如何在中小學體育課上進行生存訓練

摘要：大量研究表明，在體育教學中融入社會所需求的生存技能教育是社會發展的需求，體育教學是生存技能教育的活性載體。因此，本文在調查研究的基礎上，根據國內外學校體育發展的方向，結合我國學校體育實際提出了以生存技能、自我保護、應變能力為主的倡導生存訓練教學的設想，推出生存訓練教學的評估標準，并提出生存體育教學與學校體育相結合的實施建議。

關鍵詞：體育；生存訓練；常識

[中圖分類號]：G8 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-12-0071-02

近年來，中小學生的安全事故十分嚴重，火災、溺水、中毒、交通事故等時有發生，嚴重威脅著青少年學生的人身安全。我在對100名學生的問卷調查中發現：事故產生的主要原因在于學生缺乏必備的生存技能。體育是一種主要在室外完成教學任務的課程，較之于其他學科，以身體參與見長的體育課無疑是意外傷害發生率相對較高的課堂。作為教師，給予孩子最好的教育，應該是讓他們自尊自信，掌握“救亡圖存”的本事和技能。因此，為解決危及少年兒童健康成長的嚴峻社會課題，二十一世紀的體育教師應義不容辭地擔負起宣傳、傳播生存知識和技能的時代使命，增強學生的應變能力，避免不必要的人身傷害，為學習和生活提供良好的保證。這樣才能使學生在生命受到威脅時起到自救自護的作用。

一、國內外現狀

（一）國內

國內據有關資料顯示，意外傷害已成為0至14歲少年兒童的第一死因，且發生率正呈上升態勢。在我國，每2秒鐘就會發生一起交通事故，每5至10秒鐘就有一人死于車禍，可見交通意外傷害正日益嚴重地威脅著上學途中的少年兒童。在以健身娛樂為時尚的青少年中間，游泳時的溺水、滑板和登山時的摔墜以及觸電、燒傷、燙傷等意外事故的發生率也讓人觸目驚心。據調查，在發達國家里，沒三支五人中間，就有一人深諳急救知識與技能，而在我國，這個比例則微乎其微。

（二） 國外

國外1994年春，根據俄聯邦教育部的提議，在圖拉舉行了全俄“生命安全基礎”研討會，80多位來自全國各地教育部門的領導人和專家聚集在一起，與會者列舉了一些數字令人深思：每年因交通事故而使14歲以下兒童的死亡人數達到10萬人，其死亡率比意大利多2倍。衛生部代表的報告更令人觸目驚心：在學齡前兒童中，20％患有慢性病，50％以上在健康上出現某種技能疾患，約有20％由于未能得到及時有效的治療而變成殘疾人，大約50％的受傷兒童由于醫療前救護和途中救護不正確而使病情加重。

二、對中小學體育現狀的分析與思考

我國學校體育教學就小學體育教學來說，還是以教材為主，緊緊圍繞著為教材而教。在應試教育向素質教育發展的體育改革，也只是局限的，形式上的改革，如情景教學、快樂教學、成功體育等，包括近年來提出的以培養學生良好的體育鍛煉習慣為主導的終身體育，都是以規范體育鍛煉和體育教材為首要任務的局部改革，而不是觀念上的改革。中國社會正由傳統向現代化變遷，在這過程中，學校體育必然會受到社會變革的沖擊。目前我國的教育發展滯后于社會整體的發展，學校體育又滯后于教育的發展。經過調查研究，發展影響中小學體育發展的主要原因有以下幾點：

(一)“四統一”教學模式束縛著中國學校體育的發展

“四統一”教學模式是指統一的教學內容、統一的教學大綱、統一的教學形式、統一的考試。這種模式嚴重阻礙了學生的個性發展和創新精神。

（二）形式的僵化導致了體育教學的滯后發展

這里主要存在以下幾種原因：

1、規范不能和現有的國情相結合

2、統一不能和靈活相結合

3、嚴密不能和活潑相結合

4、整齊劃一不能和發展個性相結合

三、生存訓練教學的框架設想

中小學時期是青少年社會化的關鍵時期，他們的身體在成長，人生觀、道德觀也在形成。這個時期的體育活動，將直接影響到學生體育價值觀念的形成和體育興趣的養成。為此，應在體育教學中融入社會生存方面的技能教育，使之與將來社會社會生活接軌，加強學校與社會的結合，這是關系到青少年能否安全地長大成人的關鍵問題，所以，生存技能教育必須從學校抓起。使之成為一項有形的體育運動，服務于學生的社會生活需要。

