中學英語詞匯教學淺析

【摘 要】語音和詞匯是語言的兩大要素，學好語音和積累詞匯是語言教學和語言學習的關鍵。如果我們將詞匯比作建筑語言大廈的磚瓦和基石，語法則是建筑的整體框架，那么語音詞匯就可比作磚與磚之間的粘合劑，離開它們，外語學習只能是海市蜃樓。掌握詞匯是學好外語的基礎和前提。詞匯學習既是一個客觀的記憶過程，也是一個主觀的認知過程。

【關鍵詞】詞匯 記憶 教學原則 教學方法

每個學英語的人都會有這樣的感觸：單詞太多，太難記，今天記的明天忘，學得多，記得少。詞匯記憶能力差已成為初學英語者的一大障礙。學習詞匯，如同交友，一回生，二回熟。誠然，記住若干單詞并不等于學會英語，但英語水平的提高，必須伴隨著詞匯量的增加。詞匯量上不去，提高就是一句空話。英語詞匯的記憶在英語學習中有著舉足輕重的低位，是英語學習的基礎。那么，怎樣使學習者很好地掌握大量詞匯呢？筆者有如下看法。

一、英語詞匯教學存在的問題

在英語詞匯教學中存在著這樣那樣的問題，概括起來有以下幾個方面：1.英語詞義有七種之多，概念意義只是其中的一種。在英語詞匯教學中存在著只講概念意義，不解釋其他意義的現象，導致學生不能全面理解詞義。2.仍然存在著孤立教詞、孤立講解的現象，讓學生記憶一堆互不聯系的詞的意義和用法例句，卻不能全面理解詞義。3.學生沒有掌握有效的記憶詞匯的方法，單詞記憶耗時間，效果差。4.忽視對英語詞匯的文化意義的介紹，影響詞匯的得體運用。

二、英語詞匯教學的原則

根據語言的本質及英語教學的特點，英語詞匯教學必須遵循以下幾個原則：

（一）交際原則

語言是交際的工具，學習語言的最終目的是為了進行交際。語言交際中最重要的是詞匯與語境直接結合產生意義。如果語境不足，詞匯意義就不能自現。尤其在初學階段，語境的作用就更大。因此，教師在對詞義、詞的使用特點和范圍，進行引入、講解及操練時，要充分考慮到為學生創設各種語言交際環境，盡量讓學生在真實的或模擬的交際情景中，把詞匯與語法、句型、話語結構等自然結合起來，讓學生了解語言結構的多樣性和語言功能表達的多種可能性，在掌握一定詞匯量的同時，也獲得了一定的英語交際能力。

（二）系統原則

學習是認知結構的組織、在組織，因此，將新詞匯與認知結構中的已有詞匯建立聯系，使知識結構系統化，是提高學習效率的有效途徑。每個英語單詞在音、形、義上都與其他詞有著千絲萬縷的聯系，是整個英語詞匯系統中的一個分子。因此，英語詞匯教學的第一訣竅就是向學生展示英語詞匯的系統性和聯系性，使學生掌握英語詞匯在各方面變化和轉化的規律；鼓勵學生學會觀察、思考新詞與舊詞在音、形、義上的聯系，找出在感官上得到最強烈刺激的“記憶興奮點”，化機械記憶為理解記憶。如：利用單詞之間的同義關系、反義關系、同音關系等，來識記詞的含義；通過對詞義搭配和句法搭配的限制的分析來理解和掌握詞義的組合規律。實踐證明，對中學生從系統的角度進行詞匯教學，能達到“立竿見影”的效果。

（三）情感原則

積極的學習情感和適中的焦慮水平對提高學習效率是至關重要的。在詞匯教學中，教師應充分調動學習者的興趣，培養學習者積極的學習態度和動機，努力克服學習過程中的負焦慮。例如，在學習詞匯的過程中，可以結合當前的形勢和焦點性問題教詞匯或是穿插相關的較短的故事、笑話、諺語、歌曲等，這樣既能吸引學生的注意力，又使詞匯在這個過程中不知不覺地得到掌握。

三、英語詞匯教學的方法

（一）詞匯教學與語音教學相結合

學習英語單詞，首先是要能正確發音。英語是一種拼音文字，它的發音與拼寫之間有著非常的聯系。教師要讓學生熟練掌握英語音標，重視語音教學，要糾正學生的錯誤的發音，要幫助學生正確朗讀每一個新出現的單詞。給學生講授英語單詞拼寫與發音之間的內在聯系，幫助他們科學記憶，提高記憶效果。

（二）在語境中進行詞匯教學

所謂語境指的是上下文，即詞，短語，語句或章。

1. I''m very thirsty. I want to drink some water.

2. The flowers are dry. I must water them everyday.

從語境中使學生知道第1句中的water是名詞“水”，第2句中的是動詞“澆水”的意思，從而掌握water 不同的詞性和用法。將詞匯與句子，語篇相結合，不僅能幫助學生鞏固詞匯，而且能提高學生學習詞匯的興趣，發展他們運用語言的能力，達到學好英語的目的。

（三）采用對比法進行詞匯教學

英語中有許多詞形、詞義相近的單詞，教學過程中對詞形相近的詞進行對比對于學生正確使用單詞很有好處。如form，from； advice，advise； hard，hardly； invent，invite； decide，divide； choose，choice 等許多單詞常被學生混淆，及時加以對比就可以幫助學生加深認識它們之間的差別，避免用錯寫錯單詞。對常用的同義詞或詞組，如divide，separate，tell； say，speak，tell，talk； join，take part in； run out，run out of 等應該及時幫助學生弄清楚它們之間的異同點，以便他們在實際運用中能正確使用。

（四）用英語釋義法教學單詞

用英語來解釋單詞、詞組、句子可以說是一種非常必要、非常有效的方法。英語釋義法是用學生們已學過的簡單的、熟悉的詞匯來解釋新的單詞，使學生利用自己原有的英語知識掌握新單詞的方法。這樣不但訓練了學生的聽力，而且對于舊的單詞能得到反復呈現，也使學生找到了同義詞。例如：

explain：give the meaning of something； make something clear

look out：be careful

finally：at last； in the end

詞匯學習的策略與方法是因人而異，對不同程度不同性格的學生采取不同的教學方法。英語教師應按課程標準要求，遵循英語教學原則，認真分析學生在英語詞匯學習中存在的問題，研究英語詞匯教與學的規律和策略，引導學生改變單一、被動、死記硬背的詞匯學習方式，掌握詞匯記憶的規律，總結出適合自己特點的詞匯記憶法，以有效提高學生的英語水平。綜上所述，初中英語的詞匯教學必須得到應有的重視。詞匯教學為中學英語教學之本，要遵循語言教學的規律，采用不同的教學方法，使學生對詞匯學習達到事半功倍的效果，達到學以致用的目的，特別是在現代的社會交際中能達到靈活運用的目的。“應立足于詞匯系統之上，著眼于詞匯系統之外。”

【參考文獻】

［1］胡春洞. 英語教學法.高等教育出版社，1990.

［2］李麗生. 英語新課程改革與實踐 [M]. 昆明：云南大學出版社，2009.

［3］嚴文清，郭躍進.初中英語新課程教學法.東北師范大學出版社，2004.