基于TTS的英語語音語調輔助教學

摘要：本文分析了英語專業基礎技能課課程的幾點不足，并對當前網絡熱門應用TTS（語音合成）進行了簡介，同時結合教學實際給出了基于TTS的英語語音語調輔助教學實際操作及其對學習效果的有益效果。

關鍵詞：英語語音語調；TTS；輔助教學

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-12-0208-01

作為英語專業基礎技能課程的語音語調課，歷來受到英語專業本科院校的高度重視。標準清晰的發音，流暢準確的口頭表達能力，幾乎成為每個英語專業學子在完成語音語調課堂的終極目標，同時也是從事語音語調教學的教師的最高期許。然而在英語語音語調教學過程中，尤其是在教學效果評價反饋過程中，不少學生仍感到學習標準語音語調有著不小的難度。因此，語音語調課程就成為英語專業本科生入學來遇到的第一個挑戰。作為從事英語教學的教師而言，如何有效地開展語音語調教學活動，切實提高英語專業大一學生語音語調水平就顯得尤為重要。

一、當前語音語調教學中的不足

以寶雞文理學院外國語言文學系2010級本科班學生為例，通過對54名學生進行隨機采訪和課堂提問環節發現，大部分學生的英語發音與語音語調課程要求尚有很大一段距離。

對于高考之后進入大學學習英語的本科大一新生而言，學生對于大學新環境還沒有很快完全適應，同時尚未養成適應大學的良好學習方法。這些都造成了新生對于語音語調課程缺少足夠的重視，許多學生表示大一第一學期時間大部分用來適應大學生活，而對于英語專業學習來說，英語單詞積累成為學生的一個最主要學習任務。目前大部分的本科英語專業院校把語音語調課僅開設在第一學年的第一個學期，按照平均一學期18個教學周，每周講授一次語音語調課程（2課時）來算，整個大學四年英語專業學生接受系統專業的語音語調培訓一共不超過40小時。

一門課程的教學如果缺乏有效地教學過程監督和有力地效果評價體系，那么這門課程很可能對學習者無法產生正向的影響。學生在每周匆忙上完兩課時的語音語調課后，由于缺乏來自教師及時的反饋評價，就會造成一個非常不利后果：在語音語調課堂上能夠準確跟讀老師或者隨書附帶的磁帶（光盤）的訓練內容，而下課后將課堂所學發音重點、要點拋之腦后。最終使得為期很短的語音語調課程的教學效果大打折扣。這也是為什么很多高年級，如高級英語，翻譯，論文寫作教師指出學生語音語調掌握不好的直接誘因。

二、關于TTS

語音合成（Speech synthesis，或是Text To Speech），簡稱TTS技術。它涉及聲學、語言學、數字信號處理技術、多媒體技術等多個學科技術，是信息處理領域的一項前沿技術。解決的主要問題就是如何將文本狀態的文字信息轉化為可聽的聲音信息。使以往只能用眼睛看的文字信息，也可以用耳朵來聽。通俗地說，就是讓電腦開口說話的技術?，F在的TTS經常與聲音識別程序一起使用，其中美國Neospeech公司的Voice Text為公認的世界領先的TTS技術引擎，而其他公司，如朗訊、 Elan以及 ATT都有自己的語音合成產品，在我國有較為優秀的科大訊飛TTS引擎，已經成功應用到公交，導航，多媒體語音指示等生活各個方面。

PC端的TTS引擎安裝使用非常簡單。第一步，先將下載好的Neospeech English Paul TTS安裝文件安裝在PC本地磁盤。第二步，打開靈格斯選項—設置—語音—TTS語音合成引擎—勾選Paul即可。此時只要在靈格斯字典軟件界面輸入框中輸入英文單詞或句子，點擊發音按鈕，系統就會自動調出Paul語音進行所有輸入信息的英語發音。

作者于2011年9月開學開始承擔寶雞文理學院外國語言文學系2010級本科5.6班（54人）的基礎英語教學工作。在開學初期，學生的語音語調整體水平較差，經過問卷和隨堂口語測驗調查發現38人存在單詞重音問題（尤其是多音節單詞重音問題），29人對雙元音[ai]，[ou]發音存在錯誤，25人對清輔音濁化概念不清。這些問題與疑惑都大大制約了學生語音語調的改善與提高。隨后，作者利用課堂時間演示了windows下如何在林格斯lingoes字典中安裝neospeech Paul TTS引擎，并隨機要求三名學生每人寫出一段50字左右的英文note后，將這三段文本輸入靈格斯字典軟件查詢框，向學生展示了TTS Paul的英語語音合成能力。在接下來的十周實驗（2011年9月5日-至11月11日）中，作者要求學生按宿舍6人為一學習小組，利用TTS Paul進行英語語音語調訓練。具體要求是每晚九點到九點半，學習小組以教師通過E-mail發送的一篇130字左右的TEM4論說文為文字樣本，通過TTS Paul語音引擎集體進行跟讀訓練。為期十周的實驗結束后，教師對比了隨機選擇的25名學生前五周與第九、十周的錄音，對多音節單詞重音，雙元音發音等具體細節信息進行比對，發現19名學生的上述問題有了較大改觀。整體而言，學生利用TTS引擎進行語音語調訓練之后，其單詞發音準確性，句子朗讀流暢性均有顯著提高。

在當前英語專業畢業生就業壓力不斷增大的形勢下，練就好一口流利的英語口語無疑是學生的就業取勝之匙。利用TTS這項新型的信息技術手段，學生可以隨時利用電腦進行語音語調自我訓練，從而提高自我口語表達能力與就業競爭力。誠然，TTS作為機器語言，是無法完全取代教師的語音指導。在使用過程中，學生也反映出Paul在朗讀長句（句子含20單詞以上）時，會出現意群無停頓，以及在輸入縮略詞后，Paul無法識別（此時電腦會逐個拼出每個字母）等不足。作者認為，隨著人工智能的進步與發展，以后的TTS技術會更加成熟與先進，將TTS引入進行英語教育教學，尤其是輔助語音語調教學活動中，必然會產生積極的作用與影響。

參考文獻：

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[2]、魏旭崢，李文堅.基于TTS的英文聽力教材的實現.科技文匯.2009.2.

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