基于工作過程中的行業英語研究

摘要：當前，在國家發展職業教育方針的指引和支持下，高等職業教育迅猛發展。高等職業教育的英語課程目標尤其是行業英語目標應關注社會職業需要和學生未來職業生涯發展需要。本文的研究意義旨在通過深入了解社會各行業單位用人要求，依據職場中廣泛調研與充分論證，使學生的英語綜合運用能力能在職業生涯中得以發揮。

關鍵詞：高等職業教育;行業英語;研究

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-12-0034-01

一、研究的理論意義和實踐意義

（1）理論意義

外語應用能力是我國勞動和社會保障部確定的中國職業人必須具備的八項職業核心能力之一。職業核心能力是一種完成工作任務的過程能力和執行能力，是人們職業生涯中除崗位專業能力之外的基本能力，它適用于各種職業，適應崗位的不斷變換，是伴隨人終生的可持續發展能力。因此，高等職業教育中英語課程目標定位應該是培養學生較強的英語應用能力，根據學生職業發展需要而變化?；谶@種理念和思路，我們面向區域經濟、面向職業崗位群，開發建設體現區域經濟特點、融行業需求與英語學習為一體的高職應用型英語課程——行業英語。

（2）實踐意義

高職英語教學的職業化，包括課程目標的職業化，教學內容、教學模式和教學評價機制的整體的全方位的職業化。其中，課程目標的職業化要求高職英語課程體系的建設，要擺脫認識上的誤區，突破傳統上關于英語教學思維觀念上的局限，建立以市場需求為導向，以應用為主旨，充分體現“實用為主，夠用為度”的原則，在分析學生的基本素質，職業能力和崗位能力要求的基礎上，準確合理地制定教學目標，建設以培養職業能力和提高學生綜合素質為目標的高職英語課程。在高職英語教學中，應注意把握能力要求的“度”。課程目標制定以實際情景和崗位需求為依據，內容以開發和培養學生的職業技能為核心，以“能恰當地在工作中應用語言完成任務”為評價標準。

二、國內外、市內外行業英語的研究現狀

迄今為止，全國范圍內高職院校在開展英語教學過程中，都存在著高職英語課程與其他課程脫節的現象，而且有些課程之間脫節的情況比較嚴重。一是公共英語課程與專業英語課程在具體的教學過程中沒有實現較好的過渡和和銜接；二是專業英語與專業課程沒有較好的銜接。教學內容和教學進度都存在銜接的問題。高職英語教學的職業化，需要對當前的課程進行優化整合，專業英語課程內容要與公共英語課程內容進行有效的銜接，前者是基礎，后者是發展，前者是基礎英語知識，后者是專業英語知識。公共英語教學應為專業英語教學做好鋪墊，在有針對性地對學生進行英語基本技能的訓練的同時，側重于有關專業技術的需要，加強專業知識和技能的培養，提高學生在實際工作中某一職業崗位應用英語的能力。同時，由于專業英語與職業方向聯系緊密，教學中需要具備相當的專業知識背景，所以專業英語還要與專業課程有機聯系。一般在主干專業課結束后開設，以利于運用專業英語作為工具，來說明或表達相關職業中問題。以報關與國際貨運專業的學生為例，在教材內容中涉及一些與本專業相關的內容，如insurance（保險），Letter of Credit（信用證），Business Negotiation（商務談判），Business Letters（商務函電），Terms of Payment （支付方式），Business Document（商業單據），Business Documents（商務單證），Means of Transportation（運輸方式），Business Trip（商務旅行），在學生已經具備一定的專業知識基礎情況下，教師可以將英語教學與專業知識相聯系，讓學生了解英語并不是可有可無的課程，而是日后與職業緊密聯系的一種技能，讓學生自身了解到學以致用的重要性，認識到學習英語的必要性。

在全世界范圍內，各母語為非英語的國家在英語教學上都在試圖找到更科學合理的改革方式。相似的是，各個以英語為主要外語學習的國家都一致認為課堂教學中的外語學習一定要未來職業崗位中得到實踐，能使學生充分的學以致用，并通過不斷地改革教學手段、創新教學內容、加大校企合作力度來實現這一目標。

三、研究分析及預測

20世紀90年代以后，經濟全球化進程在不斷加快，我國參與國際市場的深度和廣度都在加大，這一客觀的歷史進程要求高素質的能熟練運用英語的應用型人才。無論是放眼全球還是立足國內，英語在經濟發展中的重要作用毋庸置疑。具體到各個行業，英語則需要與各行業緊密集合、無縫對接。上述材料為進一步深入研究高職生如何更好更全面的掌握好工作中的行業英語提供了必要的依據和借鑒，教師應根據高職高專公共英語基礎階段與高級階段的教學要求，包含基礎、行業、專業、素質等相關模塊，既循序漸進、又互相協調，構成了一個完整的系統；二是教學設計的單一性，應在對行業、企業廣泛調研的基礎上編寫教學方案。三是啟動更科學的評測手段，應采用形成性測評和終結性評估相結合的評價方法，著重考查學生的英語綜合應用能力，培養學生自主學習策略。

本文在借鑒了國內外職業教育中行業技能培育的經驗基礎上，結合企業、社會的要求以及高職教育自身的發展特點確定高職學生外語教學培育的內容行業化標準，并在具體培育途徑和方法上進行了一些有益的總結，同時對目前我國高等職業學校學生英語學習中存在的問題進行了分析，提出一些建設性的建議，愿莘莘學子及教育一線的同仁們有所感悟。

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