學習歷史的幾點思考

摘要：在中學歷史教學中，教師要特別重視歷史對提高國民素質(zhì)和推動社會發(fā)展所起的重要意義。由于很多教師不能完全正確地去認識歷史的這種學科特征，在現(xiàn)實社會中人們不重視，甚至輕視歷史教學。要想改變歷史教學中存在的這種困難境地，必須優(yōu)化學科體系，讓學生建立良好的知識結構，如此才能有利于學生在將來的發(fā)展。

關鍵詞：歷史教學重要意義輕視發(fā)揮作用

[中圖分類號]：G623.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-12-0033-01

歷史課教學在對提高國民素質(zhì)方面和推動社會發(fā)展方面是具有重大意義的。每一個國家都有自己的歷史，重視歷史的教學，在很大程度上能影響國民道德品質(zhì)修養(yǎng)和理論文化素養(yǎng)，在一定程度上也能影響國民和執(zhí)政者正確認識社會現(xiàn)實和社會發(fā)展的規(guī)律，這關系到人民能否用科學的歷史觀來指導自己的行動并做出正確的管理國家的決策，直接影響著社會的發(fā)展進程和每一個公發(fā)事業(yè)上的成敗與得失。因此，學習歷史對人民的教育意義是非常大的，然而目前我國歷史教學卻存在著很多不盡如人意的地方。人們道德品質(zhì)與愛國主義的形成必須經(jīng)過學習和修養(yǎng)，是在通過一定的歷史學習氛圍中，不斷的熏陶和培養(yǎng)而形成的一種向上的心理品質(zhì)。歷史教學是這種品質(zhì)形成的一個很重要的因素。

當前，社會和學校，很多人不能正確認識歷史課程的這種學科優(yōu)勢，有許多不正確的認識，因此在學校素質(zhì)教育中不能充分發(fā)揮歷史課教學的教育功能。多年的教學中，我認為在現(xiàn)實社會中人們不很重視，甚至還輕視中學歷史課教學，究其原因主要有三個方面：

其一，歷史課教學作為一門人們認知社會和修養(yǎng)身心的人文學科，是一門具有含蓄的、長期的以及意識導向型特點的學科。通過學習這門課程，完全可以提高人們對世界的認識水平和對現(xiàn)實生活進行較為科學決策的多方面的能力。但必須清楚地認識到這種認識水平和科學地決策能力的明顯地提高，不是一朝一夕的學習就能完成的，它需要一個理論學習和實踐結合的過程。不像理工學科在培養(yǎng)和提高人的科學技能方面那樣，會較快地收到立竿見影的學習效果。這是因為理工學科具有極強的實用性，在日常生活中我們都會經(jīng)常遇到計算問題、簡單的機械使用與維修方面的問題等，所以人們?nèi)菀左w會到它們的直接價值和用處。這也就是為什么人們會直接產(chǎn)生“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”這樣的諺語的根本原因。

其二，歷史教學本身存在的問題也使其處于十分被動的地位。這方面的問題涉及國家的政策導向、史學工作者的工作方式、教材編者的教材體系以及各級各類學校的歷史教師的教學狀況等諸多方面。就像我們所看到的，從史學研究和史學工作者這方面來說，許多的史學上的研究太過繁瑣，普通人根本看不懂；而不少有關歷史文章和著述的文句又太深奧難以理解，出現(xiàn)了小圈內(nèi)流傳，圈外無人理會的現(xiàn)象，形如廢紙。而就教材的編寫這一方面來講，現(xiàn)在的中學歷史教材比以前幾版，形式上活潑了許多，圖文并茂，從減輕學生負擔考慮，教材編寫越來越簡單，只留下了基本線索和事件的梗概，缺乏歷史事件的詳細資料。而目前的考試的要求反而越來越高，這樣我們的學生怎樣充分的占有歷史資料，去分析歷史問題，怎能在歷史的學習中得出規(guī)律性的認識呢?所以說，現(xiàn)行的教學模式與考試形式根本不能培養(yǎng)學生的唯物史觀和發(fā)奮進取的求知意識。

