初中語文情感教材投射研究

摘要：現(xiàn)代心理學(xué)研究顯示，情感對個體的認(rèn)知過程有著重要的組織或者瓦解的作用，它可以對學(xué)生的課堂行為、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生直接的微妙影響，甚至改變。所以，因此，初中語文教材的設(shè)計和課堂上師生的學(xué)習(xí)不但要注重彼此間精神和情感的雙向交流與融匯，而且還要注重帶領(lǐng)學(xué)生全身心地投入到語文課本中，從而領(lǐng)略其中所蘊(yùn)含著的深刻而美好的情感。初中語文S版教材的出現(xiàn)，給人耳目一新的感覺，其十分注重課文的編選和教材內(nèi)容的編排設(shè)計，使得教材是“教本”也是“學(xué)本”，具有閱讀能力和注重情感體驗，尤其是在實施課堂教學(xué)過程中，不但培養(yǎng)了學(xué)生健康、自信心理，而且還可以有目的地激發(fā)學(xué)生在自身情感上和語言教材產(chǎn)生共鳴。

關(guān)鍵詞：語文教材；情感投射；引導(dǎo)；

[中圖分類號]：G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-17-00-01

1、情感投射及其對學(xué)生的作用

情感是人對客觀現(xiàn)實一種較為特殊的反映形式和對客觀事物是否滿足人的需要而產(chǎn)生關(guān)于態(tài)度的一種主觀體驗，反映的是客觀事物與個體需要間微妙的關(guān)系。而情感投射，則是說在親身體驗自然世界和社會世界的前提條件下，將自己所存積的生活經(jīng)驗和思想情趣等感受投射于生活形象，用自己的心去感受和察覺周邊的生活形象，并有所審美取舍，最終使得生活形象轉(zhuǎn)化為意象層次上的一種心理活動。總的來說，情感投射的過程是以現(xiàn)實生活中的“體認(rèn)”為基礎(chǔ)的“同化”、“移情”的過程。初中語文S版教材不管是在內(nèi)容的編選與編排設(shè)計上，還是在學(xué)生閱讀能力上都十分注重學(xué)生的情感體驗，使得學(xué)生在平時的作文寫作過程都伴隨著一定的情感活動和情感興趣，在寫作材料的選擇、占有和把握上帶有情感參與的狀態(tài)，甚至在情感經(jīng)驗的影響下，學(xué)生對客觀事物內(nèi)涵的挖掘和想象以及對語言的加工、潤色上都燃燒著烈火般的熱情，其作品可以和讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

2、初中語文教材情感投射教學(xué)引導(dǎo)

現(xiàn)行初中語文S版教材文質(zhì)兼美，十分強(qiáng)調(diào)閱讀能力與情感體驗，給廣大師生營造了一個繽紛亮麗、璀璨奪目而又豐富的情感世界。所以，力求最大限度地實現(xiàn)知識與情感兼?zhèn)洹⒁郧楦袔又R的教學(xué)目標(biāo)，在平時的語文教學(xué)過程中要教師要注重對語文教材蘊(yùn)藏著的豐富情感和文章內(nèi)在的“激情”予以把握和挖掘，有目的地把語言教材上所涉及的知識點和故事與客觀生活現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生在自身情感上與作品產(chǎn)生共鳴，在引導(dǎo)學(xué)生“入情”、“悟道”的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并體驗美好的情感，這同時也是促進(jìn)學(xué)生心理全方位發(fā)展的重要途徑之一。簡言之，初中語文教材情感投射教學(xué)引導(dǎo)著重體現(xiàn)在語言教師對語文教材中所蘊(yùn)涵豐富而深刻的情感因素的充分研讀與挖掘，從而達(dá)到以情導(dǎo)情的教學(xué)效果。

2.1充分挖掘語文教材中顯性的情感因素

首先，語文教師在備課的過程中要善于對教學(xué)內(nèi)容中顯性的情感因素加以把握和有所體驗。唯有教師自身被這種情感感染和感動了才可以在課堂活動中憑借教學(xué)內(nèi)容中所涉及的情感區(qū)感染、感動學(xué)生。其次，語文教師還得充分挖掘和發(fā)揮語言文字的激情作用。在具體的教學(xué)實踐活動中，語文教師的課堂語言力求飽滿的感染力和激發(fā)性，生動而形象，語氣上富有變化，語調(diào)上講究抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏上講究輕重緩急，內(nèi)容上講究豐富多彩，從而達(dá)到引人入勝的境地。在曉之以情，動之以情的基礎(chǔ)上配合合適的肢體語言，將有聲語言和無聲語言有機(jī)結(jié)合起來，聲情并茂的同時用飽滿的精神和激昂的情緒來引起學(xué)生情感的共鳴。語文教師肢體動作上與精神情感上的雙雙飽滿投入可以拓展學(xué)生的想象空間，將客觀生活現(xiàn)象與課堂知識內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，將客觀生活物象升華為意象，而豐富和充實自己的寫作題材庫。當(dāng)然也實現(xiàn)了學(xué)生與作品作者很好的感情交流與溝通，有助于理解文章蘊(yùn)意，對學(xué)生的情感發(fā)展大有裨益。

2.2善于把握“形象”

初中語文S版教材中之所以有那么多感人的文章，譬如《淮上與友別》、《心聲》、《愚公移山》等等，不可忽視的一點是其十分注重對生活中具體形象的表現(xiàn)或者客觀反映，充滿著感情的力量，十分深刻的體現(xiàn)了生活中的假丑惡與真善美。語文教學(xué)旨在帶領(lǐng)學(xué)生自己發(fā)揮主觀能動性去了解、感受和把握生活中存在的各種各樣具體形象，讓學(xué)生被充滿著感情力量的形象所感染、感動或產(chǎn)生其他相關(guān)感情活動。譬如可以從清晨媽媽起床時的悄無聲息感受到母愛的柔情；可以從教師新添的幾根銀絲體會到默默付出的精神；可以從烏鴉反哺的故事中感受到感恩父母的孝心；可以從蘇霍姆林斯基身上學(xué)到堅強(qiáng)與勇敢；可以從周圍自然景物的變化中感受到春天即將來臨的消息……只有這樣，方能從真正意義上打動學(xué)生的心靈，而且讓學(xué)生在欣然、快樂接受課文內(nèi)容和寫作技巧的同時學(xué)會梳理、回味生活，從表象看到生活的本質(zhì)。

2.3品味“語言”

文學(xué)是借用語言來雕塑描寫而成的一種藝術(shù)。俗話說，文學(xué)乃一種特殊的語言藝術(shù)。而語文教材則是借助文字來向?qū)W生傳授語文知識的，如果忽略了文章中的語言，形象就成了名副其實的空架子，引導(dǎo)不了學(xué)生由文入情。所以，語文教師要充分發(fā)揮情感的熏染功能，來引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文章和結(jié)合自己實際生活經(jīng)驗的前提下，將文章語言所打造的間接形象地反映在自己的腦海中，產(chǎn)生情緒體驗的高漲和交流，“沉醉在作品里面”的同時更加深刻的理解課文。

3、總結(jié)

總的來說，情感具體很強(qiáng)的粘力作用，可以牢牢地將學(xué)生與其生活聯(lián)系在一起，因而在學(xué)生的心理，客觀生活就有了十分深刻的情感烙印，一旦有所激發(fā)，便可以讓學(xué)生文思泉涌，以情動人、以情感人，實現(xiàn)學(xué)生語文成績和教學(xué)質(zhì)量的雙豐收。

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