論新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新

摘 要 新建本科院校大多數(shù)是地方院校，本科生規(guī)模較小，在短期內(nèi)本專(zhuān)科教育并存。在學(xué)校建設(shè)過(guò)程中，由于本科教育觀念和本科意識(shí)不足，辦學(xué)條件滯后，教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高，科研工作基礎(chǔ)薄弱等原因，造成學(xué)校人才培養(yǎng)缺乏技術(shù)應(yīng)用型特色，難以達(dá)到“本科”層次要求。為此，必須轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹(shù)立“本科教育思想”，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，加快基本辦學(xué)條件建設(shè)，抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)科研工作，真正實(shí)現(xiàn)“內(nèi)涵”升本。

關(guān)鍵詞 本科院校；應(yīng)用型人才；本科教育思想；師資隊(duì)伍；人才培養(yǎng)模式；科研工作

中圖分類(lèi)號(hào) G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2012）14-0021-03

我國(guó)新建本科院校主要有三類(lèi)：一是民辦或公辦高職高專(zhuān)院校合并升格的本科院校；二是普通師范專(zhuān)科學(xué)校升格的本科院校；三是獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立建制的民辦普通高校。截至2010年，全國(guó)新建本科院校近300所。面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，如何由專(zhuān)科教育向本科教育轉(zhuǎn)型，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵升本，完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)任務(wù)，是擺在新建本科院校面前最為緊迫的任務(wù)。

一、新建本科院校的主要特征

（一）本專(zhuān)科教育并存，本科生規(guī)模較小

新建院校升本后，在短時(shí)間內(nèi)在校生規(guī)模仍然以專(zhuān)科生為主。新建院校要弄清專(zhuān)科教育和本科教育的差異，樹(shù)立本科教育思想，明確從專(zhuān)科教育到本科教育是一個(gè)較大的跨度，這個(gè)轉(zhuǎn)型并非一朝一夕就能完成。

（二）學(xué)科建設(shè)還有很大發(fā)展空間

目前，新建院校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)較多，專(zhuān)業(yè)涉及面較廣，升本后，本科專(zhuān)業(yè)總量較少，學(xué)科覆蓋面小。受多方面條件限制，本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置一般還是基礎(chǔ)性常規(guī)專(zhuān)業(yè)，戰(zhàn)略性和緊缺性專(zhuān)業(yè)較少。學(xué)校在短期內(nèi)的主要任務(wù)還是以重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)為突破口進(jìn)行教學(xué)改革，需要逐步調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)能力和水平，為未來(lái)抓好重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)

大多數(shù)新建本科院校是在高職院校基礎(chǔ)上升格而成的，專(zhuān)科院校人才培養(yǎng)宗旨是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路”，主要培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)的技能應(yīng)用型人才，而新建本科院校主要是培養(yǎng)本科層次的技術(shù)應(yīng)用型人才。這既是專(zhuān)科技能型人才培養(yǎng)的升級(jí)，又是社會(huì)人才需求賦予新建本科院校的重要?dú)v史使命。

二、新建本科院校人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

（一）本科教育觀念和本科意識(shí)不強(qiáng)

專(zhuān)升本不是一所學(xué)校辦學(xué)形式的簡(jiǎn)單跨越，而是一種教育層次的上升，是一種質(zhì)的變化，本科教育思想、理念的更新與確立非常關(guān)鍵。當(dāng)前，新建本科院校仍存在“用專(zhuān)科教育的方式辦本科教育”的現(xiàn)象，特別是部分管理人員和教師，未真正樹(shù)立本科教育意識(shí)。

（二）辦學(xué)條件不能適應(yīng)教學(xué)工作需要

在未升入本科前，專(zhuān)科學(xué)校將實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)作為重點(diǎn)，但由于種種原因還存在教育投入不足和各專(zhuān)業(yè)發(fā)展不平衡的問(wèn)題。學(xué)校升本后，教學(xué)與科研設(shè)施不夠完備成為新建本科院校的突出問(wèn)題，這在一定程度上影響了學(xué)校本科教學(xué)與科研工作的正常運(yùn)行。