生存訓練教學的任務和內容

（一）生存訓練教學的任務是：

1、使學生掌握由于自然災害、生產事故、交通事故、傷害和攻擊等危害情況下應具備的相應知識，具有應變能力。

2、提高學生的應變能力和生存能力。

（二）生存訓練教學的場地和器材

生存訓練需要設立救護場地。如火災救護場地和校外獨立生存場地。教學器材可以根據各場地最佳的救護方式進行配置，不一定是事先設置好的，可以用周圍環境和隨手可取的環境，要因地制宜。

（三）各階段教學安排及教學要求

1、周圍環境對人的生命和健康可能造成的傷害

主要在小學階段開設，包括以下內容：潛伏于生活中的危險，學校中的安全知識，家庭中的一般生活常識，一般的交通守則訓練，體育活動中的安全和救護。

2、危險情況下的自我保護

在中學階段開設的內容主要有：周圍環境與日常生活中的危險因素，自然災害事故及其防御方法，各種運動損傷的急救的自我急救。

在高中階段開設的內容主要有：心理健康與安全防范，預防被誘騙的方法，無外援情況下的生存本領，各種魚運動損傷的自我急救。

四、推行考核辦法，促進生存訓練在教學中可持續的發展

1、出勤率及課堂表現

（1）考核內容：包括出勤率、學習態度、課堂紀律、作風等。

（2）考核方式：根據教師對學生上課的考勤和課堂上的表現記載，由體育教師評定。

2、生存體育常識

（1）考核內容：規定的教學講授內容。

（2）考核方式：小學階段采用個別提問，集體提問的方式；中學階段可用填空、簡答或是非判斷等方式，高中階段采用實例分析和建議的方式

3、一般生存技能、技巧

五、促進生存訓練和學校體育相結合的二點建議

（一）促進生存訓練和學校體育在目標上的統一

由于長期受“傳授體育技能為主”的學校體育教學的影響，常把生存技能看做是校外的、家庭的，與學校并沒有很大關系，目前，家庭教育還存在許多誤區。一些家長認為孩子只要學習好，什么事情都不用做，造成許多學生成為“生活”的文盲，由此生存技能教學就形成了學校教育和家庭教育的一個盲角。另外，體育教學目標過于狹窄，學校體育與生活體育斷層，缺乏與社會生活的有機結合，缺乏對學生校外生存能力的培養。因此，應該把生存訓練同各個年齡階段的身體鍛煉結合起來，相輔相成，相互促進，實現生存體育訓練和學校體育在目標上的統一，加強學校體育目標的擴展，使之與社會實際生活相結合。

（二）改革學校體育教學內容，加強生存技能教育

改革現行的體育知識教學內容，與現實生活脫軌的現狀。例如，小學一年級以學習跑、跳、投為主要教學內容，到了高中，教學內容還是以跑、跳、投為主，并沒有其他新的東西。瑞士心理學家皮亞杰說：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現出對象與需要之間的關系，是由于它能滿足我們的需要”。因此，隨著社會的推移，新生事物的不斷涌現，我們如果還停留在過去的經驗和認識上，那么我們的教育永遠是落后的。所以，學校體育教學除了交給學生鍛煉方法、保健、運動創傷處理方法等內容外，還應把交通安全、生活安全、活動安全、防火安全以及自然災害中的自我保護方法引進課堂，以假設情景演練的形式，使學生掌握簡單的救生技能，提高防范意識，從而達到強身增智的作用，以適應千變萬化的生活需要。

六、結束語

在學校教育由應試教育向素質教育轉軌的過程中，隨著社會的發展與教育改革的不斷深入，在中小學進行生存訓練勢在必行。實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐也是理論的源泉。只要我們提出的新觀點適應學生全面發展的需要，并通過不斷的實踐來豐富它的內容，這樣的教育就會體現出旺盛的生命力。