于漪語文教學(xué)藝術(shù)淺析

【摘 要】于漪先生是我國首批評選的語文特級教師，是當代著名的語文教育家。在語文教學(xué)這塊園地，她孜孜以求，著述等身，甘灑熱血五十余載，逐步形成了“左手激趣，右手激情”的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，對我國當下語文教育有很大的啟迪。

【關(guān)鍵詞】興趣 情感 教學(xué)藝術(shù)觀

語文界泰斗呂叔湘說，語文教學(xué)，一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。在多年的教學(xué)實踐中，于漪不斷探索與反思，形成了獨具魅力的“左手激趣，右手激情”的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。

一、興趣說

心理學(xué)研究表明，一個人感興趣于自己的工作，他能發(fā)揮自己80%的才能，否則，只能發(fā)揮20%左右的才能。可見，興趣與學(xué)習(xí)動機緊密相關(guān)，興趣愈濃厚，求知欲就愈旺盛，它愈能點燃學(xué)生探求知識與獲得能力的強烈欲望。

于漪把興趣培養(yǎng)放在首位，主要有四點經(jīng)驗。一新。陶行知說，教學(xué)是“教師創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生創(chuàng)造教師”的過程，創(chuàng)造的關(guān)鍵在于一個“新”字。于漪拒絕循規(guī)蹈矩，不斷地變換教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生好奇好勝的心理特點，使每個單元、每篇文章都有新鮮感，激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲。二趣。現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說；“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”①因為大腦皮層的神經(jīng)元形成興奮中心，神經(jīng)細胞間信息傳遞會順暢，人的觀察力、思維力、想象力等會驟然敏捷，從而加速了學(xué)生對知識的消化和吸收。于漪常說，課要上出情趣來。三情。“感人心者，莫先乎情。教師應(yīng)把課文中深邃的思想、精辟的見解，高尚的情操，精彩的語言，帶著感情教，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、思考、咀嚼、體會，學(xué)生心田得到滋潤，主動學(xué)語文的勁頭就會倍增。”②四思。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”遵循“最近發(fā)展區(qū)”，把課上得有一定的深度和難度，不斷讓學(xué)生思考，刺激學(xué)生的智力活動，才能使學(xué)生的大腦功能不斷完善，體驗到探究新知識、獲得新技能的樂趣和喜悅。

二、情感說

學(xué)習(xí)，是情感活動，要調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語文的興趣，教育情感的介入是必不可少的。針對語文教育過于重視知識、技能學(xué)習(xí)的“無情”教育，情感大師于漪，以情施教，以情促學(xué)，為學(xué)生建構(gòu)了“披文入情”“以情激情”的情感課堂。

首先是披文入情。課文是教師開發(fā)學(xué)生智力、重塑學(xué)生心靈的重要憑借，語文教材中的名篇佳作，文質(zhì)兼美，包含著作者用心血和生命表達的情感。在教學(xué)前，教師必須仔細鉆研教材，反復(fù)涵泳作者的思想感情。教師是教材與學(xué)生溝通的橋梁，教師只有動情地教，學(xué)生才會動情地學(xué)。于漪通過自身淵博的知識，豐富的想象和聯(lián)想，結(jié)合自己的實際生活不斷來豐富文章中的形象，將作者寄寓的情愫化為自己的真情實感，達到讀，“如出我口”；講，“如出我心”的境界。

其次是以情激情。夏沔尊先生說，“教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你是四方形也罷，還是圓形的也罷，總逃不了一個空虛”。為了達到情感教育的目的，于漪以情促學(xué)，以情激情，采用如下的方法：

1. 美讀。于漪說：“通過朗讀，有助于學(xué)生掌握課文的層次、結(jié)構(gòu)、重點和中心，增強理解和記憶。”于漪通過對文章語音、聲調(diào)、節(jié)奏等方面的咀嚼誦讀，引導(dǎo)學(xué)生全身心進入情境，達到使學(xué)生“耳醉其音”“心醉其情”的目的。

2. 情講。情才是語文教育真正的根。于漪善于抓住學(xué)生動情的土壤，即通過錘煉關(guān)鍵詞句、深刻剖析重要場景、深度挖掘主題思想等，將文中所描繪的景物和情感，繪聲繪色、感情充沛的動情講述，潛移默化地滋潤學(xué)生的心田，師生共同暢游在情感和智慧的溪流中。

3. 巧引。好的開始是成功的一半，于漪善于在導(dǎo)語上下工夫，通過借助詩文、創(chuàng)設(shè)情境、連鎖提問等方法，調(diào)動學(xué)生的興趣，撥動學(xué)生的情弦。

例如教授朱自清的《春》，于漪神采奕奕、飽含深情地說：“一提到春天，我們就會想到春光明媚，綠滿天下，鳥語花香，萬象更新。古往今來，許多文人墨客用彩筆描繪春天，歌頌春天看，同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中時怎樣描繪的？王安石在《泊船瓜洲》中又是怎樣描繪的？……現(xiàn)在，我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里。但是我們往往知春而不會寫春。那么請看看朱自清先生是怎樣來描寫春天景物的色彩、姿態(tài)的。”

我們來剖析一下。首先，于漪從標題入手，用鮮明而生動的語言，創(chuàng)設(shè)具體生動的春的情境，喚起學(xué)生內(nèi)心的情感體驗。其次，連續(xù)提出兩個問題，開啟學(xué)生思維的大門，抓住學(xué)生好表現(xiàn)的心理，充分調(diào)動積極性。然后，聯(lián)系舊知，讓學(xué)生回憶已學(xué)過的知識《絕句》《泊船瓜洲》。最后巧設(shè)懸念，抓住學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生體驗朱自清筆下《春》姿態(tài)。于漪老師別具匠心的導(dǎo)語設(shè)置，語言優(yōu)美富有詩意，準確，字里行間飽含深情，醉人心脾，凝聚著于漪的愛心和責(zé)任心，這本身就是一篇佳作。

4. 言優(yōu)。于漪常說：“教學(xué)語言雖屬日常口語，但又不同于‘大白話’，應(yīng)該是加了工的口頭語言，與隨想隨說的日常交談有區(qū)別。教學(xué)用語既要有人民群眾經(jīng)過錘煉的活潑口語，又要有優(yōu)美嚴密的書面語言。”她的教學(xué)語言是由親切生動、辭藻華美、幽默風(fēng)趣、簡潔流暢、韻律優(yōu)美等音符演奏的華美樂章。此外，她緊跟時事熱點，引用時代的活水，如在講授《周總理，你在哪里》，講課開始，她先將了一則新聞：“同學(xué)們，那么知道嗎？就在最近，我國男高音歌唱家李光羲在法國唱了一首歌，轟動了整個巴黎，博得了崇高的榮譽……”

于漪始終走在時代的前沿，對前人理論批判的繼承，對國外理論創(chuàng)新的發(fā)展，形成了科學(xué)的、別具特色的“左手激趣，右手激情”的教學(xué)藝術(shù)觀，為語文教育指明了前進的方向，是我國當代語文界的一座永恒豐碑。

【參考文獻】

［1］皮亞杰. 動機在思維發(fā)展中的作用. 格拉格爾. 知識與發(fā)展，1977：30-31.

［2］撥動學(xué)生的心弦. 于漪語文教育論集. 人民教育出版社，1996.