（三）教師問(wèn)題成為教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸

新建本科院校新專(zhuān)業(yè)迅速增加，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不足問(wèn)題突顯；教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，高級(jí)職稱(chēng)教師數(shù)量較少，原有專(zhuān)科教師知識(shí)更新緩慢，從事的學(xué)科專(zhuān)業(yè)分布不平衡；引進(jìn)高層次人才進(jìn)度緩慢，缺乏學(xué)科和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍人物，引進(jìn)的高學(xué)歷青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足；教師在學(xué)校升格前習(xí)慣于常規(guī)教學(xué)工作，短時(shí)間內(nèi)難有較大轉(zhuǎn)變。

（四）人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置缺乏特色

許多新建本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置是在原有專(zhuān)科教育基礎(chǔ)上形成的，或者照搬現(xiàn)有一些本科院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，既不符合新形勢(shì)下本科人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，又難以形成專(zhuān)業(yè)特色。

（五）科研工作基礎(chǔ)薄弱

學(xué)校升本前，教師主要從事教學(xué)工作，整體科研工作能力較弱。升本后，一些學(xué)校逐步加強(qiáng)了科研在教學(xué)及人才培養(yǎng)工作中的地位，參與科研的教師人數(shù)逐步增加。但由于教師科研能力的培養(yǎng)需較長(zhǎng)時(shí)間，且國(guó)家級(jí)、省級(jí)科研項(xiàng)目很少，總體科研能力仍處于較低水平。

三、新建本科院校人才培養(yǎng)工作改革創(chuàng)新的建議與對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹(shù)立“本科教育思想”

新建本科院校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須主動(dòng)更新教育觀念，樹(shù)立“本科意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、科研意識(shí)”，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵升本。按照本科教育規(guī)格開(kāi)展各項(xiàng)工作，把專(zhuān)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐步調(diào)整到本科教學(xué)要求和規(guī)范上來(lái)。

（二）科學(xué)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

新建本科院校的人才培養(yǎng)定位既區(qū)別于普通高等學(xué)校，又不同于高職高專(zhuān)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)一些新建本科院校繼承優(yōu)秀的辦學(xué)傳統(tǒng)，實(shí)施“技術(shù)應(yīng)用型本科教育”，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。如上海機(jī)電學(xué)院以“技術(shù)立校，應(yīng)用為本”作為辦學(xué)指導(dǎo)思想，在“適應(yīng)市場(chǎng)需求、面向一線(xiàn)、充分利用校外資源”等方面給新建本科院校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才做出了積極有效的示范[1]。

（三）加快基本辦學(xué)條件建設(shè)

新建本科院校必須調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面資源，多渠道加大投入。首先，加大經(jīng)費(fèi)投入，科學(xué)處理好新校區(qū)建設(shè)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備建設(shè)之間的關(guān)系。其次，積極爭(zhēng)取地方政府部門(mén)和財(cái)政的政策性扶持，逐步形成各級(jí)政府支持新建本科院校建設(shè)的氛圍，讓學(xué)校努力成為推動(dòng)中心城市高等教育發(fā)展和本地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基地。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

提高新建本科院校教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)是建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、適應(yīng)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的教師梯隊(duì)。首先，新建院校在短期內(nèi)要把“引進(jìn)、培養(yǎng)、聘用”作為師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，做好引進(jìn)優(yōu)秀教師、培育骨干教師、聘用高質(zhì)量教師工作。其次，全面提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，整合現(xiàn)有教師資源。再次，大力提高教師福利待遇，探索實(shí)施績(jī)效工資改革，改善教師辦公條件，貫徹落實(shí)“事業(yè)留人、感情留人、待遇留人”的用人理念。最后，加強(qiáng)高層次人才和專(zhuān)業(yè)帶頭人建設(shè)培養(yǎng)工作，實(shí)施“專(zhuān)家治校、教授執(zhí)教”，促進(jìn)高層次人才在學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的引領(lǐng)和示范作用。

（五）改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

新建本科院校人才培養(yǎng)模式改革要遵循“有所為有所不為”的原則。既要堅(jiān)持本科教育教學(xué)基本規(guī)律，又不能隨意降低本科人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量。要因地制宜，結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展目標(biāo)和特點(diǎn)科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案要重點(diǎn)做好學(xué)生“知識(shí)、能力、素質(zhì)”全面培養(yǎng)的整體設(shè)計(jì)[2]。

