大學生心理對學風建設的影響

1 高校學風建設的內涵

“學風”從廣義上說指學生學習風氣、教師治學風氣、學校學術風氣及學校領導治校風氣，是學校、學術界的風氣；狹義上指學生在校園中，經過長期教育和影響逐步形成的一種行為風尚，是學生學習過程思想、觀念、心理、行為活動內在精神和外部特征的綜合表現，本文主要是指狹義上的學風，即學生的學習風氣。

從高校學風建設效果的直觀反映來看，它反映著學生對知識、能力的渴求程度和在學習中是否勤奮刻苦、學習紀律是否嚴明等，是學生在對待學習這個問題上的思想態度和行為表現。它的評價是圍繞學生的學習需要、學習動機、學習目標、學習態度、學習行為等多項內容綜合進行的。

2 加強高校學風建設的重要意義

大學學風是大學之所以成為大學的根本所在，是立校之本，是學校精神、文化環境中的重要方面。優良學風需要進行長時間的精心培育，一旦形成可以使學習者獲得根本性、長效性的做事做人的科學指導，使學生受益終身。因此，我們必須高度重視育人氛圍的培育，加強校園學術氛圍、學習氛圍及校風校貌的建設。在良好的環境中，會形成集體的教育力量而影響整個群體，最終會提高高校育人質量。

3 當前高校大學生在學風方面存在的主要問題

3.1 學習浮躁，不肯花力氣，急功近利

在社會向市場經濟急驟轉型和高等教育規模擴大的情況下，大學生缺乏遠大的理想，趨向于實用主義和自我價值的實現，具有明顯的功利性。缺乏明確的學習目標，學習動力不足，對于大學學習沒有長遠規劃，學習上缺乏持之以恒的精神，對于專業學習不感興趣，不能嚴格要求自己，學習松懈，嚴謹刻苦精神不夠。

3.2 學習關注點轉移

越來越激烈的就業競爭現實，導致學生學習興趣下降。許多學生在學習過程中，缺乏腳踏實地鉆研的精神，學習心態浮躁。出現重業務知識輕道德品質、重應用學科輕基礎學科、重實用輕學術。甚至一些低年級同學就因擔心就業前景而無心問學。

3.3 學習能力和思想退化普遍

現在的大學生是“抱大的一代”，其中許多人缺乏自我管理、自我規劃能力，進入大學后不知道“學什么”和“怎樣學”，致使學習中缺乏基本的學習動力、嚴謹的學習態度、刻苦的學習精神和良好的學習習慣，整個學習生涯處于迷茫和無計劃狀態，紀律松馳、遲到等現象時有發生。同時不能正確處理學習與戀愛、學習與娛樂的關系。

4 學風形成、發展的心理機制

4.1 模仿強化和替代強化作用

模仿是人的一種天性， 也是造成人的行為社會化的內部力量。校風的形成，正是學校內部人與人之間相互模仿、相互影響和相互強化的結果。大學生的心理正處于接近成熟但還沒有成熟的發展階段。教師的態度、風范， 同學的各種表現，甚至干部的工作作風，都有可能成為他們模仿的對象。因此，我們應當有意識地選擇正確的強化內容，采取科學強化方式，引導師生通過模仿強化及替代強化的作用，建設良好學風和校風。

4.2 心理暗示作用

暗示信息主要來自他人的語言、姿勢、動作和態度。大學生的自我意識正在發展階段，思維活動積極，意識活動敏感，容易受到他人的暗示。在學校中，教師、干部等人的言行、態度對學生的暗示作用明顯。因此，高校的教師和干部必須注意為人師表，處處以身作則，在與學生的交往中，更須注重教書育人的職業道德，講求科學、嚴謹、誠懇、熱心的辦事態度與工作方法，帶動學生共同創造積極向上的暗示信息環境。

4.3 情感豐富性和相互感染性的作用

青年的情感是人生中最豐富的時期。情感對校風的形成產生重要影響。一場激動人心的談話， 一部好的電影會使他們激動不已；幾則關于不正之風的消息，又會使他們心灰意冷，情緒一落千丈。我們應創造充滿友愛、尊重、支持、信任的教育環境，形成使人振作的學習工作氣氛。

4.4 競爭意識與求勝心理的作用

競爭可以強化人的行為動機， 發揮人的潛能， 提高活動效率。大學生正處于血氣方剛、充滿幻想的年代， 他們事事不甘落后，處處爭當強者。因此，為他們創造一種公平競爭的條件和環境，可以充分調動大學生學習和工作的積極性，也是建設良好學風和校風的重要方面。

5 加強學生心理素質的培養，促進學風建設的對策

5.1 形成正確的成就動機

建設優良的學風首先是要讓學生具備正確的成就動機。有效激發學習動機，激發他們學習動機形成，同時糾正錯誤學習動機。我們應深刻分析學習與考試的關系，合理利用正確成就動機的推動導向作用，并與學生家長保持密切聯系，共同指導學生根據現實狀況，及時確立合適奮斗目標，督促學生通過一個個小目標的實現來向大目標靠近。

5.2 提高良好的適應能力

適應能力是在不同環境或者情況下的適應能力。具有良好能力的大學生，敢于面對現實，分析自身的特點和環境的新要求，從對二者的分析上找出自己的生長點，妥善處理學習中遇到的各種困難和挑戰。有些大學生入學前對大學學習生活了解甚少，往往憑自己的想象來描繪大學的學習生活，因而不能對已經變化了的學習環境做出迅速的反應，造成了學習適應困難。針對適應問題，學校應展開一系列的引導和教育，幫助他們盡快適應大學學習和生活。當發現有適應困難的學生時，應及時進行幫助他們重拾自信，渡過難關。

5.3 保持積極的情緒狀態

學生保持愉快、樂觀、開朗、滿意等積極的情緒狀態，才能將自己的智慧和能力有效地運用到學習上，保證學習效率。因此，學生積極的情緒狀態是學風建設的重要催化劑。應注重培養學生如何面對挫折的情緒把控能力，引導他們認識到在大學里學習生活就是不斷完善的過程，培養學生堅強果敢、勇于面對困難的意志品質。

5.4 利用普遍的從眾心理

從眾是指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷等方面表現出符合公眾輿論或多數人的行為方式。倘若大多數學生都能夠努力學習，積極交流學習方法，且在學業上取得較好的成績，那么剩下的學生由于擔心被孤立，也會在學業上采取積極的態度，自覺把更多的精力放在學習上。因此，學校要狠抓班風、室風建設，建立良好的學習氛圍。在正確的集體輿論約束下，正確的言行得到肯定、支持，錯誤的言行得到譴責，學生能夠明辨是非，自覺做正確的事、說正確的話，不斷提高對自己的要求。