淺談英語口語教學

摘要：口語教學是一種以輸出方式進行的教學方式，是人們對外界信息經大腦處理后的一種思想在聲音語言上的表達形式。在口語教學體現出的主要特征中，最明顯的是語言是用來情感交流、信息交流的工具。在口語教學中要體現口語的特點，這就要求教師在教學中努力體現語境化，用自然、真實的貼進學生生活的材料，用組織活動和二人活動等方式進行教學指導的效果是事半功倍的，只有教師和學生的共同努力下，口語教學才能向更好的方向邁進。

關鍵詞：口語教學；情感交流；練習

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-17-00-01

口語教學是一種以輸出方式進行的教學方式，是人們對外界信息經大腦處理后的一種思想在聲音語言上的表達形式，口語教學是以說為主角的，“說”即口頭表達，是最基本的語言交際形式，口語教學的本質是交際，口語教學的目的在于借助語言的表達來加強人與人之間的交流和認知，同時口語教學也是一種指導交際性的教學。要求教師在教學中努力體現語境化，用自然、真實的貼近學生生活的材料，用組織活動和二人活動等方式進行教學指導，激發學生主動開口。與此同時也應讓學生克服自卑，不自信的心理，加強口語練習的自導性。只有在教師和學生的共同努力下，口語教學才能更好的方向邁進。

一、口語教學的含義及特點：

英語語言學院韓禮德認為：“母語以外的英語的學習是一種認知的過程，同時也是個互動的過程，它的表現形式就是自我與他人的接連不斷的交流。”所以口語教學是一種指導交際性的教學，在教學中體現出的主要特點歸納起來，主要有兩點：

1、口語是情感的交流，在口語教學中“說”是主角，而說話是表情達意進行交際的重要形式，所以口語教學是指導交際，進行情感交流的重要手段，而在中國的應試教育的決定下，學生把大部分時間和精力放在了應付考試上，而大考、小考，無論怎樣形式的考試都不考口語，所以一次次的考試排名后，他們忽視了口語，大多數的時間放在了大搞“題海戰術”上，疏不知，“說”是情感交流的基礎，說的多了，說的好了，自然對聽力是促進，同時對寫作也是一定程度的提高，所以首先應把口語教學的位置擺正，多參加English corner的活動，用英文講故事，表演對話，唱英文歌等。

2、口語是信息的交流，口語的教學不是只單方面的注重語法和句子等方面的構成，美國語言學家大衛·哈姆斯認為：“英語口語的能力不僅包括對一種語言形式的理解和掌握，還包括何時何地以什么樣的方式恰當的使用語言進行信息的交流”。所以在口語教學時應盡量多的貫穿關于西方的文化、風俗習慣，使學生明白在什么樣的環境中用什么樣的語言，這樣才能以最恰當的語言進行信息交流，現在的應試教育制度，使得許多學生輕視甚至有意識的放棄口語的練習，這就導致一味的死讀書，對西方文化、風俗習慣了解的不夠或不好，從而對語言的環境把握不當，所以學生在平時的學習中要多看一些英文短劇，英文名著的電影等。然后分角色飾演，可帶輔助的道具，這樣不僅不會感到枯燥乏味，而且在輕松愉快的環境中掌握怎樣用最恰當的語言進行信息的交流，達到人與人之間的互通。

二、怎樣在教學中體現口語特點：

口語教學的本質是情感的交流，信息的交流，這是一個逐漸實踐的過程，所以在教學過程中，是通過以下兩點來體現口語的特點的：

1、可通過二人對話活動來體現口語教學的特點，英語口語教學的基本前提是教學應在一定的語境下進行，單一進行，脫離語境，此時的語言就不再體現交際的本質，不具備交際所應具備的特征，英國語言學家卡德爾認為：“語言的學習只有在一定的語境的進行，才能體現其真正的意義，對學習者來說，在一定的語境下學習，對學習者來說掌握的深刻程度將是不可估量的，如thank you 在某些特定的語境中不表示感謝，而是表示一定程度的憤怒。所以說，口語的教學應在一定的語境中進行，如果所設的語境更貼近學生的真實生活，就更容易使學生接受，從而反復的使用，牢固掌握，達到真正培養學生用語言進行情感交流、信息交流的能力。

2、也可通過小組活動來體現口語教學的特點，語言的學習在很大程度上有其枯燥的成份，學生學好語言最大的動力是興趣，可以先讓他們喜歡學，覺得不枯燥，才能再談學好的問題，所以在口語教學中應盡量避免教師一味的講，學生一味的聽，這是相當不可觀的，這樣做，久而久之讓學生感到厭倦，對口語提不起精神，所以學生可三人或四人一組進行組式活動，這種“groupwork”的形式具有信息的廣泛性，而且氛圍輕松，學生在活動中積極主動的吸收來自不同人的信息，信息量會增大，這種形式的活動使學生在多方面的角色飾演中、討論中不斷地吸收有益的信息，從而得到提高，建立自信，對口語學習產生興趣。在一定的時間范圍內，對一個話題展開討論，這樣做，不僅氛圍輕松，而且也可讓學生在集思廣益的基礎上相互交流，相互幫助，求同存異，共同進步，共同提高，同時，吸收更多不同的信息，對話可以是關于新學的課文，也可是日常生活中常用的話題，這樣做利于學生更快的吸收知識。

口語教學的本質目標是指導學生運用語言進行交際，達到人與人之間溝通的目的。單一的講授語法詞匯等不僅讓學生對語言的學習失去了興趣，而且收效甚微。教師可組織豐富多彩的活動，讓學生有機會練習語言，這些活動不單要教師的引導，還要有學生用心的配合、互動的學習，效果是十分可觀的。總之，為了口語教學向更好的方向邁進，教師和學生的共同努力是分不開的。

參考文獻：

[1]、《意林·英語教師》·外文出版社·2004·12

[2]、《英語教師導讀》·外文出版社·2001·8

[3]、《初中英語教師》·遼寧出版社·2003·1

[4]、《高中英語教師》·商務出版社·2002·9