中學化學教學中的環保意識滲透

摘要：中學化學作為學生中學階段學習的一門重要課程對學生的高考有著重要的影響同時對學生的科技觀、價值觀等也有著影響，尤其是對學生的環保意識。畢竟化學科目與人類的生活環境息息相關，因此中學化學教師要在教學過程中滲透環保意識，以提高學生的環境保護素養。

關鍵詞：化學教學；環保意識；滲透

作者簡介：蔡慶（1984-），四川康定人，中學化學二級教師。

[中圖分類號]：G424.21 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-12-0077-01

一、化學科目的重要性

化學科目既是學生學習化學知識，掌握相關技能的重要課程同時也是培養學生的世界觀、人生觀、價值觀的課程，對于學生而言無論是考試還是立足社會成長來說都是非常重要的一門課程。著名化學家、諾貝爾化學獎獲得者西博格教授在1979年美國化學會成立100周年大會上講道：“化學——人類進步的關鍵”。化學（chemistry）是一門在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質、變化以及變化規律的科學。它對我們認識和利用物質具有重要的作用，世界是由物質組成的，化學則是人類用以認識和改造物質世界的主要方法和手段之一，它是一門歷史悠久而又富有活力的學科，它與人類進步和社會發展的關系非常密切，它的成就是社會文明的重要標志。從人類社會的起源到每一個階段的發展都離不開化學的作用。從開始用火的原始社會，到使用各種人造物質的現代社會，人類都在享用化學成果。人類的生活能夠不斷提高和改善，化學的貢獻在其中起了重要的作用。同時化學科目也是一門非常基礎的科目，無論學生中學階段學習物理、生物等科目還是學生大學里面專業課程的學習都需要化學科目加以鋪墊，因此無論是中學化學教師還是對學生而言化學科目都是非常重要的。

二、環境保護的重要性

保護環境這個口號在各個國家都被得到重視，尤其是在中國這樣一個人多地廣的國家，如果不注重環境保護的話就不能使社會得到持續發展，因此環保意識對我們整個社會而言十分重要。環保意識與我們的國家、我們的社會、我們每個人都是息息相關的。學技術的發展盡管使人類較大程度地獲得了生存自由，然而越來越崐突出的環境污染問題仍然時刻帶給人類不期而遇的災難，嚴重威脅著人類崐的安全。當前，全球性環境與生態狀況的繼續惡化已引起世界各國政府和人民的密切關注。中學階段作為人生成長的黃金階段同時也是人的價值觀、人生觀的形成階段，在這個階段的教育活動對人的發展影響很大。而學在保證人類的生存并不斷提高人類的生活質量方面起著重要作用，同時化學也是一門非常實用的科目，這就要求化學教師對學生的環保意識進行積極的引導，使學生在學習化學科目的同時能夠形成積極的環境保護意識。只有這樣的化學科目教學才是積極有效的教學活動，才是符合人才培養目標的活動。

三、化學教師提高學生環保意識的教學策略

化學教師要在化學教學過程中提高學生的環境保護意識，就需要立足于化學課堂，從化學課堂出發同時提高自己的教學質量，并將教學與環境意識的提高相結合，只有這樣的教學策略才能提高學生的環保意識，才能在化學教學過程中滲透環保意識。

（一）化學教師采取適當的教學方法

教學效果的成果與否是建立在適當的教學方法基礎之上的。化學教師要引導學生的環境保護意識就需要建立在正確、適當的教學方法上。要培養學生的環境保護意識最有效的教學方法應該是化學教師要采取互動式環境教育。何為互動式環境教育，就是將化學教師的環境意識引導教學建立在互動教學的基礎之上的教學。“互動式”教學模式，就是把教育活動看做是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，通過優化“教學互動”的方式，即通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環境的交互影響，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結構模式。

互動式環境教育是以發展社會公眾環境意識為重要的價值指向，以社會公眾的真實生活環境為課堂，強調在環境中的教育。互動式環境教育以提高社會公眾的環境意識，培養良好的環境行為習慣為主要目標，有機地運用各種環境教育資源，重視相互滲透，寓教育于生活、學習與一體的教育。只有采取互動式環境教育才能有效地調動學生的環境保護積極性同時使化學教學課堂變得更有實效性。

（二）課堂教學中注重課中“生成”，不拘泥于課前“預設”

生成與預設是辯證的對立統一體，是中學化學課堂教學的兩翼，二者缺一不可。生成是對于預設的豐富、拓展、延伸，沒有高質量的預設，就沒有豐富的生成。可以說，具有生成意義的課堂才是一個靈活有效的課堂，具有生成意義的課堂教學才是真正意義上的有效教學。預設中孕育生成，生成豐富預設。課堂教學中教師應該注重課中“生成”，不應該僅僅拘泥于課前“預設”，師生雙方在課堂上教與學交往、互動的過程中相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。教師要樹立明確的生成意識，這個生成意識就是為了培養學生的環保意識，為了提高學生的環保意識而在課堂教學中進行滲透。化學教師要認真把握好課堂教學的大方向、大環節和關鍵性內容，同時為學生的自主活動留有必要的時間，使學生能夠為了消化課堂教學的內容而在課外開展積極的自主活動。這樣能夠做到學思行三者的結合，這樣的教學才是有最出成果也是最符合學生實際需要的教學。

（三）中學化學教師注重自身水平的提高

教師的水平是決定教學效果好與壞的關鍵所在。中學化學教師要在化學教學中充分引導和樹立學生的環保意識。化學教師首先要注重環保意識的樹立只有自己是一個環境保護者才能更好地引導學生參與到環境保護中來。其次是要轉變教育教學的方式方法，利用合理的教學方法去對學生進行施教，將提高學生的化學考試成績與提高學生的實際動手能力和環保意識聯系在一起，使化學教學的目的不再是一個單一的而是為了更好地培養社會所需要的人才。但是在現實教學中，一些化學教師的自身水平不能滿足學生的實際需求，而在實際工作中教師很少進行自我繼續教育，自己的水平沒有隨著教學年齡的增長而增長，更有一部分教師因為長期從事化學教學而產生了對這個科目的職業倦怠感，對待學生和教學都是一個模式，缺乏教學激情。這些都需要中學化學教師在自身教學過程中注重自己自身水平的提高才能提高教學效果。

參考文獻：

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