淺談職專英語課堂教學的幾點體會

摘要：職專學生的英語成績一般都不是很理想，大多數學生知識淺底子薄，缺少學習熱情，沒有學習興趣，學不得法，信心不足，畏難厭學情緒較嚴重。針對學生這些具體情況，我談談教學的幾點體會，即：狠抓基礎、培養信心、激發興趣、寓德于教等。

關鍵詞：職專英語教學;注重基礎;樹立信心;培養興趣 寓德于教等。

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-12-0062-02

大家都知道，職專學生大部分是考不上高中的學生。因為自身或家庭的原因，學習生活習慣都不好，學習沒興趣和積極性，成績很不理想，英語、數學成績尤為薄弱。結合十幾年的職業實踐，現就中職英語課堂教學略談幾點體會，以求教于同行。

一、職專學生學習英語的現狀。

1、從學生實際情況來看，學生的基礎知識和基本技能都很欠缺。有的學生甚至連最基本的音標都不會，讀單詞時都得寫上相同發音的漢字，至于其他的就更不用說了。

2、從學生心理角度來看，學生對英語課普遍存在恐懼心理。不好意思張口講英語，怕說錯了被同學笑話。英語長期以來就被學生們視為“枯燥”、“繁瑣”、“艱難”的代名詞。很多學生干脆就放棄了，表現為一上英語課就無精打采，睡覺、玩手機或逃課等等。

3、從學生認識角度來看，職專學生很大程度上擺脫了應試教育，沒有升學壓力，英語成為基礎學科，課時少，學分相對較少。學校教學的重點和管理的焦點一般放在專業教學上。大部分學生本來對英語沒興趣再加上教學重點的轉移，學生做作業，不是抄襲就是干脆不做，很多學生只滿足考試及格就行了。

4、從教師角度來看，學生基礎本來很差，加之學習信心、興趣的進一步喪失，很多教師感覺自己的教學很難進行下去，每堂課的教學任務很難完成，教師教學成就感也就明顯失落，喪失了教學相長的內在驅動力，很困惑也很迷茫。針對職專學生的現狀，我淺談幾點體會。

二、狠抓基礎教學，重建知識體系，培養學生的英語思維習慣。

針對職專學生英語差不敢開口講英語的現實，我們只好改革課堂教學模式。在初中英語教學的基礎上，使學生鞏固、擴大基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能。學習新知識，溫故舊知識。講到時態時，我就把所學的時態對比起來講。首先講時態的定義，然后講時態的構成，講時態的常用時間狀語，以及該時態的一些特殊用法。聯系生活實際，盡可能多舉一些例子，讓學生弄明白。講定語從句時，我先講句子類型，句子類型包括簡單句，并列句，復合句 ，復合句含有主句和從從句 ，從句包括名詞性從句，副詞性從句，和形容詞性從句。名詞性從句包括主語從句，賓語從句，表語從句和同位語從句。副詞性從句是狀語從句，形容詞性從句是定語從句。這樣給學生一個知識體系，然后對比講解，學生容易接受。做題的時候就不易出錯。每一個知識都這樣講解，聯系學生實際，抓住基礎，學生能聽懂，學生積極性也就提高了，教學也就相對容易了。這樣用英語思維的習慣也逐漸形成了。

三、樹立學生信心，調動學生積極性，培養學英語的興趣。

(一)培養學習的動機。

動機是影響語言學習的一個重要情感因素，是為學習者提供動力和指引方向的一系列因素（阿諾德，2000）。職業學校盡管英語課時少了，但是英語學習重要性大家都很清楚。未來的文盲不是不認識字的人而是不懂外語的人。結合我們旅游管理這專業，我列舉了很多考出英語導游證同學的例子，他們的年收入很誘人，是考中文導游證學生無法相比的。我有時還找已工作的同學來學校談談學英語重要性的親身體會，他們講得很好，很真實，在校學生很喜歡聽他們講的，聽完后，確實感到要好好學英語了，知識就是力量，知識確實能創造巨大財富。學習英語的動力就產生了。

