讓作文插上興趣的翅膀

摘要：作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，熱愛生活，表達真情實感。興趣和愛好都是“習作的最好的老師 ”。作文教學作為語文教學的重要組成部分，在整個教學中有舉足輕重的作用，而興趣是一種學習的內在動機，當興趣一旦發展到入迷、持久和穩定的程度，就變成一種愛好。所以，培養學生的寫作興趣，激勵學生的寫作欲望，他們才能“下筆如有神”。

關鍵詞：厚積博觀；優化情境；激勵評價；形式多樣

[中圖分類號]：G424.21 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-12-0065-01

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”

作文是高級的心智活動，是艱苦的精神生產，就不能不把“激發興趣”當做重要的教學原則。有了濃厚的興趣，學生就能以滿腔熱情從事寫作活動；有了濃厚的興趣，學生思維活躍，記憶復蘇，不知不覺進入聯想的境地；有了濃厚的興趣，就能戰勝種種困難，長期不倦地積累與歷練。事實證明，興趣，使人不怕吃苦；興趣，使人廢寢忘食；興趣，使人執著而愿意付出努力。人一旦對某種事情產生了興趣，那么他會竭盡全力投入到從事這件事情的活動中去。試想，如果一個學生把打電子游戲、上網的那種積極態度和熱情用于學習中，那么，他的學習情況會是怎樣的呢？毫無疑問，他的學習一定是很棒的。面對整天盯著顯示器成長的一代，我們該如何培養學生的寫作興趣呢？

一、厚積博觀，感悟生活培養寫作興趣。

我在近十年的教學實踐中，很多學生都怕寫作文。一聽說要寫作文，就皺眉頭，顯得無可奈何。寫作能力是語文素養的綜合體現。那需要付出創造性的勞動。農村中學生的生活閱歷淺，語言文字積累匱乏，必然感到困難。只有有一定閱讀量的積累和閱讀能力作基礎，才有可能順利、有效地進行寫作。所以博觀約取，也是培養學生寫作信心的有效途徑。結合課文學習，激發他們的思維；引導學生閱讀各種書籍，教師教給他們閱讀的方法，讓學生在博覽群書中，領略其中的瑰麗。

二、優化情境，誘發寫作的欲望

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”培養學生的寫作興趣，激發學生的創作熱情應成為作文教學的重要原則。語文老師的主要職責就是要善于運用各種方法使學生對寫作產生興趣。語文教師消除害怕作文的心理努力實現由“要我寫”向“我要寫”“我想寫”的轉變。

根據青少年的特點，設置一種迷人的優美的教學情境，就可能使他們入境生情、觸物思人，從而產生寫作的沖動。大自然的鬼斧神工、五彩繽紛，身邊的點滴小事，社會的感人事件等都是學生們寫作的源泉。我們要多創造機會，讓學生親身體驗、身臨其境才能獲取和積累寫作素材，寫出的作文才有真情實感。因此，我們不僅盡可能多組織學生開展各種活動，如參觀、游覽、文體競賽等等活動，還要引導學生把所聽、所見、所做、所想、所感記錄下來，以便整理使用。觀其形，察其色之后，他們就能把作文寫得生動。當然不僅如此，學生自己參加的各種有益的活動都是寫作的源泉。如他們自己喜歡的體育運動、文藝表演等等，都是很好的寫作素材。寫作素材豐富了，他們寫起作文來當然就得心應手、信手拈來了，寫作興趣也會自然而然有了。

優化教學情境的手段還很多，如感悟身邊的點滴，運用電化教學的手段，引入競賽機制等，均有誘發寫作欲望的作用。

三、激勵評價，增強寫作的信心

寫作的信心，是在長期的寫作時間體驗中形成的。尤其是成功的體驗，可使學生領略思維的魅力，發現智慧的靈光，迸發出無窮的創造力。讓學生在一次次的贊美與認可中頓悟。

居里夫人說過：“自信是成功的基石。”可見緩解學生害怕作文的心理、增強作文的信心是何等重要，而學生的自信往往來自于教師不經意的表揚，所以，在對學生作文進行評價時不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，更不能用文學編輯和文學評論家的眼光去看待學生作文。評價作文時要學會以一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待學生作文。我們在批改作文時要堅持鼓勵為主的原則，在閱讀學生習作時要多一分理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞。學生在這樣的環境下產生對教師的信賴和親近，使他們打開自己內心世界的大門，讓內心的真情實感流露出來，讓用筆表達的孩子們在教師不經意的一句贊美中，點燃對語文對文學的興趣，掀起作文的“神秘面紗”，消除他們對作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學生覺得作文并不是可望而不可即的，從而對寫作產生濃厚的信心。

四、形式多樣，創設寫作平臺。

教師在作文教學中，往往對學生的作文有太多的限制，如體裁、題材、字數、表達等等。這樣束縛了學生的發展，寫出的文章都是千篇一律，不利于培養他們的寫作興趣。在教學中，我們應盡量讓學生的寫作多樣化。除了規定的寫作時間，教師要善于捕捉寫作的契機，可以寫片段、隨筆、詩歌、作文……在文章的題材、篇幅等方面放開了，寫作平臺就更大了，學生才可以充分發揮他們的想象力。

分享勞動成果，激勵寫作激情。在作文評價時，教師應以表演，正面引導為主。教師在展示學生習作創造的時候，共同分享他們的成果，使他們感受到成功的愉悅。可以在班中開設“習作天地”，讓所有學生的習作都有機會得到展示，滿足學生們自我表現的心理。對于那些寫得很好的作文，鼓勵他們向學校廣播站、黑板報、各地報刊雜志投稿，積極參加各級各類的征文比賽，一旦有學生的習作發表或獲獎，老師就在班上大力宣傳，表揚。還可以鼓勵學生進行個人作品收藏，把作品集結成冊，積累下來，留下美好的回憶。這些做法，大大激發了學生寫作的興趣，調動了學生的積極性，他們也樂此不疲地積極參與。

新修訂的《大綱》指出：“要注意學生個體差異，滿足不同程度的學生對學習語文的需求，開發他們學習的潛能，發展個性。還要激發學生學習語文的興趣，培養正確的學習態度和良好的學習習慣”。因此我們在教學中要努力激發學生寫作的欲望，不要用自己的思想去限制學生的思想，而要學會用學生的眼睛去看世界，用學生的耳朵去傾聽生活，為學生演奏的樂曲，讓自己的思想感情和學生的思想感情交織在一起。讓學生插上興趣的翅膀，翱翔于寫作的海洋。