興趣助動成長 破繭而出 羽化成蝶

摘要：愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，只有興趣才能成為學生學習過程中有效的助動，促使學生破繭而出，羽化為蝶。

關鍵詞：良師；興趣

[中圖分類號]：G44 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-17-00-01

教育是一門培養人的藝術。一株植物，尚且需要充足的陽光、肥沃的土地和適量的水源，人是一個個有著復雜情感的實體，他的神經是敏感而豐富的，并不是簡單的幾個要素就可以成就一個人，促使一個人健康成長的動力是多方面的、復雜的，例如安定的社會環境、好的遺傳因素、幸福的家庭環境、堅強的意志、良師益友等等，那么我們要討論的就是良師的教育作用。良師良在哪里？那就是那對于學生的教育是成功的。那么怎樣才算是成功的教育呢？衡量教育是否成功的標準有很多，在我看來，興趣應該是衡量教育是否成功的重要標準。我兒子自小就喜歡涂涂畫畫，像大部分孩子一樣剛剛對色彩有一定感知力的時候就拿著彩筆到處涂鴉，我們家的沙發上、墻壁上到處涂滿了他的“杰作”，可喜的是他對于繪畫的興趣一直持續了好幾年，在幼兒園的興趣班里他上了很長一段時間。抹殺了孩子繪畫興趣的是他上過的一個最后一個繪畫班，不知道那位老師是怎么上課的，但我肯定是無聊的，因為為我偶然趕上了她的一小會兒授課過程，一種真正放羊式的授課，一張小圖畫貼在墻上，沒有什么技巧的講授，更沒有教師的繪畫示范，就那么讓學生隨便地畫下去，所以當兒子有一天終于拽著我的胳膊怎么也不愿意再去上課的時候，我突然感覺非常理解孩子。此后孩子再也沒有上過美術班，每次征求他意見的時候都被他拒絕了。可見抹殺了孩子的興趣是一件多么可怕的事情。而我自己經歷的一些教育實踐恰恰從另一個方面證明了興趣的培養對學生學習的重要性。

幾年前我曾經教過這么一名初中生，他不受老師歡迎，因為他成績不好，毫不意外，他的語文成績也不好。上課的時候他不會睡覺，因為他經歷太過旺盛，一頓飯可以吃四個饅頭還不飽。但他也不愿意學習，其實這對他自己來說是最難受的，這從他經常忍不住伸個懶腰，做一些怪動作上可以看得出。他不怕打，他是個很陽剛的小男孩，更因為他已經挨打成習慣了。作為班主任的我在仔細地觀察了他一段時間后，給他制定了特別的教學套餐。針對他和另外幾名男生特別旺盛的特點，我允許他們每天的活動課都放飛到操場上去，但必須玩出名堂，也就是每天要向我匯報他們在操場上干的什么。同時課堂上他得保證盡量地不讓自己偷懶。應該說這是一步險棋，因為當時還沒搞素質教育，學校對初中生的要求很嚴格，有晚自習，沒有雙休日。我這種教學模式無異于玩火。我從來不打他，我想不出自己打他的理由，他實在不是一個讓人討厭的孩子，相反他很惹人喜愛。慢慢地，我發現他變了，課堂上他爭著舉手回答問題了，終于一次測驗中他竟然考了70幾分，我抑制不住地當堂表揚了他。當然他的變化并沒有就此一帆風順地步入正軌，經歷了一系列波折之后，他才真正地進入了一名初中生應有的學習狀態。我給他和另外幾名男同學指定的這套教學套餐的另一可喜成果就是，我們班在每一屆的校運動會中都是男子總分第一。反思一下那步教學險棋，應該說我走對了，因為我培養起了他們正確的學習興趣。

