當前中職學校師生關系失諧的探討

【摘 要】當前中職學校的師生關系，已是一個無法回避的問題，本文作者以自身的從教經歷，從嚴峻的現實出發，從社會觀念、教育制度、學校市場化等方面分析中職學校師生關系的根源。

【關鍵詞】中職學校 師生關系 失諧 探討

在當前的中職學校里，師生關系正面臨巨大的現實挑戰，學生對教師的滿意度和教師對學生的滿意度都正在降低，師生關系的矛盾化和淡漠化已經成為各學校令人擔憂的問題。中職教師尤其是班主任在與學生接觸的過程中越來越感覺到工作艱辛，學生的怪異行為和厭學情緒往往讓教師們疲于奔命而收效甚微。學生傷害教師甚至殺害教師這種“大逆不道”的事如今已時有所聞，教師毆打學生甚至綁架學生的新聞如今也是見怪不怪了。許多屢犯錯屢被教育的問題學生更是站在了老師的對立面，而循規蹈矩的學生也只是保持不觸犯學校規章制度的底線而對老師從心理上越走越遠。中職老師與學生的溝通并沒有隨著學校的發展而變得容易，倒隨著學生的增多而變得困難。對此，各中職學校采取了不少措施，教育專家們提出各種觀點，教育部門出臺不少文件，而且大有加大力度的趨勢，然而這些舉措只能在一定程度上遏制了局部惡性事件的發生，而沒有讓中職學校中的師生關系變得和諧起來。實踐證明，當前的各種“新觀點”和新制度對師生和諧關系的改善都不過是隔靴搔癢。筆者從教二十年中，始終在教書的位置上，也充當過學校有關制度的制訂者或執行者，在重復的實踐后，本人認為至少有以下方面是值得我們反思的：

一、專家觀點的理想化和現實的嚴峻形勢的矛盾始終存在

對于中職學校的師生關系，一直有有關學者、官員、專家教授等在不同的場合中提出自己的經典意見。但是，中職教師們往往都會發現在這些光鮮的話語背后存在著嚴峻的現實問題。天津市社科院張寶義先生認為，老師應給予學生足夠的尊重，學會賞識教育，學會寬容和鼓勵，學生都會喜歡老師。 相反，老師采用懲罰為主的方式，結果肯定很糟糕。筆者相信這一觀點是不錯的，但是把它放在當今中職學生與老師的現狀來看，實施的難度就相當巨大。由于上中職前學生家庭教育的缺位，學生的人文素質的提高在有限的中職教育階段是難以立竿見影的，尊重、賞識、寬容、鼓勵等這些高級的待人方式在中職生身上運用并沒能帶來預期的效果。從來不把上課當回事的學生顯然不大可能因為得到鼓勵而很快改變自己的行為習慣而喜歡上課，從小就在幫派意識、稱霸觀念的影響下的中職學生也不大可能因為教師的寬容而變得與同學融洽相處，一個上網成癮的學生也不大可能因為老師的賞識而把長時間的電腦游戲改做園林設計。對于今天的多數中職生來說，一些寬容可能會變成縱容，一些尊重往往會受到漠視，所以單純地使用這些聽起來比較文明的方式對待他們，是不現實的。

二、片面追求辦學規模與學生素質的下降使師生和諧溝通的空間變小

近年來，各所中職學校出于市場競爭的需要，都把擴大招生人數放在主要的位置來抓，甚至一切工作都圍繞招生來做。而與此同時，教師們的時間和精力卻被招生宣傳、就業門路建立、工作接待所占用。越來越多的學生涌進中職校園的同時，教師的工作量也日益繁重，與學生溝通的時間和精力卻在減少，這就不可避免地造成師生之間的隔閡，教師即使有與學生溝通的渴望，也騰不出時間和精力。筆者所在學校的一個教師，在擔任數控專業的班主任后，開始時因常在學生中間與他們交流溝通，對學生關心細致，很深得學生的愛戴。后來教學任務加重，每周二十多節課，與學生溝通的時間越來越少。而面對日益懶散的班級，這個長期因教學任務過重因多數時間處于疲憊狀態的教師很難保持良好的耐性和溫和的脾氣，在與學生溝通的過程中，效果并不理想。當前多數中職教師教學任務繁重，有些還兼做學校的行政工作而常常加班加點，即使是上課，都沒有足夠的時間和精力去準備，更不用說感情交流和思想交流了。如今的中職學校的班主任，面對一群急需提高各方面素質的學生，他們不但需要有足夠的時間精力，還需要有和諧的心理狀態，才能使師生之間的距離越來越近，關系融洽。然而，巨大的工作壓力、繁重的教學任務、不盡如人意的人際關系可能使他們身心疲憊不堪。以這樣的狀態去面對學生，是不可能達到和諧溝通的目標的。

