高職院校中的存在的校風問題分析及解決方法

摘要：校風是學校，尤其是高職院校的靈魂，針對當前高職院校校風建設中存在的問題，筆者拿出了幾個解決建議，希望給日后的學校軟環(huán)境建設以借鑒。

關鍵詞：高職院校；校風；學校管理；解決辦法

作者簡介：賀興虎（1976-），男 ，湖北十堰人，十堰職業(yè)技術學院，講師，研究方向：教育管理。

[中圖分類號]：G47 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-12-0061-01

校風包括的內(nèi)容比較寬泛，含有學校管理作風、教風與學風等幾個方面的內(nèi)容，優(yōu)良的校風，乃是保障人才培養(yǎng)建設的關鍵環(huán)節(jié)。只有校風工作做好了，才能使學習環(huán)境更利于學生發(fā)展，使學生在社會中更具競爭力。

一、問題分析

（一）學風不如意

1、學生沒有較深厚的專業(yè)知識學習意識。學生對未來茫然，上課不認真，曠課逃課、抄作業(yè)、考試作弊的現(xiàn)象時有發(fā)生，個別學生上網(wǎng)成癮。很多學生不知道自己想做什么、能做什么。他們把很多的時間都用上玩游戲、上網(wǎng)聊天上，不僅浪費了家長的積蓄，也浪費了自己寶貴的光陰。

2、學生沒有端正的專業(yè)知識學習態(tài)度。學習目的的不夠明確，使得學習勁頭不強，學生群體中經(jīng)常出現(xiàn)沒有學習意愿、得過且過的情緒。學校的教學資源根本得不到學生的有效利用。

（二）教風不樂觀

作為知識型組織團體，學術在學校范圍內(nèi)應當是最具權威性的。學校的領導與教師要深入追求學術的進步發(fā)展，才能把學校的權威性保持下去，此為教育團體不同于其他團體的特殊規(guī)律，也是高職院校的校長、院長與其他部門的“官”的區(qū)別所在。校長或是院長、系主任，都有統(tǒng)一教師主體思想、影響教師治學精神的義務。而這樣的影響往往具有潛移默化的作用，讓教師在大環(huán)境的影響下步入治學精神的正軌。但是實際情況下，多數(shù)高職院校很難達到這樣的要求，教師對待教學、學生以及工作，都沒有應該具備的熱情態(tài)度，有一部分教師覺得職業(yè)待遇低，而不愿意把更多的精力放在工作上。工作不主動、不積極、得過且過，講課沒激情、方法沒創(chuàng)新、待學生無熱情、視改革不動情。最終的結果就是教師不愛上課，致使學生不愛聽課，影響學生的學習效果與學生對待高職專業(yè)課的認知意識。

（三）管理作風不被重視

高職院校的領導者對于學校的管理與發(fā)展起著至關重要的作用，往往會對學校的各方面決策起著決定性作用。但是在實際工作中，很多領導者都把大部分精力放在了院校的發(fā)展定位、招生就業(yè)、院校規(guī)模建設、設施設備構置等方面。這樣做，本身無足厚非，可是在進行這些工作的同時，卻絕對不應該忽略校園軟環(huán)境建設，尤其是校風管理問題。很多學校的領導者在這方面做得都不到位，在學校管理中更注重有形的東西，某部分領導存在著深厚的官本位思想，對于校風的認識不足，對校風管理不重視甚至干脆忽視。

二、解決方法

（一）切實轉(zhuǎn)變觀念，使學校建設重新回到學術為主的位置上來

校風問題肯定不是可有可無，從某個角度來，它甚至關系到高職院校的生死問題。對此，學校的領導者一定要負起責任，統(tǒng)一思想，切實認識到建設良好校風的積極意義。把建設優(yōu)良校風當成提升學校質(zhì)量的第一件大事。

1、學校所提出的所有辦學理念與思路，都應當在一定程度上能反映出輕官位、重學術的風氣。

2、學校領導者要主動積極開展當前校風情況的研究、調(diào)查工作，準確分析當前校風中存在的優(yōu)勢與不足，有針對性地制定新的發(fā)展目標和戰(zhàn)略舉措。

3、充分整合現(xiàn)有的學校資源，建立良好的校園環(huán)境，早日達到輕政重教的校園氛圍的形成。

4、引導每位教師早日轉(zhuǎn)變觀念，在教學態(tài)度、班級管理、教學方法、課程實施結果都方面給學生做出表率。

（二）完善相關的學生管理制度，把學風建設工作做好

1、建立輔導員和任課老師互為結合的制度。對于知識學習與思想道德工作兩手抓，不能有所偏向。輔導員和任課教師人結合起來解決學生為何而學、學什么、如何學的問題，針對特定的學生，給以特定的指導。

2、提升對于輔導員的道德要求，同時提升其溝通協(xié)調(diào)能力。輔導員在教師隊伍中與學生的關系貼得比較近，在與學生的溝通操作中。切忌流于形式，有輔導之名，而無輔導之實。

3、建立適度的獎勵處罰制度。若說輔導員同任課教師互為結合的制度其目的是發(fā)揮起學生的自主約束意識，那么獎勵處罰制度就是校方對于學生必要約束。通過評比、競賽等辦法，對于學風表現(xiàn)突出的班級、個人、寢室、輔導員給以一定的精神與物質(zhì)獎勵，對于學風表現(xiàn)較差的集體、個人，給以適當?shù)呐u、處罰。

（三）強化教師修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學作風。

1、高職院校內(nèi)的教師，應當始終把加強自身修養(yǎng)工作放在首位，這是職業(yè)的需求，也是成長的需求。教師應當把教什么、如何教，當成終身考慮的問題。強化教師的自身修養(yǎng)，不僅指的是提高教學科研水平，更重要的是完善人格與凈化思想，讓人格的魅力去感召與影響學生。

2、高職院校的領導者要關心老師的生存情況，給以老師相對寬松的教育環(huán)境，關心其職業(yè)成長規(guī)劃，讓老師在更為舒心的環(huán)境下把教學工作做得更好，也讓其更能珍惜自己的工作崗位。

總結：

校風作為一種集體創(chuàng)造的，具有一定穩(wěn)定性而又無形的精神力量，是學校教育工作質(zhì)量的重要標志，也會對學生未來發(fā)展產(chǎn)生不可估量的影響，我們一定要重視對它的繼續(xù)研究與長期探索工作。

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