繼續(xù)教育學(xué)院的韓國語教育課程改善的初探

摘要：本論文主要是針對中國國內(nèi)各高校內(nèi)繼續(xù)教育學(xué)院內(nèi)韓國語專業(yè)的精讀課程設(shè)計的初探。研究對象是繼續(xù)教育學(xué)院的在職成人學(xué)生。根據(jù)他們的實際工作情況以及對韓國語課程的要求等作為根據(jù)安排課時以及設(shè)計課程的難易度以及課程內(nèi)容的范圍。

關(guān)鍵詞：成人繼續(xù)教育； 需求研究；教育目標(biāo)； 韓國語精讀課程內(nèi)容；

[中圖分類號]：G633.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-12-0075-01

1、引言

現(xiàn)在我國國內(nèi)的韓國語教育課程，除了4年制大學(xué)內(nèi)設(shè)的韓國語專業(yè)以及專科院校的韓國語專科課程以外，非正式教育機關(guān)開設(shè)的，以交流溝通為主的短期韓國語教程，社會上的韓國語學(xué)習(xí)班呈持續(xù)增加狀態(tài)。在4年制大學(xué)中，韓國語專業(yè)的課程主要是以韓國語專業(yè)的本科生為主設(shè)置的，這對其他階段的學(xué)生來說，是不盡合適的，尤其是對，繼續(xù)教育學(xué)院的學(xué)生來說。無論是從教學(xué)時間，還是從學(xué)習(xí)的要求來說，都體現(xiàn)出了，適應(yīng)成教學(xué)生的課程的設(shè)置的必要性。

2、研究對象

本論文中，調(diào)查研究的對象為天津外國語大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院內(nèi)韓國語專業(yè)在學(xué)中的學(xué)生。2011年第一學(xué)期的韓語專業(yè)學(xué)生中7名學(xué)生參加了調(diào)查。這些學(xué)生為韓國語中級的水平，首先這些學(xué)生分別來自不同院校，之使用過的韓國語教材以及授課教師各不相同，學(xué)生實際韓國語水平參差不齊。專升本的唯一考核就是我國的統(tǒng)一專升本考試，一張試卷并不能真實有效的反應(yīng)學(xué)生的水平。還有就是這些學(xué)生中有專科是韓國語專業(yè)的，有非韓國語專業(yè)的。根據(jù)學(xué)生的教育背景，每個人的學(xué)習(xí)目的還有態(tài)度也不一樣。有的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了能有一個專升本的學(xué)歷，而又的是出于其他原因而選擇韓國語專業(yè)。學(xué)習(xí)的目的即學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，這都直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和努力程度。這樣背景不同的學(xué)生，對韓國語課程的內(nèi)容的要求也各有不同，這使得課程內(nèi)容等安排變得相對困難，針對此類問題，本論文進(jìn)行了以問卷調(diào)查為主要根據(jù)研究。因為本調(diào)研是以韓國語學(xué)習(xí)為目的，所以問卷調(diào)查為全韓文問卷。

3、研究方法

問卷調(diào)查的樣式參照Nunan（1999）論文中的問卷樣式，針對繼續(xù)教育的學(xué)生，在問卷的問題上，做了適合成教學(xué)生的更改。問題主要分3個領(lǐng)域。其中第一個領(lǐng)域為 一般事項（共為11個問題）主要是針對個人信息的問題，第二個領(lǐng)域為與學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的問題（共為29個問題），第三個領(lǐng)域是關(guān)于學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容（共為10個問題）。

一般事項里的問題主要是關(guān)于個人信息的調(diào)查。參加調(diào)研的學(xué)生只需要客觀寫出個人信息即可。因為繼續(xù)教育學(xué)院的學(xué)生，大部分是在職的工作人員，所以調(diào)研問題主要以年齡段，職業(yè)，教育背景，現(xiàn)在韓國語的熟練程度，學(xué)習(xí)韓國語的目的等相關(guān)的問題為主。因為其中，職業(yè)跟韓國相關(guān)與否，直接影響到了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度。根據(jù)職業(yè)種類的不同，對學(xué)習(xí)的要求也各不相同。在繼續(xù)教育學(xué)院的各種專業(yè)當(dāng)中，如果能了解到為什么選擇韓語專業(yè)的話，對于課程結(jié)構(gòu)的安排以及今后在韓國語專業(yè)的繼續(xù)教育方面的發(fā)展都是有所幫助的。