三、中職學校的市場化給師生關系帶帶來內傷

中職學校市場化已經是一種無法改變的趨勢，這種趨勢表現在中職學校的師生關系上就是一種功利色彩。市場化固然是市場經濟的需要，但這種趨勢與學校教育本身的特點還是有諸多矛盾，與此同時，社會的師生觀念、話語環境、傳統師道思想與中職學校的市場化會不可避免地發生觀念上的沖突而造成對師生關系的內傷。當前，很多學校要求班主任力保學生流失最低化并與經濟利益掛鉤，往往會使教師為保證自身的利益而喪失原則，把嚴重違紀的學生硬性留住，損害多數學生的利益。市場化甚至延伸到學校生活的各個角落，后勤工作、學生管理、安全保障、宿舍管理、競賽評獎等方面的工作往往以費用最少而收益最大為目標，而由此帶來的學生的怨氣讓負責教書育人而職權有限的教師做工作或強壓，這自然會給本來已經脆弱的師生關系帶來更大的內傷。教師與學生一旦形成一種周而復始的物質利益上的矛盾，師生關系的失諧就很難在短時間內修復了。

四、權力觀念給中職師生關系帶心理上的隔閡

教師對學生進行有效的教育和管理，是需要一定的權力的。但是，教師的權力如何運用，在現實中往往成了問題。今天，由于受傳統觀念和學校管理行政化的影響，多數中職學校的教師也不可避免地相信權力治理班級的效果，這種問題多數表現為強權觀念和強壓政策。中職學校的班主任多數是報怨學校給自己的權力不足，原因就在于其手中的權力達不到治理好本班學生的目的。當今的學生，確實就像一些教師所說的那樣“越來越難管”，于是，有些教師簡單地認為加強管理就是多用手中的權力處罰“不聽話”的學生。筆者在一所中職校園里看到一塊引人注目的宣傳欄里寫著“文明公約”，上面有九條公約，其中有八條是以“嚴禁”二字為開頭的。從這點可以看出，如今一些教師及學校管理者還停留在嚴管、嚴懲、嚴禁這樣的專制觀念中。而當今的中職在校生中，不少人是從不和諧的家庭關系、師生關系、社會關系中走來的，他們對缺乏人情味的制度、觀念、管理手法都會產生強烈的抵觸情緒。如果學生長期在教師的強權號令下生活而缺乏人情味的環境，學生與教師的心理距離會越來越遠，這種心理上的隔閡甚至可能會帶出學校，影響他們以后的生活。

中職學校師生關系的失諧當然只是整個社會人際關系失諧的一個表現，應對這種失諧的最根本的辦法自然就是改善整個社會的人際關系。但中職學校作為一個相信封閉的教育場所，讓在學校生活的師生們的關系走向和諧，也還是可以有所作為的。這當然首先要把師生關系當作一件大事來對待，從觀念上予以足夠的重視。再從這種觀念出發，在管理制度、教學方法等多方面進行“立體化”改善，循序漸進，以期最后達到不斷改善的目的。上述四方面的問題，應該說也是當前中職學校的“軟脅”，要迅速地改變是不現實的。但是，中職學校師生關系的改善，終究是當前職業教育的一個無法忽視的嚴峻問題，這個問題沒得到有效的解決，職業教育要發展，困難較多。

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