河南文化產業背景下高校美術人才培養改革初探

摘要：河南有著豐厚的文化資源，在文化創意產業發展中具備區域優勢，但是文化創意產業發展的人才資源缺乏。如何改革河南高校藝術設計教育，使其擔當起培養美術創意設計人才的重任， 成為河南文化創意產業人才培養的基地，這是河南高校藝術設計教育需要探索和研究的問題。

關鍵詞：河南；創意產業；河南高校；藝術設計；教育改革

作者簡介：楊戈斌，男，1966年生，河南省平頂山學院藝術設計學院副教授。

[中圖分類號]：G64 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-17-00-02

“創意產業”最早是作為政府的政策決策，而不是學術概念提出的。1998年英國“創意產業特別工作小組” 發布了第一份《創意產業路徑文件》，第一次明確提出了創意產業的概念：“源于個體創意、技巧和才華通過知識產權的開發和利用，具有創造財富和增加就業潛力的產業”。 聯合國教科文組織對創意產業下的定義是：“按照工業標準生產、再生產、存儲及分配文化產品和服務的一系列活動”。2006年《中國創意產業發展報告》中規定：“創意產業是指那些具有一定文化內涵的、源于人的創造力和聰明智慧，并通過科技的支撐作用和市場化運作可以被產業化的活動的總和”。以上國內外研究部門或學者對創意產業的認識雖存在一定程度的分歧，但他們在創意產業的核心認識上則是一致的，即均認為創意產業應著眼于整個產業鏈，“創意”是產業存在和發展的原動力。

一、河南創意產業發展的優勢及存在的問題

河南文化創意產業相對起步較晚，但有成功的經驗可以借鑒，又有其他地區不具備的地區優勢。首先，河南具有豐富的文化創意資源，為河南建設文化強省和創意產業強省提供了得天獨厚的條件。河南是中華文明的發祥地，地上地下文物、館藏文物、歷史文化名城、重點文物保護單位數量均居全國第一，中國20世紀100項考古大發現中河南省有17項，全國八大古都河南省就有四個。有以仰韶文化、龍山文化、夏商周文化、漢魏文化、唐宋文化為代表的中原悠久歷史文化；以老子、莊子、張衡、許慎、張仲景、杜甫、韓愈、岳飛等為代表的名人文化。其次，河南是全國重要的交通樞紐和通信樞紐。境內鐵路網三縱四橫，公路通車總里程居全國第一位，新鄭國際機場年旅客保障能力達1200萬人次。京漢廣、鄭徐和鄭西三條國家一級通信光纜以及三條微波干線縱橫、貫通全境，加上南北、東西兩條架空光纜干線，構成四縱四橫信息高速公路基本框架。這些都為河南文化創意產業的發展提供了良好的平臺。另外，近年來，河南國民經濟持續增長，城鄉居民消費水平不斷提高，為創意產業發展提供了良好的經濟環境。河南工業的發展，特別是陶瓷、玩具、文化、工藝等與創意密切相連的產業發展，為創意產業發展提供了產業基礎。河南眾多的高校、科研院所以及研究人員，為河南創意產業提供了強有力的智力保障。

我們在看到河南創意產業發展具有優勢的同時也應該看到河南在發展創意產業過程中存在的諸多問題。由于新的產業鏈條和行業標準還不夠完善，新的產業發展模式有待進一步確立，政府在政策、財政方面支持還不夠，特別重要的問題是創意人才極度匱乏，創意產業依托高校、科研機構進行產學研協調發展水平較低，與國際接軌的創意人才的培養機制更是嚴重缺位。我省創意產業導入只有幾年的時間，這個行業及產業的從業人員剛剛開始集成，人才的群體效應還沒有體現出來。培育富有創意“大腦”的高端創意人才，是創意經濟可持續發展的關鍵，也是我國及我省所面臨的共同問題。

