推進應用型民辦高校學風建設的思考

摘要：學風是一所學校治學精神、治學態度、治學方法和師生整體精神面貌的綜合反映，在實踐中我們感受到，優良的學風對應用型民辦高校來說更是一種積極的氛圍，學生是學風建設的主體，必須充分調動學生學習的積極性和主動性，同時還要發揮輔導員在學風建設中的教育、引導、管理、服務職能，還在借助學校、學院及任何教師的各方力量，形成學風建設人人有責，共同推動的良好局面。

關鍵詞：應用型；民辦高校；學風

作者簡介：李博（1983-），女，吉林華橋外國語學院西方語學院，助教。

[中圖分類號]：G648.7 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-12-0157-01

一、以目標為驅動力開展學風建設

1、以入學專業擇業教育為契機：

在新生入學后，院長和學工班主任為學生做深入、系統的入學教育及專業擇業教育，讓學生充分了解市場所需人才的必要條件，通過優秀畢業生的典型事例講解、專業知識四年的學習規劃，讓學生對自己未來的大學生活有個比較合理勾畫。

2、注重宣傳打造積極的學習氛圍：

利用各種宣傳途徑，在新學期學生返校時做好宣傳，目的是讓學生切身感受到新學期到來欣欣向榮的濃厚氛圍，從心底里萌發“我要成才”的主觀愿望。

二、以“橫向到邊、縱向到底”的原則落實學風建設

（一）橫向到邊：

學風班風誓師大會的召開，是新學期工作的一個有利契機。輔導員老師趁熱打鐵，以年級發展為橫向脈絡，同各班班委一起研究制定符合班級發展的學風班風落實方案，并舉行同年級學風班風暢想PPT工作經驗交流，達到表揚先進，鞭策后進的目的。隨后召開“職業生涯規劃”主題班會，最終將“面”貫徹到“點”，與此同時，任課教師也在學期初的課堂上做專業學習動員，進而形成全員育人的效果。

（二）縱向到底：

1、開展入學教育，如針對畢業生的第八學期的就業教育與指導

2、每學期學期初的動員及學期末的考前教育及考前心理輔導。如：每學期的學風、建風誓師大會、每學期末的考前教育及考前心理輔導，以考風帶學風。

3、重視假期思考。寒假前自上而下由學工班主任給輔導員老師布置“如何指導學生做好職業生涯規劃”的作業，輔導員老師給每一名學生布置“我的職業生涯規劃”作業，通過思考與對比，尋找差距，改進不足。

4、發揮高年級學生的“傳、幫、帶”作用。高年級學生無論在專業學習還是在大學生活積累中，都有比低年級學生更有心得。在各院系可以開展特色小班主任的制度，任命大三的黨員一對一成為新生各班的小班主任，他們既是幫助新生彼此了解、盡快熟悉學校的潤滑劑，又是學習、生活經驗方法的朋輩引路人。他們帶著良好的工作熱忱和輿論導向為新生班級的學風奠定基礎。從學生手冊的學習到主題班會的召開，從團體心理輔導到養成良好學風的班級帶早讀等等，處處都發揮著作用。

5、利用畢業生有利資源。往屆畢業生離開學校后奮斗在社會各個崗位上，學校定期選擇他們之中的佼佼者回校做報告，為學弟學妹們指出實習就業至關重要的環節，幫助畢業生拓寬了對實習于就業關聯的認識。

通過往屆畢業生們把各自良好的發展情況通過專題報告會等形式宣傳給在校學生，學生們會了解并體會到民辦院校辦學特色和優勢，讓學生發現只要自己努力，充分利用大學資源，刻苦學習，完全能學有所成，畢業時找到理想單位，實現人生價值，從而讓學生對自己的前途和未來充滿自信，激發學習動力。

三、全方位、立體化推進學風建設

（一）依托活動載體，推進學風建設：

1、著力打造第二課堂

教學管理緊密配合，由系主任統籌、教學助理掛帥、本院外院外教、任課教師擔任指導教師，學工辦主任配合從周一到周五，分時間段開展活動，并有每一階段學生負責人例會交流經驗，從而在一定程度上確保專業社團常規活動的順利進行。

2、獨具特色的“外語日”

在應用型民辦外語院校，教管人員應時刻注意為學生營造外語學習氛圍，注意在班級、公共教室等地方張貼條幅與外文標語，制定獎懲制度等多方促進學生開口講外語的意識。

3、重視專業競賽

無論是校級還是院級的專業競賽，都要認真遵循“廣泛發動，優中選優”、“公平、公開、公正”的原則，自下而上選拔優秀。確保了人才的再培養的過程，這樣，優秀的學生才能應運而出。

4、名師導航系列

系列活動，就必然是有針對性、有年級劃分，并每年傳承的。應從入學以來，固定的逐步安排專業擇業教育、專四講座、新東方教師學習興趣講座、就業形勢講座、畢業論文講座。這些講座能給大部分同學在迷茫的時候以指點迷津的作用。

5、地球村的布置與利用

以應用型民辦高校吉林華橋外國語學院為例，地球村，被稱為“國際語言文化實踐教學中心”，內設中國館、韓國館、日本村、法國村、意大利村等十幾個語言氛圍區域，內部設計均以主題文化為背景，經過學生老師精心布置與外教把關建設而成，內部配備有多媒體設備，投入使用后作為視聽說、概況等課程的文化場所，利用率適當，深受中外教師與合作教育單位等參觀嘉賓的好評。

（二）發揮學生自我監督機制作用

在學工辦、團委的指導下，學生以“學習部”、“紀檢部”“舍務部”、“生活部”為單位對各班級的學風班風進行適當檢查，通過班級干部的傳達，發動學生自己管理自己，從而達到加強學風建設的目的。

四、加強輔導員自身建設，發揮輔導員教育、指導、管理和服務的功能

輔導員作為教師，其思想品德、言談舉止無不影響著學生，對學生的成長、發展具有極大的感染性和示范性。教育無小事，教師無小節。學高為師、德高為范。輔導員要加強學習、不斷完善自己，進而當好學生成長道路上的指導者和引路人。

最后，學風建設是一項系統工程，需要全校各部門全員參與、齊抓共管，需要全體教師和學生密切配合。立足基層的我們將以“敬業愛生、博學善道”為座右銘，身體力行“簡單做人、踏實做事”，以實際行動營造“自強自律、求是求新”的良好學風，使學生不但學會學習、還要學會做人、學會做事、學會與人相處、學會關心社會。

參考文獻：

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[2]、畢奎奎 輔導員在高校學風建設中的作用研究 【期刊】遼寧行政學院學報 2012-02-20

[3]、 成燕 高校學風建設的意義與措施 【期刊】學理論 2012-03-20