高職院校首飾設計專業課程體系建設

摘 要 首飾設計專業人才培養可分為商業性首飾設計和展示性首飾設計兩個培養方向。著眼于培養“市場型”設計師的目標定位，可以采取“三次循環練習”的課程體系，即在三個連續學期內設置三次設計到制作的練習，通過不同課程的學習，要求學生完成從設計出圖到成品制作的三次完整的首飾設計與制作過程，提升學生核心技能，激發學生的創造設計能力。

關鍵詞 高職院校；首飾設計；專業課程體系；循環練習

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）14-0024-04

當前，高職院校首飾設計專業課程體系存在一些問題：課程設置仿照本科院校，實踐課時減少；首飾設計過分藝術化，忽略與生產、市場的結合，造成設計與制作的脫節，并進一步導致高職教育與本科教育的同質化傾向。高職院校首飾設計專業課程體系應主要圍繞首飾設計與首飾制作工藝兩方面展開，要求學生必須懂工藝會制作，并由此反過來推動對設計的認知，提升設計的可靠性，進一步加強學生對設計的理解能力，提升學生的設計潛力。

一、首飾設計專業人才培養目標定位

在實踐中，高職院校培養目標是以企業需求為導向，培養企業認可，能很快適應工作崗位要求的專業技能型人才，同時要求培養的人才具有良好的專業基礎以及人文素養，具備專業向上發展的潛力空間。據此，首飾設計專業人才培養目標可以歸結為：通過三年的專業學習，培養出“坐下來能設計，站起來會制作”的，具備良好設計能力和制作技術的優良復合型設計人才。

就目前市場而言，首飾分為商業性首飾與展示性首飾兩種類型。首飾設計專業培養方向也分為商業性首飾設計方向和展示性首飾設計方向。商業首飾是目前各類首飾企業設計生產的主要產品，作為大眾商品而得到廣泛關注，也是首飾市場的主流。大多數學生就業一般是先進入首飾企業從事商業首飾設計，因此，無論是從市場需求還是從職業技術教育的初衷來看，商業性首飾設計在課程體系設計中都應占據主要地位，在商業首飾設計中強調時尚、潮流元素的重要性。

展示性首飾實際是由商業首飾設計發展出來的主要體現藝術性和工藝性的展覽類首飾，占據舞臺展示類、定制類及奢侈品類等小眾市場。這個設計方向對學生的設計能力、審美能力、文化底蘊、工藝能力均提出更高的要求，這就需要充分挖掘學生潛力，在課程體系中通過多門課程培育學生這方面的設計能力。

二、首飾設計專業課程設置

在課程設置中堅持以市場為導向，選擇適合市場要求的課程；堅持以能力為本位，圍繞核心專業能力對課程內容進行優化、選擇、整理、排序；堅持理論和實踐相結合，在課程設計中多設計實踐性課程，讓學生在實踐中提升能力，掌握理論；滿足學生個性化需求，設計開放性課程，通過小組作業、比賽等形式，充分發揮學生的主觀能動性，培養創新精神。

首飾設計專業課程設置應緊扣首飾行業的核心能力，以學生掌握核心能力為要旨。首飾行業中以首飾設計與起版最為核心，專業課程設置應以這兩個職業技能的培養為重點，同時基于核心環節展開其他技能的學習，并在課程設計中加入實訓項目，鍛煉學生的動手能力。專業類課程設置可分為基礎課程、專業基礎課程、專業課程以及專業核心課程四個部分。設計及工藝類的課程教學學時保持為1∶1，強調設計和工藝在首飾設計專業中的基礎性地位。課程體系見表1。

三、首飾專業課程體系中的專業循環練習

現代首飾設計教學應從培養“藝術型”的設計師轉向培養“市場型”的設計師。由此，設計的嫻熟和技術的熟練成為必然要求。首飾設計專業課程體系中的專業循環練習為“熟能生巧”創造了條件，也為學生適應市場需求提供了實訓空間。首飾設計專業技能的學習主要遵循三次循環練習來實現。

首飾設計專業在第三、第四、第五三個連續學期內設置三次設計到制作的練習。通過不同課程的學習，要求學生完成從設計出圖到成品制作的三次完整的首飾設計與制作過程。學生通過三次連續漸進由易及難的練習，達到牢固掌握設計與工藝的能力，使學生從感性認知到理性認知，獲得專業知識的經驗累積。這三次循環分別是：第三學期的《首飾設計一》+《首飾工藝一》+《銀版實訓》課程；第四學期的《首飾設計二》+《JewelCAD》+《首飾工藝二》課程；第五學期的《首飾設計三》+《首飾材料工藝》課程。通過連續三個學期的三次由設計到制作成品完整的課程練習，使學生充分掌握各類首飾設計與工藝方面的知識。

（一）改款設計與銀版制作

第一次循環是從第三學期按序開始的《首飾設計一》《首飾工藝一》《首飾銀版實訓》三門課程。

《首飾設計一》課程主要以改款練習為主。改款，對初學首飾設計的學生而言，主要是臨摹借鑒，通過學習其他成熟產品的長處，來迅速提升自己對設計的理解，同時培養學生的審美能力，善于發現他人設計的優秀之處，有選擇性地加以臨摹借鑒、學習和吸收。要求學生改款設計出有自己想法的商業首飾款。