關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容（29個問題）的問題對被調(diào)研學(xué)生的學(xué)生要求分析的有用與否共分為三項選擇，分別為‘非常有用，有用，沒有用’三個選擇答案。其中問題分別為自我介紹，興趣愛好，利用大眾交通工具，看電視，旅行（其中包括如何預(yù)約），問路，如何跟其他人交流，買東西，與韓國人對話，打電話/接電話，點菜等在學(xué)習(xí)韓國語中最受重視的問題。問卷調(diào)查的制作時從韓國語的閱讀，寫作，會話等多方面相關(guān)的層面上，出一些跟學(xué)生的職業(yè)相關(guān)內(nèi)容的問題，對調(diào)查結(jié)果的分析表明，韓國語教師覺得有用的學(xué)習(xí)項目跟學(xué)生覺得有用的學(xué)習(xí)項目往往不盡相同。

關(guān)于學(xué)習(xí)方法采用多選的方式因為繼續(xù)教育學(xué)院的學(xué)生跟4年制大學(xué)的大學(xué)生不同，所以在學(xué)習(xí)方法這方面也有一定的限制。他們大多數(shù)希望課堂時間可以被靈活運用，實踐課程多于單純的教授課程，這一點也體現(xiàn)出了在職學(xué)生來自于社會層面的特點。

4、教育課程目標(biāo)設(shè)定

主要的研究方式是通過問卷調(diào)查從而分析學(xué)生的需求，改善現(xiàn)有學(xué)習(xí)內(nèi)容。分析問卷調(diào)查的結(jié)果表明，在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面學(xué)生對于自我介紹，大眾交通工具，旅行，購物，交流，電話用語等溝通能力方面的內(nèi)容，生活文化方面的內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣格外的大。因此，除了已經(jīng)設(shè)定的課程內(nèi)容外，再把問卷調(diào)查的結(jié)果的一些基本內(nèi)容也反應(yīng)到課程的基本內(nèi)容里面，以此制定的課程目標(biāo)如下。

a. 用韓國語寫作文。

b. 在具體的情景中用不同的文法表達(dá)方式來交流溝通。

c. 韓國的社會文化，根據(jù)實際情況總結(jié)自己的心得。

d. 解答TOPIK并做說明講解。

e. 教學(xué)大綱要求內(nèi)3000個單詞以及基本文法（連接語尾，時態(tài)等）練習(xí)。

5、結(jié)論

通過問卷調(diào)查結(jié)果分析的方法得出了現(xiàn)在學(xué)的在職學(xué)生對韓國語課程的一些想法，從而摸索設(shè)計了針對繼續(xù)教育學(xué)院韓國語教程的內(nèi)容及教育方案。在繼續(xù)教育學(xué)院的在職學(xué)生非一般大學(xué)生這一點上，他們學(xué)習(xí)的契機與學(xué)習(xí)的目標(biāo)，與實際生活的相關(guān)性更強。學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是通過‘對話’學(xué)習(xí)實際的語言，學(xué)習(xí)的傾向范圍也是以文化，生活方面為主，是把語言作為生活的一個道具來認(rèn)知，而并非學(xué)問研究型的學(xué)習(xí)。因此我們可以確定的是繼續(xù)教育學(xué)院的韓國語教育教授要目跟一般的大學(xué)課程的差別化是存在的。

質(zhì)量化的研究方法之一是，通過問卷調(diào)查分析學(xué)生的需求。本論文實施的需求調(diào)查中，因為參加調(diào)查的學(xué)生比較少，所以并不能代表繼續(xù)教育學(xué)院韓國語專業(yè)的全部學(xué)生，這一點是本論文的局限性。再者調(diào)查的范圍僅僅是天津外國語大學(xué)內(nèi)的繼續(xù)教育學(xué)院，由于時間，準(zhǔn)備等方面的限制，本院內(nèi)的資料也不夠全面多樣，這也是本論文的不足之處。本人通過研究認(rèn)為繼續(xù)教育學(xué)院的韓國語教育的教授要目的設(shè)計是很有必要的。所以更加需要大家對繼續(xù)教育中的韓國語專業(yè)方面給予關(guān)心以及研究，可以一起開發(fā)出適合這些在職學(xué)生的教育課程，從而更好的完善韓國語教育專業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]、Nunan. D(1999). Second Language Teaching＆ Learning. Heinle ＆ Heinle Publishers.