淺談嬰幼兒早期教育對兒童的重要性

摘要：我國的嬰幼兒早期教育期比較晚，現在我們要逐漸地認識到早期教育對孩子的重要性，在關鍵的6年里，如果進行早期教育，可以開發兒童的潛能，走好人生第一步。經過早期教育可以減少自閉癥的發病率，想提高全民的基本素質要從嬰幼兒早期教育開始。

關鍵詞：早期教育；自閉癥；潛能

[中圖分類號]：G610 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-17-00-01

整個中國嬰幼兒早期教育起步較晚，音樂教育屬于早教的重要組成部分。國際音樂教育學會（ISME）早期兒童音樂教育委員會成立于1982年，我國基本是在2010年第14屆早期兒童音樂教育研討會，才加入到（ISME）中，開始系統的研究和學習，發達國家嬰幼兒早期教育經歷了百年的歷史，而中國一直在不斷地學習和借鑒國外的這些體系，卻還沒有一個自己的體系。中國的兒童占全世界兒童的百分之十六，我國這樣的人口大國，卻沒有自己的完整體系，所以需要我們盡快地實踐不斷盡快建立起符合我國國情和特色的早期教育體系。

我國兒童的年出生人數是1500萬，0～3歲，這部分人口大約5000萬并沒納入我國的教育范疇內。3～6歲還有5000萬左右，那么，有一億的人群需要接受早期教育。現在只有150萬人左右可以接觸和接受早教。那么這種狀況的主要原人是什么呢？經過調研，很多參加過早教的家長說，去早教機構項目很單調，主要就是帶著孩子去聽音樂，這些在家里就可以做。這反映出的問題是什么呢？就是我們并沒有把早期教育豐富起來，嬰幼兒早期教育是一個具體的、細節的、謹慎的教學體系，而不是說說聽音樂就可以叫早期教育了。

第一、生理方面和智力開發方面，想給孩子一個好的身體不光只是注意他的溫飽問題，在幼兒階段多余孩子在一起，多給予精神的東西也是很重要的。

0-3歲是聲音和音調敏感性發展的關鍵期，這期間的音樂教育對孩子音樂能力的開發具有決定性的作用。在這一時期，一個豐富的音樂環境能夠為孩子今后音樂能力以及多元潛能的發展奠定良好的基礎。而我們往往忽視了這個最關鍵的時期，早期教育是全民終身教育的開端。因為正常的大腦發育在3歲以前最快，出生時腦重量為370克，此后第一年內腦重增長速度最快，6個月時為出生時的2倍，占成人腦重的50%，而兒童體重要到10歲才達到成人的50%。可見大腦發育大大超過了身體發育的速度。第一年未時，腦重接近成人腦重的60%，到第二年未時，約為出生時的3倍，約占成人腦重的75%，到三歲時，腦重已接近成人的腦重的范圍，以后發育速度變慢。寶寶在出生后2-3年內，良好的刺激對腦力的功能和結構，無論在生理和生化方面，都有重要的影響。嬰幼兒時期是心理發展最迅速的時期，年齡越小，發展越快。在3歲以下，特別是在0－1歲，小兒的智能發展日新月異。寶寶一生下來就有很多潛能，如果不給予豐富的環境刺激，使這些能力發揮出來，就會受到窒息，永遠發揮不出來了。所以寶寶學習的黃金時期是3歲以前，最好從新生兒期開始教育。在最關鍵的這三年里面，我們中國的現實國情是，一個家庭剛剛迎接寶寶到來，措手不及，孩子的家長正在奮斗時期，那么久把孩子給自己的父母看管，老一輩的人，的觀念基本上是孩子只要吃飽穿暖不長病，作為基本的目標，談不上教育。還有一部分家長是請保姆來帶孩子，那么對于親子教育這一部分就更少了。而且中國的產假時間三個月左右，那么母乳喂養的時間也非常的短暫，世界衛生組織一直在呼吁，母乳喂養最少兩年的時間，很多人被很多謠言或者是商家營銷手段灌輸的，是母乳只要6個月就沒有營養，配方奶粉比母乳好。這些誤區，也影響了孩子的正常成長。