二、河南高校藝術設計教育現狀及原因分析

河南高校藝術設計教育現狀如何呢？近年來，面臨社會對人才需求量的增加，國家制定了擴大招生規模、進行藝術設計本科專業評估、修訂和調整專業目錄及教學方案等一系列措施。近幾年，河南高校藝術設計人才的培養出現了如下怪圈，一邊是每年從高校藝術設計各專業畢業的成千上萬的畢業生找不到合適的工作，一邊是眾多公司企業找不到高端的設計人才。那么，究竟河南高校藝術設計教育為何會出現這一現狀呢？筆者認為，有以下幾方面原因。

（一）招生規模和辦學條件不相適宜， 學生素質普遍偏低

我省部分高校忽視了藝術設計教育規律，在經濟利益和高校“大而全”的系科建設的誘導下，盲目的擴招和開設新專業，造成了以下問題：首先，招生人數上升過快。其次，師資力量建設相對下滑，師生比差距嚴重擴大。再次，學校資金投入和硬件建設跟不上。大多數學生是在“學習不好就學藝術”、“曲線上名牌大學”等言論的誘惑下走上藝考之路的，藝術設計專業院校幾乎成了文化素質較低的考生的“收容站”。

（二）招生標準不科學，考核內容陳舊

招生工作是藝術設計教育的一個重要環節。考核標準的制定，對藝術設計人才的培養目標有直接的導向性。我省大多數高校藝術設計院、系在招生考試時只考素描、色彩，取消了必要的設計考試。有些院、系即使有設計的考核，題目也局限于傳統的形式，而沒有根據藝術設計的學科特點來設置考核標準，缺乏科學性。

（三）專業課程設置不規范

目前大部分高校開設的藝術設計專業，其課程安排基本上是兩年基礎教育加上兩年的專業教育。這種課程設置方面使得學生設計專業知識學得少，專業不專。另外，因人設課，隨意調整課程設置的現象也普遍存在。

（四）師資隊伍結構不合理

目前省內高校藝術設計教師隊伍的構成基本上可分為以下幾種情況：第一類是美術院校的這些教師大都畢業于專業美術院校，是學習純美術的，分配到相關院校后從事藝術設計的教學，采用短期進修，培訓或自學的方式轉入藝術設計。另一類是從工藝美術院校設計專業畢業的，這類師資比純美術類的教師更接近藝術設計專業，有比較好的藝術設計基礎和實踐能力但人數較少。第三類也是占省內藝術設計絕大多數的，這部分教師來自于最早設立美術專業的河南大學。雖其中不乏優秀者，但因河南省屬于中西部欠發達地區，這些人中的一部分又調離到經濟文化發展較快的沿海地區去了。擴招以后，省內各高校又面臨著師資緊張的景況，匆忙從國內各類院校新招了一大批年輕教師，這批教師盡管在學歷上有所提高，大都是研究生畢業，但從學校到學校的經歷，缺失了社會實踐閱歷，他們的教學只能是從書本到書本，這樣的教學是經受不起實踐的檢驗的，又因學校缺少師資，他們一進學校就承擔了大量的教學任務，根本沒有時間進行自我發展和完善。

（五）實踐教學環節薄弱，學生創新能力培養缺失

藝術設計是一門應用性學科，然而目前我國許多院校的藝術設計教育與市場的需求脫節，專業課與社會所需要的專業不銜接，缺少實際的項目課程，學生無法及時掌握社會、企業所需的設計潮流動態，加之各院校自身專業實驗室建設的滯后，導致學生動手能力差，創新能力弱，缺乏實際的應用能力，難以適應時代的發展。多年來我們的藝術設計教育過多側重造型教育，而忽視設計產品的工藝流程、材料、與客戶溝通的經驗、技術統籌管理等知識，造成設計人員更多停留在藝術感覺的審美層面，設計出的產品實用性不大或存在功能與工藝上的障礙，為企業造成不應有的損失。

