高職風電專業(yè)《風電場電氣維修實訓》課程設置探討

摘 要 基于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以適應就業(yè)需求為核心，依據(jù)風電行業(yè)崗位標準，對風電專業(yè)風電技術實訓項目進行以實操為目標的深度整合編排，從而確定風電場電氣維修實訓內容。采取以過程性評價為主，平時表現(xiàn)加實踐操作的考核方式，輔之以綜合運用任務驅動、教師引導、學生分組討論以及靈活調整課目設置等教、學、做一體化的教學模式和方法，進而達到培養(yǎng)學生獨立思考能力、踏實嚴謹?shù)膭諏嵶黠L和良好職業(yè)素養(yǎng)的目的。

關鍵詞 高職院校；風電專業(yè)；課程設置；風電場電氣維修實訓

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）14-0028-03

一、課程研發(fā)理念及思路

（一）研發(fā)理念

高職風電專業(yè)《風電場電氣維修實訓》課程應以學生職業(yè)能力培養(yǎng)和企業(yè)用工需求契合為目標，突出強調校企對接，確保風電專業(yè)課程設計體現(xiàn)理論性、實踐性和崗位適應性，實現(xiàn)課程教學與學生就業(yè)的無縫銜接。

（二）具體思路

一是按照職業(yè)核心能力的要求，把理論學習、動手能力、分析和解決問題能力培養(yǎng)有機結合到風電崗位操作的具體工作任務中，通過模擬不同場景的具體生產(chǎn)活動，使其與風電生產(chǎn)崗位實踐工作進行無縫對接，從而培養(yǎng)學生樹立良好的崗位意識和協(xié)作配合的實操理念。二是充分考慮學生的身心發(fā)展特點，科學選擇教學媒介，靈活運用不同的教學方法，充分調動學生參與教學活動的積極性，做到愛學、會學、會用，全面培養(yǎng)學生的實操能力。三是將“服務就業(yè)”理念植入課程中，通過與風電企業(yè)的有效對接，反作用于現(xiàn)實教學的實際過程，并對課程進行符合現(xiàn)實崗位需求的深度調整與設計，形成“課程目標對應職業(yè)能力、課程內容對應職業(yè)標準、教學資源對應崗位情境、教學過程對應生產(chǎn)流程、考評成績對應職業(yè)證書”的課程內容體系。

二、課程研發(fā)過程

在對風電企業(yè)生產(chǎn)過程進行觀察和記錄整理的基礎上，按照教學規(guī)律對風電維修專業(yè)的課程體系和序化內容進行整合設計，使教學目標符合風企行業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，課程設置符合風企行業(yè)目標需求，教學情境切合風企行業(yè)的實操崗位。

（一）依據(jù)市場職業(yè)能力需求，參照崗位職業(yè)標準確定課程目標

風電維修崗位學生就業(yè)主要有三個方向：一是風電設備安裝與調試，二是風電場電氣運行檢修，三是風電場運行管理。其中制造裝配類項目包括風力機槳葉制造、風力發(fā)電機組的主機制造、機組構件及鑄件制造、塔筒制造及風力發(fā)電機組裝配調試等，風電場管理包括風電場運行與維護、風電場電氣檢修和風電場運行管理等。這是通過對風電技術專業(yè)崗位群的典型工作任務和職業(yè)能力進行統(tǒng)計分析確定的專門化方向以及與其相對應的典型職業(yè)活動，依據(jù)對這些典型職業(yè)活動及工作內容的具體分析和描述，將這些崗位所必備的相應知識和技能進行梳理整合，形成實訓課程教學大綱和內容框架，并反饋給企業(yè)專家、技術人員和已經(jīng)進入實訓階段的畢業(yè)生。通過調查表、懇談會等多種形式吸納他們的意見和建議，進而深入了解風電企業(yè)對人才的需求狀況、崗位對畢業(yè)生的能力要求及相應專業(yè)畢業(yè)生的認可程度等具體信息，并在此基礎上參照國家人力資源和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心設定的風力發(fā)電運行檢修員崗位職業(yè)能力標準，梳理出《風電場電氣檢修實訓》課程專業(yè)技術領域的培養(yǎng)目標要求。