第二、在醫學方面，如果不能治愈我們盡量做到提前預防。

早期教育除了可以開發兒童的智力，減少自閉癥兒童的發病幾率，隨著經濟手段的發展、醫療手段的不斷改善，眾多自閉癥幼兒被確診，必將引起社會各界的關注，尤其是教育部門。1994年9月國家教委基礎教育司委托北京市教育局進行自閉癥兒童學前教育和義務教育實驗，主要研究自閉癥兒童教育訓練的目標、內容、方法及原則，為國家教委“九五”期間推廣自閉癥兒童教育做準備。從此拉開了自閉癥兒童步入特殊教育領域的序幕。1997年，我國經濟相對較發達的城市如上海、廣州、深圳等開始漸漸開始推廣一些研究成果，一些幼兒園和小學開始招收自閉癥兒童，跟班上課很難達到教育效果，單獨設班學教感覺負擔很重。后來不斷在成都、深圳等地的特殊教育學校開始自閉癥的早期康復研究。我國的有些地方也開始建立醫療和教育結合的康復基地，私立的機構也慢慢變多。然而自閉癥幼兒的早期教育、教育康復還沒有進入特殊教育學校。據了解，中國大約有150萬～780萬自閉癥患者，70%左右的孤獨癥患兒智力落后，但這些兒童可以在某些方面顯得有較強能力，20%智力在正常范圍，約10%智力超常。在這里面又有百分之八十以上是0～3歲 沒有把我好黃金的開發時期，耽誤了治療。智力正常和超常的孤獨癥又稱為高功能孤獨癥。多數患兒記憶力較好，尤其是在機械記憶方面，例如數字、路線、車牌、年代等，對音樂有興趣的孤獨癥兒童較多。據了解，孩子的父母都受過高等教育，孩子出生時完全正常，母乳喂養6個月，寶寶長得活潑可愛。寶寶父母工作繁忙，將孩子交給農村來的奶奶看護。奶奶內向性格，很少帶孩子外出。孩子快3歲送幼兒園時，不會和小朋友說話和交往，因而被診斷為“孤獨癥” 。從此，媽媽帶著女兒到全國各地看病。后來，媽媽辭退了工作全力教育孩子，使孩子有了很大進步。在咨詢時孩子已經6歲，雖能說話和唱歌，但未能達到正常的水平。分析以上情況，專家認為這孩子不是患了“孤獨癥”，而是由于在3歲前智能發展的重要時期，孩子缺乏語言和交往的心理社會環境因素造成的輕度智力低下，這種影響很可能持續終身。自閉癥的病因，還未真正搞清楚，在醫學領域藥物只能使他們的癥狀得到部分緩解和改善，最終還不能徹底的治愈，尤其有些癥狀嚴重的患兒，由于診斷的延誤，失去了最佳的干預機會，致使其長大后生活完全無法自理，終生需要養護，給他們的家庭及社會帶來極大的精神及經濟負擔。但是從這個病例可以看出我們有一些自閉癥是可以提早發現和避免，早期的教育是很重要的。

第三、從家庭和社會角度講，造成心理社會環境因素缺乏的原因有以下幾種：父母對嬰幼兒教育的忽視；父母缺乏育兒的基本知識；由于家庭貧困，父母無暇顧及孩子的教育；在農村父母對孩子（尤其是女孩子或殘疾孩子）有偏見而遺棄孩子；父母離異，孩子成為犧牲品。我們把嬰幼兒教育放在第一位，就是因為每個人出生的第一個課堂就是他的家庭，第一位老師就是他么的父母，如果沒有把握好教育第一步，孩子的人生就沒有一個號的開始。古人云，三歲看大七歲看老，可以看出這個年齡段對人生的重要性。如果我國能夠重視起幼兒園入院前的這段教育，除了可以產生巨大的經濟效益外，可以提高就業率，解決很多社會問題。更能提高全民精神和身體素質。

參考文獻：

[1]、主編<中國兒童早期音樂教育方案>