（六）強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，打造特色

新建本科院校要在內(nèi)涵建設(shè)方面下功夫，以打造特色和創(chuàng)建品牌作為學(xué)校發(fā)展的重要切入點(diǎn)。首先，在形成辦學(xué)特色方面要正視現(xiàn)實(shí)，了解自身優(yōu)勢(shì)與不足，找到突破口，確定方向與目標(biāo)[3]。其次，大力實(shí)施“教學(xué)質(zhì)量工程”，實(shí)施“校、省、國(guó)家”三級(jí)建設(shè)，啟動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、特色專(zhuān)業(yè)、教學(xué)名師、精品課程培育等項(xiàng)目建設(shè)。第三，加強(qiáng)特色系部建設(shè)。在一定程度上，新建院校的活力和核心競(jìng)爭(zhēng)力首先來(lái)自于各個(gè)教學(xué)系部。系部是最具活力的教學(xué)主體單位，系部特色反映學(xué)校特色。

（七）實(shí)施院系兩級(jí)管理，健全教學(xué)質(zhì)量保障體系

新建本科院校要進(jìn)一步理順管理體制，強(qiáng)化院系兩級(jí)管理建設(shè)，充分發(fā)揮系部的主體作用，逐步形成“自主管理、自主發(fā)展、自我約束”的管理機(jī)制。首先，按照本科要求加強(qiáng)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)制度建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)教學(xué)計(jì)劃制定和審定、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)全過(guò)程質(zhì)量管理、專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)評(píng)估等制度。同時(shí)，總結(jié)有效做法，整合原有資源，制定本科各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)，逐步建立“院、系、教研室”三級(jí)教學(xué)工作評(píng)估和質(zhì)量保障體系。其次，加強(qiáng)落實(shí)各種教學(xué)工作制度，健全和發(fā)揮校內(nèi)專(zhuān)家組和教學(xué)督導(dǎo)組的咨詢(xún)、評(píng)議、參謀、督促作用。堅(jiān)持定期開(kāi)展校內(nèi)教學(xué)檢查、各級(jí)人員聽(tīng)課、學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估等教學(xué)評(píng)估制度，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)分析和監(jiān)控，不斷完善學(xué)生教學(xué)信息員對(duì)教學(xué)工作的報(bào)告和反饋機(jī)制，讓廣大學(xué)生真正參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理。

（八）大力加強(qiáng)科研工作

首先，要建立健全科研組織和管理機(jī)構(gòu)。盡快改變教師只教學(xué)不科研的觀念，積極倡導(dǎo)科學(xué)研究工作，為教師參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)創(chuàng)造條件。其次，要大力營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍與環(huán)境，強(qiáng)化教師科研意識(shí)，發(fā)掘科研骨干，培育科研梯隊(duì)。第三，加強(qiáng)科研管理制度建設(shè)，建立科研信息傳遞平臺(tái)。加強(qiáng)“校本科研”工作，主動(dòng)與國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校、科研院所、大型企業(yè)合作開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)科學(xué)研究。第四，建立教學(xué)與科研互動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師深入一線(xiàn)實(shí)踐選擇項(xiàng)目，把解決當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)急需解決的技術(shù)難題作為學(xué)校科研工作的落腳點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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Analysis on the Reform and Innovation of Application-oriented Talents Cultivation in Newly-founded Undergraduate Institutions

LIU Liang-jun

(Zhengzhou College of Science and Technology， Zhengzhou He’nan 450064， China)

Abstract Most of the newly-founded undergraduate institutions are the local institutions， and the undergraduates scale is smaller while the two or three year education and undergraduate education will coexist in short term. In the process of school construction， the talent cultivation lacks technology-applied characteristics and has difficulty to reach “undergraduate” level requirements， the reasons of which include the shortage of undergraduate education concept and undergraduate consciousness， hysteretic school-running conditions， insufficient quantity and lower quality of teachers as well as the weak base of scientific research work. Therefore， it is necessary to transform the concept， firmly establish “undergraduate education ideology”， scientifically locate talent cultivation objective， speed up the establishment of basic school-running conditions， pay special attention to the construction of teaching staff， innovate talent cultivation model， strengthen scientific research work to really realize “connotation” top-up.

Key words undergraduate colleges; application-oriented talents; undergraduate education ideology; teaching staff; talent cultivation model; scientific research work