（二）依據(jù)典型工作任務，設計項目課程結構和內容

根據(jù)風電場典型工作任務，參照職業(yè)標準中技能考核要求，設定實訓項目工作流程和規(guī)范，形成《風電場電氣檢修實訓》以實際操作為主線的課程結構。課程內容體系包括風力發(fā)電機組維修和風電場變電站電氣維修兩部分專業(yè)技術領域的維修任務，每一部分依據(jù)其電氣構成細化為若干實訓項目，共梳理細化9大任務模塊、17個具體實訓項目的維修任務，基本可以承載風電技術專業(yè)職業(yè)崗位的技能需求，見表1。

三、課程組織實施

（一）以實操能力培養(yǎng)為核心目標開發(fā)教學資源

實訓場地的建設可采取自建、掛靠、嫁接等多種方式進行。自建，即以行業(yè)和企業(yè)科技發(fā)展的先進水平為標準，以專業(yè)教學和科研開發(fā)的實際需求為依據(jù)，建設具有本校專業(yè)特色的學生實訓（教師培訓）基地，在管理機制上實行理論教學與實驗、實訓教學一體化模式；掛靠，即選擇設備領先、管理規(guī)范的優(yōu)秀風電企業(yè)，通過企業(yè)與學校攜手共建，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)互利雙贏，達到學校為企業(yè)培養(yǎng)高技術人才、企業(yè)為學生提供實用性實訓條件的目標；嫁接，即充分利用好校內已有相關專業(yè)的實訓設施，通過對這些設施進行局部改造，使其具備風電實訓教學的功能。

（二）以實操崗位具體工作內容為主線設計學習情境，規(guī)劃課程教學方案

按照基于職業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)設典型工作情境的教學思路，以風電場電氣維修的典型工作任務為載體，將風電場電氣維修過程中的知識點融入實際工作任務及工作過程中，序化學習情境，使學生在實際情境下學習，教、學、做相結合，理論和實踐一體化。

《風電場電氣維修實訓》教學過程由體現(xiàn)工作流程特征的“明確工作任務、整理編制計劃、組織實施項目、操作過程檢查、結果考核評價”五大環(huán)節(jié)組成。該課程共設計有17個典型實訓項目，每個實訓項目根據(jù)其內容設置具體的學習情境。以崗位工作過程為導向設計學習情境，以虛擬車間為基礎設計教學過程，構建具體學習任務，形成“診斷、拆卸、維修、安裝、調試”的完整工作過程和學習過程，見表2。

（三）以崗位具體工作任務的完成為依據(jù)設定測評項目，完善考核評價體系

考核評價方式采用形成性考核與終結性考核相結合，教師評價、學生自評與團隊互評相結合的方式。形成性考核項目包括出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、階段項目實際操作水平等；終結性考核即學期綜合技能考核，主要考核學生實際操作水平和綜合分析、診斷及動手能力。形成性考核由平時考核和階段項目實操考核構成。階段項目實操考核評價方式按等級制進行，設A、B、C、D四個等級，分別代表優(yōu)秀、良好、及格和不及格。主要從知識、能力、情感態(tài)度三個層面綜合考核。學生期末綜合測評成績由形成性考核和終結性考核按比例綜合確定，兩者各占50％。

（2012年通遼職業(yè)學院科學技術研究課題《高職風電專業(yè)風電技術實訓課程開發(fā)與研究》，主持人：丁立新）

參考文獻：

[1]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.

[2]宮靖遠.風電場工程技術手冊[M].北京：機械工業(yè)出版社，2010.

[3]電力行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導中心.風力發(fā)電運行檢修員[S].北京：中國電力出版社，2006.

Discussion on the Setting of “Wind Farm Electrical Maintenance Training” Course of Wind Power Specialty in Higher Vocational Schools

DING Li-xin

(Tongliao Vocational College， Tongliao Inner Mongolia 028000， China)

Abstract Based on the cultivation of students’ professional abilities， according to the post standard of wind power industry， the contents of wind farm electrical maintenance training was determined and the wind power technology training projects of wind power specialty was deeply integrated and arranged by taking adapting to the employment demand as the core and taking practical operation as the objective. To achieve the objective of cultivating students’ independent thinking capability， practical and precise style of work as well as good professional quality， it is necessary to adopt the methods of examination of taking the process evaluation as the backbone and combining performance at ordinary times with practical operation， and to partly put to use the teaching modes and methods integrating teaching， studying and doing that comprehensively use task driver， teacher guide， student group discussion and flexibly adjusting courses.

Key words higher vocational schools; wind power specialty; curriculum setting; wind farm electrical maintenance training