職專數(shù)學(xué)課程改革方向的思考

【摘 要】我國經(jīng)濟的發(fā)展需要大量高素質(zhì)的技術(shù)人才，而職專學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、起點低的現(xiàn)狀以及數(shù)學(xué)課程設(shè)置的不合理，要求職專數(shù)學(xué)課程進行改革。對此，本文認為職專數(shù)學(xué)課程的改革應(yīng)該沿著實用性、趣味性和靈活性三個方向進行改革，以最大限度地提高職專學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】職專數(shù)學(xué) 課程改革 改革方向

為了滿足我國經(jīng)濟高速發(fā)展以及工業(yè)化水平不斷提高的需求，我國中職招生規(guī)模不斷擴大，同時由于學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱、起點低、學(xué)生素質(zhì)差異較大，這對職專的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了重大挑戰(zhàn)。另外，數(shù)學(xué)課程的設(shè)置并沒有反映出學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)得累，教師也教得苦，給職專的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很大困難。因此，需要對職專的數(shù)學(xué)課程進行改革，注重數(shù)學(xué)課程的實用性、趣味性和靈活性。

一、職專數(shù)學(xué)課程改革的必要性

當前我國正處于快速工業(yè)化時期，經(jīng)濟發(fā)展需要大量的高素質(zhì)的技能型人才，而職業(yè)中專培養(yǎng)的人才普遍并不符合這一需求，主要表現(xiàn)在：職業(yè)中專的專業(yè)設(shè)置并沒有及時反映市場變化，培養(yǎng)的人才實踐性和創(chuàng)新性不強。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的主要原因在于職專的課程體系以及課程內(nèi)容存在問題，并沒有反映出職專學(xué)生的特點。由于受普通高校擴招和“學(xué)而優(yōu)則仕”思想的影響，大部分學(xué)生選擇普通高中，從而導(dǎo)致職專的生源素質(zhì)較低。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，現(xiàn)有的教學(xué)方式和課程設(shè)置讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩感。抽象、脫離實際的數(shù)學(xué)更讓他們產(chǎn)生數(shù)學(xué)對專業(yè)沒有實用的認識，這是極其不利的，畢竟數(shù)學(xué)是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和工具。盡管數(shù)學(xué)教材分為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊，但是內(nèi)容設(shè)置過于抽象，與專業(yè)相分離的現(xiàn)象并沒有得到改觀。所以，從職專學(xué)生特點來說，現(xiàn)有的課程內(nèi)容設(shè)置需要改革。

不同專業(yè)對數(shù)學(xué)的要求是不同的，不同專業(yè)對數(shù)學(xué)不同內(nèi)容的側(cè)重也是不同的。當前職專普遍的狀況是，不管什么專業(yè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識點和要求都是一致的。這就使得數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)置與專業(yè)對數(shù)學(xué)的要求之間產(chǎn)生了矛盾，這不利于數(shù)學(xué)教學(xué)，也不利于因材施教。因此，職專數(shù)學(xué)需要根據(jù)專業(yè)特色靈活設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

二、職專數(shù)學(xué)課程改革的方向

為了更好地把握改革的方向，職專數(shù)學(xué)課程改革需要堅持三個原則：一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠與專業(yè)學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來；二是能夠充分調(diào)動職專學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；三是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專業(yè)靈活設(shè)置內(nèi)容體系。

（一） 職專數(shù)學(xué)課程應(yīng)具有實用性

職專數(shù)學(xué)的教學(xué)要突出“實用”原則，內(nèi)容要貼近專業(yè)實際，減少抽象的、邏輯推理式的數(shù)學(xué)理論，增加具體的、實用的例子，盡量讓學(xué)生覺得學(xué)有所用。前文已指出，職專學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，再加上他們對數(shù)學(xué)認知能力的差異以及興趣、愛好的不同，學(xué)生特點的不同決定職專數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考評方式都應(yīng)該有所區(qū)別，最重要的一點區(qū)別就是職專學(xué)生的教學(xué)要更加注重實用性。所以，職專學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要因材施教，更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，讓數(shù)學(xué)更好地為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。

（二） 職專數(shù)學(xué)課程應(yīng)具有趣味性

當前職專學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣甚至厭煩一個方面因為職專學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，另一方面是因為課程設(shè)置和教學(xué)方式存在問題。前者當前很難改變，唯一能激發(fā)學(xué)生興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動力的是改變職專的教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)內(nèi)容體系中，適當增加數(shù)學(xué)史的講解，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，還可以讓學(xué)生更深刻地了解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生對現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的抽象能力和對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行歸納總結(jié)的能力。在教學(xué)方式上，需要改變當前單向灌輸式的教學(xué)方法，增強教學(xué)方式的互動性，讓學(xué)生更好地融入教學(xué)過程。在內(nèi)容講解上，更少地講解公式和定理的推導(dǎo)過程，更多地講述數(shù)學(xué)知識在專業(yè)方面和現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。只有采用多種教學(xué)方式和手段，增加數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性和實用性，才能更好地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）職專數(shù)學(xué)課程應(yīng)具有靈活性

為了讓職專學(xué)生學(xué)有所用，職專的數(shù)學(xué)課程設(shè)置要體現(xiàn)靈活性，根據(jù)專業(yè)特色設(shè)置數(shù)學(xué)課程和內(nèi)容體系。為此，職專學(xué)校可以根據(jù)國家教材，組織本校各專業(yè)老師編寫具有專業(yè)特色的、更加實用的數(shù)學(xué)教材，教材的內(nèi)容體系更加突出本專業(yè)的數(shù)學(xué)需求，刪減對于專業(yè)沒有實用性的內(nèi)容。比如，烹飪專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以數(shù)的運算、立體幾何為重點，因為數(shù)的運算可以使學(xué)生懂得如何進行成本核算，而立體幾何的空間概念可以讓學(xué)生建立食品雕刻的空間概念；會計專業(yè)要更加強調(diào)函數(shù)、概率統(tǒng)計的重要性，因為函數(shù)可以幫助會計的學(xué)生進行企業(yè)各項經(jīng)營指標的預(yù)測，而概率統(tǒng)計可以讓學(xué)生分析企業(yè)經(jīng)營業(yè)績的影響因素以及不同因素之間的相關(guān)程度；總的來說，不同專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重點可根據(jù)專業(yè)需要來設(shè)置，而不是對所有專業(yè)統(tǒng)一要求。這就是說，對于專業(yè)需求的內(nèi)容要增加教學(xué)課時，增加內(nèi)容的難度，增設(shè)教學(xué)內(nèi)容的實踐環(huán)節(jié)。

【參考文獻】

［1］張玉青.職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)組織模式探討[J]. 職業(yè)時空（研究版），2006（10）：21-23.

［2］楊文.基于層次漸進法的中職數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實踐[J].素質(zhì)教育論壇，2007（3）：43-47.

［3］何麗亞.論數(shù)學(xué)教學(xué)中因材施教[J].康定民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2006，15（1）：33-35.

［4］張民友.數(shù)學(xué)與文化[M].長沙：湖南教育出版社，1991.

［5］牟正道.中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育（教學(xué)版），2006（5）：32-35.