《首飾工藝一》課程主要以首飾制作工藝中最基本也是難度最大的焊功練習為主，輔以基本鑲嵌技法等的工藝學習。該課程是《首飾銀版實訓》的先行課程，先期解決首飾銀版制作過程中的焊接、執模、基本鑲嵌等技術問題，讓學生掌握這一工藝技法，為后期的銀版制作打好基礎。這個課程要求學生掌握焊接的技能，精細完成執模與拋光工藝和基本的鑲嵌技法。

《首飾銀版實訓》課程主要是學習各項首飾起銀版的技法，在完成各項技法任務學習、順利掌握起銀版技能后，以《首飾設計一》課程中的商業首飾款設計作業為藍圖，使用《首飾工藝一》及先前所學工藝完成從平面到立體的首飾成品制作。至此，第三學期的三門功課融為一體，完成第一次循環練習。由此，學生掌握了改款商業設計與首飾銀版工藝的技法，完成由設計到銀版實物的第一條首飾設計制作。

（二）商業首飾建模與首飾鑄造

第二次循環是第四學期按序開始的《JewelCAD珠寶設計》《首飾設計二》《首飾工藝二》三門課程。

《JewelCAD珠寶設計》課程以學習JewelCAD計算機輔助設計軟件為主，完成對該軟件的各項技法命令的學習，使學生達到獨立使用軟件制作珠寶首飾設計的教學目標。《首飾設計二》課程是一門關注商業款首飾的設計課程，要求學生掌握商業款首飾設計的特點，初步掌握首飾的設計造型、地域風格特色、成本控制等方面的相關知識，并利用《JewelCAD珠寶設計》課程所學，完成電腦設計版的作業練習，學以致用。在《首飾工藝二》課程中，主要學習首飾鑄造制作技術。將《首飾設計二》課程中完成的電腦設計稿輸出制作成蠟版，教學生使用首飾鑄造技法完成首飾銀版的制作。至此，完成第二次循環練習，在第四個學期學生掌握將軟件應用到商業設計，再到電腦版翻制為銀版的第二條首飾設計制作的技能。

（三）展示首飾與材料工藝

第三次循環是由第五學期按序開始的《首飾材料工藝》《首飾設計三》兩門課程。

《首飾材料工藝》課程主要學習首飾材料方面的工藝特性，即金屬表面特殊處理、非金屬類首飾材料工藝。該課程是一門實踐類課程，讓學生從金屬類材料的限制中解脫出來，給予他們觀察、選用其他可供首飾裝飾使用的材料，擴大學生的設計視野，擴充學生的設計靈感，為藝術款首飾設計做好準備。《首飾設計三》課程是首飾設計課程三部曲中學時最長的一門，原因在于此門課程安排了藝術款首飾設計內容，以此提高學生的設計能力。這門課程給予學生充分的設計自由，是一門以規定主題為定制類首飾設計方向，以學生的設計靈感為通道的個性化、定制類藝術款首飾設計課程。依據《首飾材料工藝》課程提供的材料來源，要求以金屬材料結合其他材料形成有鮮明特色的藝術款首飾設計，由學生自己依據造型自行決定成品制作的方法并完成作品。由于該課程中需要完成主題分析、主題設計、成品制作的過程，該課程學時數較前兩次設計課程多。至此，第五學期完成第三次循環。在本學期學生掌握了非金屬類材料的工藝特性，完成由設計到實物的第三次循環設計制作練習，同時也鞏固了先前所學的技能。

從改款設計介入到首飾設計，從平面設計到銀版技法的學習與制作；從商業首飾設計、電腦輔助建模的技法學習到失蠟倒模的練習制作；從藝術款首飾設計到個性化的首飾材料工藝選擇，學生在經歷三次完整的“設計—制作”訓練和三次有序的課程學習后，可以從首飾設計的不同角度認識和掌握首飾設計與制作的不同技巧。

四、首飾設計專業課程體系中的畢業設計

畢業設計作為三年專業學習的最后一次總結性課程，通過畢業設計對學生進行一次專業知識掌握能力的深入考察，考量學生將所學與實際融會貫通能力，可以據此真實客觀地反映出學生掌握知識的熟練程度與擁有技能的水平。首飾設計專業畢業設計內容為商業首飾設計套裝一組與展示首飾設計一款（均需獨立設計并制作成品）。設計主題則分為限定與非限定兩個。一般而言，展示類首飾設計較適合學生充分發揮自主性，一般不做主題限制，任由學生選擇自己擅長或是感興趣的題材加以設計制作；商業首飾則根據當下流行趨勢或擬定其他主題要求學生獨立分析并設計制作完成。

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Construction of Curriculum System of Jewelry Design Specialty in Higher Vocational Schools

XU Yu

(Guangdong Vocational and Technical College of Light Industry， Guangzhou Guangdong 510300， China)

Abstract The talent cultivation of jewelry design specialty can be divided into commercial and display cultivation directions. Cultivating “market-oriented” designer can adopt the “three-time circular practice” curriculum system which means that it is imperative to set up three-time practice from designing to making in continuous three semesters so as to improve students’ core skills and stimulate students’ creative design abilities by learning different courses and finishing three complete jewelry designing and making processes.

Key words higher vocational schools; jewelry design; specialty curriculum system; circular practice