那么我們教師在教學中怎樣才能培養起學生學習興趣呢？我認為有這么幾種方法：

一、贊美

我們常常說到贊美教學，贊美在教育教學中的重要作用勿需多講，但我要說的是“贊美是一種藝術”。過猶不及。要把握好贊美的尺度，對于學生的贊美應該是有針對性的，發自內心的，盡量不夸大的。比如一名同學解出了一道其余同學都解不出數學難題，這時你可以發自內心地驚呼：“好棒，我為你自豪！”但千萬不要說“你簡直是數學天才！”一旦學生對自己的認識進入一個極端是很可怕的事情。

贊美學生并不代表不可以批評學生，相反，贊美和批評對教育教學的作用是相輔相承的，可以說是教育的雙刃，教育教學中缺少了哪一刃都會導致學生走向極端。一旦學生犯錯后，我們絕對不可以姑息遷就，要提出適當的批評，輕描淡寫式的批評對犯錯學生無關痛癢；但過于刻薄卻會引起學生逆反心理。記得我上初中的時候，有一次一位同學在生物課上做數學作業被老師當堂抓獲，這自然是對老師的一種極不尊敬，當時我的老師很不理智地對他嘲弄道：“人家某某將來是數學家呀，哼，不過你初中畢不了業，什么都是泡沫！”這話我們每個人都感覺客觀但是很刺耳。以后我的這位同學再也沒出現在生物課堂上，當然他的畢業成績也被老師言中了。試想如果當初老師能抑制一下自己的情緒，就事論事地批評，結果可能會是不同的吧！

二、鼓勵

鼓勵一般是針對學生的不理想狀況的一種教育措施。對于學生的意外失誤，我們不可以一棍子打死，其實失誤的情況下，最難受的人是學生自己，這時候他需要別人的理解和安慰，這時候鼓勵的作用是春風化雨式的。常常的，鼓勵并不一定是言語上的，一個眼神，一個微笑，一個擁抱或者一封信，一個小紙條等等都可以緩解學生心中的郁悶和委屈。關于鼓勵在不少的文章中都有表述，在此我不再贅言。

三、豐富多彩的授課形式

授課形式的多樣性對教學的作用，我們一線教師都不陌生。在教學形式的變換中，學生僵硬的神經得到了松弛，懨懨欲睡的情緒一掃而光。比如說在教學進度允許的情況下穿插進一些討論課，請同學試講，制作新穎的課件，對于淺顯易懂的課文設計教學問題讓學生自學從而找出答案，口頭作文比賽……這首先要求老師是一個思維積極活躍的人，不懶惰的人。所以教師應該不斷在教學中為自己加壓，讓自己保持活力。

四、教師的人格魅力

在我的很多文章中，我都提到了教師的人格魅力對學生的影響。師者，傳道、授業、解惑也。可見教師的首要任務還是對學生怎樣做人的教育，是對學生人格的培養。愛屋及烏，每個人都會不由自主地由愛一個人轉而愛他的事業，對于教學來說，就是讓學生由熱愛老師從而潛移默化地愛上他的課，從而建立起學生的學習興趣。我們常常見到學生模仿老師的一舉一動和處理事情的方法，這就是教師魅力的磁性啊！做有人格魅力的老師首先要求老師本身是一個具有健康人格的人。其實在現代教育中，教師的健康人格不應該再局限于傳統的凜然正義的概念。真正一位對學生一生影響深遠，受學生愛戴的老師應該是一個正義、懂得變通、懂得與朋友相處、與周圍人相處的幽默而不是滑稽的人。當然這位老師最核心的魅力還是來自他對學生的熱愛。熱愛不等于寵愛，面對那些頑劣的搗蛋鬼，適度的批評和懲罰又何嘗不是愛的一種體現呢？所以懂得批評和懲罰的藝術也是教師魅力的一種體現。

激發學生學習興趣的方法遠不止這幾種，我只是提出自己的一點拙見，以起到拋磚引玉的作用。讓我們一起為學生成長中的興趣搭一座愛的涼棚，讓學生在興趣不再蒸發！