（六）高校藝術設計專業教學評價取向存在偏差

現行的專業評價體系依然是單一的應試教育評價方式。目前， 絕大部分高校在藝術設計教學評價上有以下特征：在學科知識范疇上，過于注重對學科基礎知識和基本技能的評判，忽視對人文知識和專業創造能力的評判。

三、對河南高校藝術設計教育改革的幾點建議

鑒于創意人才培養對創意產業發展的重要性，改革河南高校藝術設計教育，培養創意型人才，將為河南創意產業的發展提供智力支持和人才保障，對推動河南創意產業的發展意義重大。由于河南高校藝術設計教育存在諸多問題，探討河南高校藝術設計教育人才培養方式的改革顯得十分必要。筆者認為，從以下幾方面進行改革的嘗試，必會促進河南高校藝術設計教育走上良性發展的軌道。

（一）尊重藝術設計教育規律，調整教學觀念和方法

改進授課技巧，適當變解惑式教學為懸念式教學，著力構建培養創新型人才的教學模式。采用小班教學、單元式授課的模式。學生少則5至10人，多則20至25人，老師的講授、演示與個別輔導相結合，以此開發和培養學生的創造性和個性特征。切實落實小班教學、單元制授課、因材施教、師生互動及個性化輔導，使學生通過學習，在審美能力、專業技能和創新設計水平三方面都得到提高。

（二）加強藝術設計教育的師資隊伍建設

師資隊伍建設是許多新開設藝術設計專業的院校最薄弱的環節之一。要利用“人才強校”的機制完善藝術設計師資隊伍建設，給年輕的教師機會，到設計一線去鍛煉。與此同時，將具有豐富實踐經驗和獨到藝術見解的大師請進來。

（三）加強民間傳統文化的教學

首先，在認知層面上加強學生民間文化藝術的修養。其次，實施多元化的民間藝術人才的培養模式。打破課堂的界限，讓學生走進民間，通過采風親身感受民間文化的藝術魅力。突破教師界限，把民間優秀的藝人請進課堂，講授技巧，引導學生關注身邊的民間藝術環境。最大限度地利用各種資源，充分利用博物館、手工作坊、美術展、民俗活動等渠道媒介拓寬學生的視野，激發學生的學習興趣。

（四）創新藝術設計人才培養模式

學校教育教學與市場需求的“錯位”是藝術設計教育亟待解決的重要問題。我們可以借鑒職業類院校開展“校企合作”的培養模式，學校與企業通過資源共享、職能分工、文化滲透，多元構建動態的生產性教學現場，即在校企之間實現教室、設計室、工作室的有機結合，實現課堂教學與實習實訓的一體化，促使藝術設計專業教學由模擬性訓練向頂崗實習及崗位實際操作轉化。

（五）加強實踐教學和對學生創新意識的培養

可以從“教學工作室、校企合作研發中心和學科性設計公司”等三個層次開展實踐教學。使學生能夠深入地了解產業，學會用市場規律調整設計思維，減少以往針對某一工藝或設計類別進行的相對孤立的設計實踐教學，增加以某一概念為主題的綜合性教學內容，使藝術設計實踐性教學與文化創意產業發展對接起來。著重培養學生的創新精神，在機制上鼓勵學生標新立異，認可學生的創新和嘗試，為他們創造寬松包容的學習環境。

（六）建立適合河南高等院校藝術類專業的教學評估體系

藝術高校不僅要有鮮明的教學特色，更重要的是強調藝術的實踐性。在高校藝術教學評估指標中強調教學實踐環節和對于創作能力的培養，不僅指注重學生的動手能力，更重要的是學校為社會服務、為文化和經濟建設服務的功能。可以說這應該是評價藝術院校的重要指標之一。藝術院校的教學評估體系應該突出藝術高校在制度創新和教學方法改革等方面的量化指標。應組織專家在充分論證的基礎上，單獨制訂高校不同藝術專業類型的相應指標才更加切合實際。

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