頂崗實(shí)習(xí)的重要性以及產(chǎn)生的工學(xué)矛盾，找到解決工學(xué)矛盾的方法——計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)，并利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最大化的發(fā)揮計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)的作用。

【關(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí) 工學(xué)矛盾 計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)

一、高等職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了頂崗實(shí)習(xí)的重要性

高等職業(yè)教育是職業(yè)與技術(shù)教育的統(tǒng)一，是以技能培養(yǎng)為中心，使學(xué)生獲得職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)從而獲得職業(yè)的高等教育。具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1．以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生獲得職業(yè)為最終目標(biāo)的一種教育，其專(zhuān)業(yè)鮮明的職業(yè)屬性完全有別于普通高等教育，因此，職業(yè)性與技術(shù)性是高職教育的突出特點(diǎn)。2．以實(shí)踐性教學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)為主，教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性是高職教育最大的特點(diǎn)，這就決定了注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)，做到教學(xué)做一體化，教學(xué)過(guò)程應(yīng)以職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程為導(dǎo)向。

二、頂崗實(shí)習(xí)所引起的工學(xué)矛盾

頂崗實(shí)習(xí)是高等職業(yè)院校按照各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，是學(xué)生職業(yè)技能形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是突出高職院校 “工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)。現(xiàn)在頂崗實(shí)習(xí)一般是在學(xué)生完成兩年時(shí)間的基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，再安排一年的頂崗實(shí)習(xí)。

（一）頂崗實(shí)習(xí)與專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)結(jié)合的工學(xué)矛盾

頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)一般由企業(yè)工程師和校內(nèi)教師共同負(fù)責(zé)。企業(yè)工程師作為校外導(dǎo)師擔(dān)當(dāng)職業(yè)培訓(xùn)任務(wù)，校內(nèi)教師作為學(xué)術(shù)導(dǎo)師擔(dān)當(dāng)實(shí)際操作與專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)任務(wù)。學(xué)校要求校內(nèi)導(dǎo)師每周下企業(yè)指導(dǎo)一次頂崗實(shí)習(xí)工作中實(shí)際操作與專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)相結(jié)合的應(yīng)用。但是很多學(xué)校把頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)成了普通高等學(xué)校的畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生基本在校內(nèi)，教師指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)屬于脫管狀態(tài)，達(dá)不到“工學(xué)結(jié)合”的目的。這種矛盾已經(jīng)嚴(yán)重影響了高職院校頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，制約著高等職業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展。

（二）頂崗企業(yè)的職業(yè)目標(biāo)和學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)的矛盾

頂崗企業(yè)在現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)工作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)與學(xué)生所學(xué)課程相異的勞動(dòng)技術(shù)，在學(xué)生參與這項(xiàng)勞動(dòng)技術(shù)工作后，沒(méi)有指導(dǎo)老師及時(shí)的指導(dǎo)與理論支持，達(dá)不到頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)新技術(shù)新工藝的目的。企業(yè)職業(yè)目標(biāo)是學(xué)生遵照企業(yè)工作計(jì)劃的進(jìn)度完成任務(wù)，學(xué)校教學(xué)目標(biāo)是按照學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，完成職業(yè)技能的實(shí)踐，這就形成了頂崗企業(yè)的職業(yè)目標(biāo)和學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)沖突。

三、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)在高職教育中的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)目前在高職院校尤其是中西部院校并沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，總認(rèn)為它是函授和電大的教學(xué)方式。其實(shí)不然，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間到底是機(jī)械式工作還是學(xué)習(xí)？頂崗實(shí)習(xí)與課程理論結(jié)合的沖突、頂崗企業(yè)的職業(yè)目標(biāo)和學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)沖突的解決，計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)恰好是解決這些矛盾的一個(gè)可行的良方。

四、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)的在頂崗實(shí)習(xí)中的應(yīng)用

高職院校頂崗實(shí)習(xí)的目的是工學(xué)結(jié)合，實(shí)施起來(lái)，帶來(lái)的首先是工學(xué)沖突和矛盾，只有“工”而沒(méi)結(jié)合“學(xué)”，但“學(xué)”才是工學(xué)結(jié)合的精髓，否則只是機(jī)械式的勞動(dòng)。通過(guò)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)可以很好地解決上述問(wèn)題。

（一）利用視頻會(huì)議系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)

在每天的工閑時(shí)，由負(fù)責(zé)的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上交當(dāng)天的實(shí)習(xí)工作工藝流程等的具體文字、照片，校內(nèi)指導(dǎo)教師通過(guò)視頻會(huì)議系統(tǒng)與各個(gè)頂崗實(shí)習(xí)點(diǎn)互連，讓學(xué)生實(shí)時(shí)地收看和收聽(tīng)當(dāng)天的實(shí)習(xí)指導(dǎo)及講座，讓實(shí)習(xí)指導(dǎo)有的放矢的，以達(dá)到良好的頂崗實(shí)習(xí)效果。

這要求視頻會(huì)議系統(tǒng)同時(shí)支持多個(gè)會(huì)議通道，能進(jìn)行遠(yuǎn)程的Web方式管理，有較強(qiáng)的控制功能，保障無(wú)延遲的音視頻傳輸，圖像清晰，保證音視頻的同步性。有教學(xué)指導(dǎo)錄制記錄功能，具備視頻點(diǎn)播功能，學(xué)使學(xué)生使用方便，操作簡(jiǎn)單，有良好擴(kuò)展性。支持屏幕廣播、程序共享等多種協(xié)同教學(xué)的功能。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)的論壇和即時(shí)通信工具交流與討論

校內(nèi)指導(dǎo)教師可以充分利用大眾化的網(wǎng)絡(luò)交流工具，自建論壇和博客進(jìn)行指導(dǎo)交流。尤其現(xiàn)在普及和流行的即時(shí)通信工具QQ具備了各種交流應(yīng)用功能，同時(shí)手機(jī)移動(dòng)QQ的便捷性使頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生與指導(dǎo)教師及相互之間的交流與討論可以不受時(shí)間地點(diǎn)限制，解決了指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生缺乏指導(dǎo)的問(wèn)題。

其中的QQ群功能具有多人交流的服務(wù)功能。QQ群除了可以交流討論，還提供了群空間服務(wù)，在群空間中，指導(dǎo)老師可以不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，對(duì)實(shí)習(xí)通知、實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行廣播傳遞，并把電子版資料共享到群空間供所有好友學(xué)生下載，還可以匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，實(shí)習(xí)成果的展示，對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告和相關(guān)表格的收發(fā)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生間、校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師間的信息交流討論，學(xué)生最終完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，達(dá)到工學(xué)結(jié)合的目的。

四、小結(jié)

利用遠(yuǎn)程教學(xué)的方法對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上遠(yuǎn)程指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)教師和頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生有了更多的溝通和交流，使師生交流更加平等友善。頂崗實(shí)習(xí)的遠(yuǎn)程指導(dǎo)使頂崗實(shí)習(xí)中的師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng)更加及時(shí)和有效，創(chuàng)造了濃厚的學(xué)習(xí)操作技能的實(shí)習(xí)氛圍，整合了實(shí)習(xí)資源，從而引導(dǎo)學(xué)生完成交互式、協(xié)助式的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)反思，提出問(wèn)題并解決，以提高實(shí)際操作技能。

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉遠(yuǎn)東.遠(yuǎn)程教學(xué)：頂崗實(shí)習(xí)中工學(xué)矛盾的解決方案[G]，電化教育研究，2009（7） ：42-45.