初中英語寫作教學現狀及其策略淺談

摘要：本文闡述了初中英語寫作教學的重要性，分析了目前初中英語寫作教與學的現狀，結合教學實踐從平時準備，課堂訓練和課后落實三方面提出了一些具體的可操作的寫作教學策略。

關鍵詞：寫作教與學的現狀；寫作教學策略

[中圖分類號]：G623.31 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-17-00-01

一、初中英語寫作教學的重要性

在聽、說、讀、寫四項英語基本技能中寫的技能是最難的一項，也是要求最高的一項。近年來，英語寫作在廣東省中考試卷中占15分，是重要的組成部分。但是根據多年來綜合調研測試和歷年中考試卷分析來看，作文表達能達到優秀的只有一小部分學生，很多學生對寫作題視而不見，卷面得分為零的現象比比皆是，每年的中考英語作文全市的平均分均在7分以下，這是相當低的一個分數。然而，盡管老師們能認識到問題的嚴重性，但是在日常的教學中老師們往往因為寫作教學復雜而且難操作，后續工作繁多而舍棄它。同時，由于寫作費時費力，教學方式單調，導致學生不僅對寫作感到乏味，而且甚至還有抗拒的情緒。結果，寫作問題一直是初中英語教學亟待解決的問題之一，提高初中學生的寫作能力的已提上了日程，是廣大初中英語老師必須面臨的一個重大課題。

二、初中英語寫作教與學的現狀

導致初中英語寫作陷入如此境地原因是多方面的。最重要的就是與教學有關的教師和學生了，因此分析寫作的現狀必須要從教與學兩方面進行剖析。

（一）教師方面

1、重視程度不夠。教師對寫作的探討較少，對英語寫作的教學功能認識不深，寫作教學意識薄弱，對寫作的方法和策略缺乏系統深入的探究，雖然知道寫作的重要性，但是由于寫作教學難度大，操作起來復雜，而且需要更多的時間批改，往往導致了老師們舍棄了這部分的教學。

2、教學方式單調。多數老師的寫作教學方式單調，只要求學生背相關的單詞短語，然后在課堂上簡單地講講要寫一些什么內容，翻譯一下詞句，批改的重點大多是圈出語法錯誤，然后給一個大概的分數。但是這樣往往導致學生對寫作不感興趣。

3、課后落實不到位。老師批改作文時往往是挑學生寫錯的單詞用錯的語法來改，而且花好長時間才能改完一個班，由于間隔時間長，學生已經對這次的寫作沒有印象了，也不感興趣了，更不要說去看看老師的評語或從中吸取一些經驗了。這樣一來就使寫作流于形式了。

（二）學生方面

1、態度問題。寫作練習相對于其他的題型來說更花時間和更需要學生多動腦筋才能做得好，因此大部分基礎不扎實的學生都不愿意去寫，即使寫了也是應付了事，不僅書面糟糕，內容也是寫的一塌糊涂。

2、語言基礎錯誤多。學生在寫作的時候常常出現不少的錯誤，包括單詞拼寫，用詞不當，搭配錯誤，時態混淆，中式英語等。

三、初中英語寫作教學策略淺談

根據中考寫作的評分標準，它不僅要求學生具備一定的詞匯量，語法基礎還需具備一定的審題能力，表達能力和信息歸納能力。因此，針對要求，教師在平時的教學中要有針對性的進行一些詞匯，語法以及篇章布局的訓練，并且還要注重提高學生審題和信息歸納的能力。

筆者經過幾年時間的實踐，總結出初中英語寫作教學的策略，在提高學生的寫作能力方面有一定的幫助。筆者主要是從平時基礎訓練，寫作專題課和課后歸納總結三方面落實的。

（一）平時的基礎要打扎實。針對學生的寫作現狀，提高學生的寫作水平必須要抓好平時的語言基本功訓練。

1、句子成分和五種基本句型的訓練。學生的英語作文充斥著中文式英語，例如：In my class， there are many students like to watch cartoons.（在我班有許多學生喜歡看卡通）。這與學生不了解英語句子的基本結構和成分有關，所以，這兩方面的講解和訓練還是必須的。講解和訓練都需要利用課堂上的時間來進行，可以通過對比中英文的句子成分和基本句型來進行講解，然后通過完成中譯英的方式進行訓練和鞏固。

2、抓好單詞短語和句型的默寫。單詞短語和句型相對文章來說就是磚瓦和樓房的關系，是基礎，如果對這些基礎知識掌握不好，是絕對寫不出好文章的。單詞短語的鞏固可以按照話題來分類背誦和檢測。例如，寫自我介紹的文章時就可以把描述人的性格的形容詞，職業名稱等歸成一類，要求學生背誦并及時檢測。

3、加強正確使用連詞的訓練。連詞的正確使用可以給文章增色不少。但是現實中，學生們要么不會用，要么使用錯誤，例如：1)Though it rains hard， but I still go to school. 2) I like to play basketball after school， he doesn’t want to join me.

4、特殊句式的訓練。為了是寫出來的文章顯得更高層次，可以在平時的教學中融入特殊句式的訓練。例如：把He held a books in his hand and entered the classroom. 改為 With a book in his hand， he entered the classroom.就是用簡單句代替復合句等。

5、篇章的結構訓練。篇章結構的訓練很重要，因為文章的信息要講究一定的邏輯關系，這時既需要一定的連接詞又需要有條理性，沒有經過一定的訓練是很難達到一定的高度的。這包括文章的基本結構，例如要有開頭—引入主題，有中間—文章的中心內容，有結尾—總結文章的大意，首尾呼應。平時訓練的時候，要多向學生展示優秀作文，指導學生學會仿寫。

（二）寫作專題課堂掌握三部曲

1、引入：首先，相關例文的閱讀和賞析。分析它的文章結構和內容。其次，教會學生審題，明確知道題目的要求是什么，具體要寫什么信息，動筆之前應列出要點，避免遺漏。再次，引導學生回憶與文章有關的基礎知識。例如相關的單詞，短語和句型。最后，構思文章的結構。要求學生寫好開頭和結尾。

2、成文：給學生一定的時間去進行寫作。在學生寫作的過程當中老師要在旁指導，對學生提出的疑問要及時回答，還可以把一些相關的詞句列舉在黑板上。這樣，會減輕當堂寫作的難度，學生容易接受。并提醒學生書寫要規范，字跡清晰，注意大小寫和標點符號，書寫要工整避免涂改。學生寫作可以采用小組合作或個人完成的方式進行操作。

3、評講：可以采取教師評講，學生互評或自評的方式。要注意錯誤的歸納和分析，引導學生推廣寫作經驗和積累詞句。互改最后修正再書寫工整交老師查閱。

（三）課后重在落實

雖然經過課堂的訓練，學生的寫作能力也會有一定程度的提高，但是課堂時間畢竟有限，老師不能面面俱到，所以還是需要課后的時間落實。例如，老師可以粘貼一些做得好的文章在班級，引導學生去學習。可以把班級分成幾個小組，每次作文都從中挑一個小組進行面批，指出當中存在的錯誤。只有面批老師才能和學生有互動，才能準確地指出學生在作文的錯誤。加上課后的落實，學生才能確實得到提高。

總之，英語寫作是學生英語基礎知識掌握程度與主動運用英語能力的綜合體現，是一種長期積累的成果，因此，只有我們能夠堅持長期的訓練，才能真正地提高學生的英語寫作水平。

參考文獻：

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