(二)激發學生的學習興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在教學中，我總是很尊重學生，尊重每一個學生，創建活潑歡快的課堂教學氛圍，培養學生的學習興趣、樹立學生的學習信心，引導他們開口講英語、自覺運用英語、主動探究英語。學生一旦對英語產生了興趣，就會自覺地參與各種英語學習活動，并從中獲得樂趣。可從以下幾個方面入手：

1、改進教學方法，改善教學手段，形成知識體系。

抓基礎教學，多運用多媒體教學手段。下載音標教學課件，一個一個教授。直到每個學生都會讀單詞，并且運用音標快速記單詞。然后把導游專業的英語詞匯歸類，打印給學生，讓學生自己拼讀，自己背誦，然后連成句子。這樣學生有成就感了，學習的積極性提高了，也敢開口講英語了。

2、注重情感交流與互動，創建和諧的課堂教學氛圍，提高教學效率。

列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對于真理的追求。”“親其師，信其道”，師生間的信任關系將直接影響課程的學習結果，營造寬松、民主、和諧的師生關系將有效地促進學科學習水平。分組教學，自主探究，突出學生的主體地位。讓每個學生積極參與教學中，務必把老師的教和學生的學變成有效勞動。讓學生在快樂中學習，在學習中收獲快樂。

3、及時幫助學生解決學習中的困難。

學生在英語學習中往往會遇到一些困難，如英語單詞的背誦、語法的理解和句型的運用等一些知識，度過這些難關，學生就能順利地掌握該學科的基礎知識和學習方法，興趣也會漸趨穩定。教師要多觀察，多和學生交流，及時發現問題，解決學生的困惑。問題解決了，知識鞏固了，學習也就簡單了。

4、及時考試、評價、表揚，穩固學習興趣

激發興趣是關鍵，培養能力是目標。在教學活動中，多測試，多比賽。對進步大的學生教師應及時地給予肯定、表揚和評價，使學生產生成就感。從而達到穩固學生學習興趣的目的。

四、利用好英語課本好的教學材料，“寓德于教”，教會學生做人做事。

教書育人是不可分割的有機整體，在教學中應當滲透職業素養的培養。利用好英語課本好的教學材料，“寓德于教”。要做到寓德于教，教師要具有一顆善良與關愛學生的“善”心.教師之所以有魅力，最根本的原因就是教師是“善與愛”的代表。“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。教師從事的是良心的工作，肩上挑著祖國的未來，人民的希望，社會的囑托。教師對學生無私的愛是一種高層次的圣潔的愛，她含有友情，又超出友情；含有母愛，又高于母愛。它是開啟學生心扉的鑰匙，是激勵學生奮進的催化劑，是師生情感相融的接觸點。“捧著一顆心來，不帶半根草去”這正是教師無私奉獻愛心的典范。要做到寓教于德，教師還要具有一顆寬容與公正對待每位學生的“誠”心。寬容與公正是教師的另一種獨特的教育美德，也是人性美德之一，是教師良好形象的一種內涵，又一個可貴的素質。寬容的實質來源教師的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學生。以尊重、理解、信任的強大精神力量，感化學生、昭示學生、熏陶學生、誘導學生、影響學生，給學生自我反省、自我修正、自我選擇、自我進步的時間、空間與主動性，從而體現出教師所特有的人文教化功能。達到教書育人的目的，真正做到“學高為師，身正為范。”

參考文獻：

[1]、李伯黍、燕國材．《教育心理學》．華東師范大學出版社，2001年1月第二版.

[2]、（英）阿諾德（Arnold， J.）．《情感與語言學習》．外語教學與研究出版社，2000年12月第一版.

[3]、韓永昌、符丕盛.《心理學》.上海：華東師范大學出版社，1992年.

[4]、馬丁、韋德爾、劉澗清．《外語教學與學習——理論與實踐（英漢對照）》.高等教育出版社，1996.