淺議如何建立與完善中職教育質量監控體系

【摘 要】隨著國家教育改革的逐步深入，中職教育也為越來越多的人們所重視，如何建立和完善中職教育質量監控體系成為眾多學者的研究熱點。本文將結合筆者的實際經驗，就中職學校如何建立、完善教育質量監控體系提出一些策略，以饗同仁。

【關鍵詞】中職教育 質量監控體系 新課改

原教育部部長周濟曾說：“教育質量是學校的生命線，提高教育質量的重點是提高教學質量。教學質量監控體系是保障教學質量的重要環節，是教學管理中的一項基礎工作。”質量監控體系作為提高中職教育質量的重要護航者，必須有機結合各校特色，才能更好地促進教學管理的科學化與規范化，切實提高教學管理水平和教育質量，保障學校高技能人才培養目標的實現。

一、明確監控目的，實行全程監控

完整、科學、運轉有效的教育質量監控體系主要包括人才培養目標系統、人才培養過程系統、人才培養質量系統等幾大系統，它們相互之間既有區別又有聯系，科學配合，共同構成一個看似雜亂但運轉有效的綜合系統。然而，當下我國的中職教育改革中卻出現這樣一種“怪現象”：多數中職學校將教育質量監控這一“教育手段”當成了“教育目的”，設置一些相關的固定標準，甚至以此作為獎懲教師的標準。這種情況導致的結果就是，教師將教育質量監控作為一種指標，格外注重學校所強調要求的某一方面、某一時段的教學監控，而對學校未涉及的監控部分“充耳不聞”。長此以往，教師的熱情與積極性都會受到極大打擊，只“監”不“控”，教育監控體系也就成了“擺設”。對此，筆者認為，學校應更新教育理念，樹立教育服務于師生、服務于社會的理念，將“教育質量監控”部分工作放手給教師，要求教師明確監控目的在于指導學生更好地成長、成才，進而要求教師根據自己的實際情況靈活完善監控體系，使教育質量監控體系既能檢查教學成果，又能實現科學育人、管理育人的目的。

二、重視形成性評價，建立多元評價體系

教師是一個靈活性高、創造性強的職業，對中職學校教師而言更是如此。中職學校應注重教師隊伍梯隊建設，采取各種策措施，幫助中職新教師更好地發展、提高。為此，中職學校應充分發揮課程組和教學團隊的作用，經常組織教學研討例會，引導教師間相互學習，進而促進全體教師的共同發展；在評價教師方面，學校充分體現以人為本的科學發展觀，堅持分層評價，如青年教師精力充沛，但是經驗欠缺，樂于嘗試多種新鮮事物；中老年教師經驗豐富，但是思想古板、有惰性，不喜歡創新，常存在“得過且過”的心態。此時，中職學校就應該綜合采取物質獎勵與精神獎勵等手段，鼓勵青年教師尊重經驗，“有理有據”地創新，鼓勵中老年教師“活到老，學到老”，積極學習先進的教育教學理念，與時俱進，結合時代發展潮流豐富、完善自己的教育教學體系。

三、以教學評估為手段，“監”、“控”結合

就目前而言，中職學校建立教學監控體系時大多過分強調“監督”而忽視“控制”，“監多控少”、監控程度低的現象普遍存在。對此，筆者認為，中職學校應將教學評估作為教學質量監控的主要手段，轉變監控的模式，以“控”為主，“監”“控”結合。為此，學校應首先實現學校職能部門的轉變，建立起權責對應的年級教學管理機制，本著“以評促建、重在建設”的基本原則，由過程型管理向過程、目標結合型的管理模式轉變；鼓勵各年級、各科教師在學校構建的基礎框架上自由發揮，迅速建立起一批校內精品課程，形成一整套適合學校、學生、教師、企業的教育監控體系，實現監控體系的價值最大化。

四、宏觀把握，綜合完善校內外體系

中職教育相較于高中教育而言，更加強調學習者直接面向未來的工作能力，有著較強的現實功利性，自然也就與外界社會有著更多的聯系。因此，中職學校不能“閉門造車”，而是應該積極地“走出去”“引進來”，建立、完善校內外體系。對此，筆者建議中職學校應首先夯實基礎，完善校內監控體系，充分完善好學生對教師的“評教”“評管”體系，將學生的意見反饋給教師，實現教學相長；其次，中職學校應建立、完善校外評價體系，主動做好畢業生的跟蹤調查信息工作，積極與用人單位進行交流等。同時，中職學校還可以組織更多豐富多彩的活動，如組織社會上較有影響的企業家給教師們開講座，組織部分教師、學生進入企業參觀、實習，接受企業家“面對面的指導”，幫助教師們將理論知識與實踐教學相掛鉤，更好地貼近社會、貼近生活，面向未來、面向世界、面向現代化進行教學。

總結

“巧而忘其為巧，創造而忘其為創造。”運轉有矩、行之有效的中職教育質量監控體系是一個相對復雜、靈活的系統，相應地，其建設與完善的過程也是一個動態的、循序漸進的過程。教育管理者應深入學生，結合學校的實際教學特點，在實踐中綜合運用上述管理策略，不斷研究、改革、應用，再研究、再改革、再應用，才能實現中職教育質量監控體系螺旋式的上升發展，進而推動整個學校教學質量的提高，幫助學生更好地成才、成長。

【參考文獻】

［1］羅春元.中職衛校教學質量監控體系的研究及設計.衛生職業教育，2009（19）.

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