芻議初中英語課堂教學

摘要：英語課程強調，教師在英語教學過程中，不要過分重視講解語法意思詞匯重視，要注重培養學生的實際語言運用能力，并特別強調要注意培養學生的學習興趣，提倡一個集體驗、實踐、共同參與以及進行合作交流的新的學習方式以及教學途徑。針對新課程所提出的要求，英語教師就要對自己提出更高的要求，認真研究初中英語課堂教學的新方式，改進自己原來的教學方式，實現英語新課程所要求的目標。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；合作交流；有效性

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-17-00-01

在英語新課程經過改革后，英語教學出現了生機勃勃的景象，有力地改善了之前死氣沉沉的英語課堂教學，并激發了教師們在英語教學中的創新意識，激發了學生的思維，但是也有一部分教師走進了誤區：（1）教師過分的減少“講”。在初中的英語課堂上，只見學生在不斷地說、讀、寫，氣氛相當的活躍，但就是不見老師講。聽說讀寫是初中英語教學中的基本訓練方式，我們以前是反對“滿堂灌”，但并不是一點不讓老師講啊，而是讓教師講的有重點，選用合適的方式進行講解，“聽”本就是學生進行學習的重要方式，如果過分的減少“講”，那么還去哪里實現教師的“傳道授業”的作用呢？（2）把傳統的“滿堂灌”變成了“滿堂問”。教師為了活躍課堂氣氛，滿堂課都是“會不會啊”，“聽懂了沒啊”，“明白不明白”等問題，這種問題便面上看，是在詢問學生的理解程度，但其實這些問題嚴重的限制了學生的思維。提問的目的就是提高學生的思考能力以及開拓學生的思維，所以在課堂上提問的時候一定要選取合適的方式，盡量實現“牽一發而動全身”之效，不要就單單為了熱鬧而去提問。（3）不斷創新教學方式，卻不注重教學效果。比如說現今一個最流行的初中英語課堂教學方式：學生之間進行交流。其實在學生進行交流的時候，大部分表面看著是熱鬧一片，討論聲不斷，但是到最后展示討論結果的往往就是幾個學習成績不錯的學生，根本沒有都達到預期的目標[1]。

一、創設語境，加強誦讀，為學生創造使用英語的環境

想要有效的教學初中英語中的詞匯，必須把詞匯以及句子、語篇進行有效的結合，這樣不但有效地提高了詞匯教學的有效性，而且給詞匯賦予了生命和活力。如果只是單純的教學詞匯，不免顯得枯燥無味，更無法激起學生的學習興趣。

誦讀，可以有效地培養學生的語感；語感，是英語學習中的關鍵所在，可以使學生迅速的理解語言，并準確的使用語言。英語學習的好壞，關鍵就是看掌握的英語語感是否良好，培養良好的英語語感，加強誦讀是一個很好的方法。可以通過以下方式來對學生進行誦讀訓練：（1）不斷地聽錄音磁帶和示范朗讀，不但可以使學生掌握一定的朗讀方式，還對學生進行了聽力訓練。（2）由教師領讀。教師在領讀的時候，要注重體現出文章的整體性，可以先慢后快，讓學生逐漸的掌握朗讀技巧，達到準確流利熟練的跟讀。（3）學生自己進行朗讀。在學生朗讀的過程中，教師要注意聽，把學生朗讀過程中出現的發音錯誤以及語調錯誤及時的指出，并指導正確讀法，確保學生自己能夠熟練正確的朗讀。（4）背誦課文。在學生熟讀的基礎上，就要進行背誦了，學生通過背誦，就已經掌握了大量的語言、詞匯以及語法等知識了，并逐步的形成了良好的語感，樂意促進英語的有效學習[2]。

為學生創造運用英語的環境。如果只是把課堂作為唯一的學習英語環境，那么無論從時間還是空間上來看，都具有一定的局限性。初中學生的表現欲強，可以引導學生不斷的運用英語，把英語學習應用到實踐中去，不但提高了學生對英語的掌握成程度，又提高了學生對英語的興趣。比如說，每天課堂前五分鐘進行英語演講；在學校組織的文藝活動上，設立運用英語進行表演的環節；定期地開展各種英語比賽等。

二、注意提高初中英語課堂教學的有效性

有效性是所有教學過程中的想要達到的目標，那么如何提高出初中英語課堂教學的有效性呢？可以從以下幾方面著手：（1）培養學生的學習興趣，并確立學生在學習過程中的主體地位，這是提高英語教學有效性的基礎。興趣是最好的老師，培養了學生的學習興趣，就為學生的思維提供了活動的動力。當然在學習的過程中一定不能忽視了學生的主體地位，教師的教，是離不開學生的學的，教師也永遠不能夠替代學生的學，不然將無法對學生的智力進行開發，無法完善學生的個性。例如在講動物單詞的時候，為避免重復單調的進行教學，可以在黑板上會出動物圖片，讓學生英語來猜這是什么動物，不但讓學生迅速的記住了單詞，還提高了學生的學習興趣，又把學習的知識運用到了實踐中來。（2）對每堂課的教學任務進行詳細的設計，這是提高初中英語課堂教學有效性的關鍵所在。對每節課的英語教學都進行詳細的設計分析，并要確保照顧到每個層面的學生，并選用一個恰當的教學方式來完成每節課的教學任務，提高每節課的教學實效，從而達到提高初中英語課堂教學有效性的目的。為了確保每節課的教學任務都能完成，要注意在課堂教學過程中，盡量會用簡潔有效的語言把要向學生傳遞的信息表述清楚，并且注意要用具有親和力的語言，時常運用“Well—done”、“Great”等激勵性的語言，激發學生的自信心，給予他們學習的動力；教學方式也要不斷的進行變換，例如再講“piayground”一詞的時候，可以采用圖片的方式，同樣也可以利用情景教學，這樣不但教師不覺得講解的乏味，還讓學生通過思考記住了這個單詞，加深了學生的記憶[3] 。（3）建立和諧的師生關系。一個好教師不但要在課堂上幽默風趣地表現出自己的才華和能力，在生活中也要對關心學生，和學生和平共處，建立和諧的師生關系，可想而知，一個教學質量好，又學生關心愛護的教師，怎能得不到學生的尊重與愛護呢？如果是一個學生尊重并愛護的教師講課，學生將會對這個老師多一分理解，少一分抵觸的情緒，并且非常樂意學習這門課程，這不就有效地提高了英語課堂教學的有效性了嗎?

參考文獻 ：

[1]、倪君， 初中英語課堂教學中的幾個誤區及對策[J]， 教育教學論壇，2011，4，39—40

[2]、祁世斌， 初中英語課堂教學中的幾點體會[J]， 考試周刊，2011，34，116—117

[3]、易梅娣， 淺談新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略[J]， 教育導刊（上半月），2010，2，85—87