其三、學生在學習的知識結構上出現(xiàn)了嚴重的不平衡，這也造成了他們歷史學習的困難。因為會考制度的實行，初中就取消了地理這門課程，我們的學生對地理知識基本上可以說是一無所知。歷史這門課程本來就很抽象，如果又失去了這個人物和事件賴以存在的舞臺，學生學起歷史來便更是像在下盲棋，很少人會學得有趣而搞得明白。現(xiàn)在的學生里面聽不懂國際新聞的，讀不懂世界文學名著的大有人在。這里的原因之一，就是他們對世界的地名、人名記不準，分不清時代。歷史知識的缺乏會導致多么可怕的后果。

我們要在歷史教學中改變這種困難局面，社會和教師必須要優(yōu)化學科體系，以使學生建立起良好的歷史知識方面的結構，這樣做的結果才能更加有利于學生將來的發(fā)展。如果歷史的教育作用要獲得真正的發(fā)揮，教師必須要做到以下兩點：

首先，社會在宏觀的決策上要特別重視歷史教學，要充分認識到歷史的教育作用。如果我們的高考取消了歷史的考試，歷史教學將更為學生們所輕視。我們說那種取消中學歷史教學的論調(diào)，更是危險的，這會更導致歷史知識的欠缺。當前，學校學生中不想學歷史的風氣很濃，他們不懂得中國的歷史已經(jīng)不覺得是知識的貧乏，在上歷史課早也常弄出一些令人捧腹的笑話；而在社會上也能時時處處都可以看到一些歷史盲的活話劇。我們應該認真深思這些問題，清代的著名思想家龔自珍曾經(jīng)說過這樣一句話“滅人國必先去其史。”一個不懂自己歷史的國度是何其可怕。日本在侵略我國時，淪陷區(qū)曾不準中國人民學習歷史，目的是想奴化中國人民。“歷史之于民族，正如記憶之于個人。一個人如果喪失了記憶，那他就成了白癡；一個民族如果不講歷史，那就會成為愚昧的民族。”因此，我國教育部門從現(xiàn)在開始必須重視歷史的偉大作用。要采用多方面的舉措，如在經(jīng)濟上支持歷史研究和歷史教學；要在政府公務員考試中，必要地增試有關歷史知識和運用歷史知識解決問題的能力；必須加強歷史教育功能的社會宣傳等等。這樣，在全社會開展學歷史的熱潮，就能更好地推動歷史教學的開展，加強人們學習歷史的意識。

其次，在全社會和學校充分發(fā)揮歷史教學的教育作用，還要靠史學研究工作者的自身不懈地努力。這要求我們，一是必須樹立崇高的理想和追求，加強自身歷史知識的修養(yǎng)并主動用歷史知識來影響周邊的人群，激發(fā)學生學習歷史的積極性，并鼓勵學生運用歷史的觀點和方法去思考和解決問題，做到學以致用。二是我們每一個歷史工作者在歷史研究、歷史教學和歷史信息利用等方面要深入細致地去工作。在歷史研究上，我們要把研究的重點放在國計民生的方面，主動地去研究與現(xiàn)實生活社會相關的熱點和難點的問題，從歷史觀點的角度主動為國家政府、社會企業(yè)的正確決策提供更加有力的服務，讓人們在實際的工作和生活中確實感受和認識到歷史知識的現(xiàn)實意義。

總之，要解決上述這些根本的問題，需要有一個較長的時間，且任務非常繁重。作為一名普通的中學歷史教師需要我們在實踐中去不斷地學習和不斷地探索，全面掌握學生的認知特點，充分發(fā)揮歷史教學的教育功能，使我們的學生得到較良好的理論上的修養(yǎng)。培養(yǎng)他們高尚道德情操，樹立更加遠大的人生理想，增強他們的民族自豪感和自信心，為將來做一個有益于社會的人而努力學習。